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摘要 ：本文从与规划学科相关的课程改革出发，结合各专业与国土空间规划内容契合的专业课，形成这类专业选修课体系，课程开展对象为矿产、湿地、交通、水利、能源、农业、信息、市政及公共服务设施、军事设施、生态环境保护与修复、历史文化保护、防灾减灾等相关专业，以及开设了国土空间规划课程为专业核心课