摘 要：布置作业的根本目的是帮助学生巩固基础，使得学生可以在课后通过多样化的作业形式更好地吸收知识。在当前小学英语教学当中，部分教师所设计的作业形式内容过于单一，一般是以背诵课文、默写单词的形式为主，这种作业形式很难提高学生的学习兴趣。因此，教师应当设计多元化作业形式，来激发学生的学习兴趣。

关键词：

引言：

新课改教育理念的任务是激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，提高学生创新精神。就当前英语作业形式来看，学生在课后只能通过听录音、刷题、朗读等机械形式作业来提高自己的学习能力，这种一成不变的作业很难激发学生的学习兴趣，甚至还会影响到学生的身心健康发展。因此，教师应当结合学生的实际情况设计一些趣味性、开放性作业。

一、小学英语多元化作业设计原则

第一点，以生为本的原则。以生为本教学原则更符合新课改教育理念，要求教师在布置作业的过程当中要以学生为主，所设计的教学活动要以提高学生综合素养为主要目标。在以往作业设计过程当中，教师很少会考虑到学生的学习压力，一般都是以当天作业为主布置复习作业。这种设计作业的方式不仅很难满足学生的需求，还很难提高学生的学习积极性。因此，在新课改教育理念下，教师应当结合英语核心素养的要求来设计多元化作业，满足学生的学习需求。第二点，每个学生都是独立的个体，并且学生之间的差异性也比较大，教师所设计的作业应当结合学生的差异进行设计。在以往教学中教师一般会结合教材内容设计作业，没有考虑到学生的学习能力，使得学生失去了本身的优势。

二、双减政策影响下作业设计重要性

英语是小学体系的重要组成部分，在小学英语课堂教学当中，教师应当重视学生的口语表达能力、理解能力等。英语是世界通用语言，已经成为了人才的主要技能。在小学阶段开始学习英语可以提高整体教学效率，激发学生的学习积极性。由于课堂时间有限，教师需要注重课后作业设计，通过趣味性课后作业来激发学生的学习兴趣和学习积极性。英语是一门外语，学生在生活当中和学习当中往往很少会使用到这门语言，所以大多数学生的学习积极性并不高。如果教师所设计的作业不具有趣味性，学生的学习积极性也会下降。因此，教师在设计作业时，可以对学生的身心发展特点进行了解，通过设计多元化作业来提高学生学习兴趣。

三、小学英语作业设计现状

第一点，作业量过多。小学阶段是学生提高英语核心素养的关键时期，在这个阶段教师设计作业的时候没有考虑到学生的能力，导致越来越多的学生对英语学科失去学习兴趣。第二点，作业形式比较单一。作业是学生巩固知识点的主要方式，在作业设计当中教师尽量围绕着设计目标来去布置作业。但是很多教师在设计作业过程中依然重视作业量忽视了作业质量。传统英语作业一般都是以默写单词、背诵课文、听写、抄写等内容为主，但是这种类型作业形式过于单一化很难满足学生的需求。第三点，没有注重学生的主体性。作业设计是为了帮助学生巩固课堂知识，而很多教师没有意识到作业的实际作用。因此，教师在设计当中需要考虑到班级中大多数学生的能力，并进行合理的分层，保证学生可以在完成作业的同时提高自己的英语核心素养。

四、小学英语多元化作业设计策略

（一）结合课堂内容，进行单元作业设计

单元主题作业设计可以丰富作业内容，学生在课后可以进行一些趣味性的作用。但是在进行单元作业的同时，教师需要对学生的实际情况进行跟踪，对于不同层次的学生进行反馈。首先教师可以自制一个表格搜集学生对这种作业模式的想法，然后再对学生的反馈情况对作业设计方案进行修改，并找到相应的解决方案，提高作业质量。除此之外，教师还可以通过反馈对学生的了解才能了解学生对课后作业的看法。学生可以根据学生的想法去创建交流平台，学生在平台当中不仅可以回顾教师讲述的知识，还可以学习到一些课外知识。在小学英语教学当中教师经常会留一些重复性的作业，但是学生对这些重复性的作业比较反感，并且这些作业只是对教材当中的一部分知识进行巩固，不能提高学生的综合能力，反而会降低学生的注意力。因此在课堂教学当中教师需要注意单元主题的内容和形式，通过对作业设计来提高学生的学习兴趣。除此之外，教师还需要通过对不同单元的知识去设计出有趣味性的作业。同时教师在留作业时还可以把学生的生活也融入到作业当中。

比如说《What time is it？》。在新课改教育理念下如何提高教学质量，如何设计高质量作业，如何让每一位学生在完成作业的过程当中都有所收获是单元作业设计的主要目标。在本单元中一共分了六个课时，在设计作业时教师可以先根据每个课时的教学大纲来设计课时作业目标。比如说，第一课时着重培养学生的口语表达能力，引导学生按时作息。第二课时，认识新单词和Let´s talk目标语句。第三课时把所学习到的语句运用到生活场景当中。第四课时通过所学习过的语境来设计自己一天的安排。第五课时，培养学生的阅读兴趣。第六课时，熟练掌握单元语法。教师可以结合六个课时的要求设计单元作业，从而提高学生的综合素养。

（二）改革评价机制，体现评价的科学性和促进性

作业评价是落实作业价值的主要环节，教师需要不断地去完善评价内容体现出评价机制的作用。小学英语评价内容主要包含了学生的学习积极性、学习态度和学习能力、学习成绩等方面，这样才能更好地提高学生的核心素养。在作业评价过程当中教师还要注重学生自评和互评，要把学生作为作业评价的主体。教师在批改作业的过程当中要从各个角度去评价学生，比如说：学生的思维能力、表达能力和完成效率以及认真程度。除此之外，在作业评价当中教师要尊重学生的差异性，要鼓励学习成绩比较差的学生敢于挑战自我，尊重每一位学生的学习成果。每个学生对知识点的掌握程度能力不同，所以教师不能通过成绩一概而论。在日常评价当中教师要鼓励学生发挥出自己的长处，激发学生的学习积极性。

（三）课外同步推进，降低作业总量

教师在设计英语作业的同时还需要学生的学习能力对作业内容进行整合，使得学生可以在完成作业的同时去提高自己的基础能力，加深对教材当中知识点的理解。当前，多数英语教师把读、写作业看得是非重要，作业形式大多数都是以刷题、背诵课文的形式为主。双减政策的实施对小学英语作业提出了新的要求，教师需要对其深入的思考，在设计作业时需要从教学大纲、学生能力等角度出发，为学生提供一些课外知识。学生在完成基础作业的同时可以去阅读和查阅相关的英语资料，以此来提高自己的作业完成率。除此之外，教师还需要适当地对习题量进行缩减，尽量设计一些具有探究性的问题。课外和课内知识的结合是小学英语作业设计的亮点，学生在完成作业的同时不仅加深对了对知识点的理解，同时还通过课外知识了解到其他学科知识内容。最重要一点，教师在设计作业的同时也提高了自己的专业素养。

（四）设计具有灵活性特点的探究作业

小学英语教师在设计多元化作业的同时，还应当注重作业的灵活性，这样可以帮助学生在完成作业的同时增强学生的逻辑思维和创新意识。在设计灵活性作业过程中，教师要保证作业内容与学生的实际年龄和学习情况相符，避免出现单一性作业出现。第二点，保证作业种类多种多样，可以让学生自行选择，从而提高学生的学习兴趣。《My School》，教师可以让学生通过绘画的方式来介绍自己的学校，并在图中标注出图书馆、老师办公室等位置。

结束语：

综上所述，英语是小学阶段的主要学科，教师应当根据学生的实际情况来创设课后作业。在创设多元化作业的过程当中教师应当了解什么是多元化，设计多元化作业的目的是什么，这样教师才能从根本上转变自己的设计理念。除此之外，教师还应当从学生的角度出发，了解学生的发展特点设计课后作业，体现出课后作业的有效性。

参考文献：

[1] 黄艳洁. “双减”背景下提升小学生核心素养的英语作业多元化设计策略研究[J]. 教育（周刊）， 2022（28）：4.

[2] 李兴玉. 小学英语中高年级作业多元化设计探析[J]. 基础教育研究， 2022（14）：30-32.

[3] 柳露华. 小学英语作业的多样性设计探究[J]. 读与写：上旬， 2021（11）：0187-0187.

[4] 刘爽. 落实”双减”：小学英语学科多样化作业设计策略[J]. 辽宁教育， 2022（1）：28-30.

[5] 龚文. 多元化设计小学英语作业 提升学生综合能力[J]. 现代教学， 2022（1）：142-143.

[6] 李娟. “双减”政策下小学英语作业的多元化设计与实践[J]. 陕西教育：教学， 2022（5）：33-33.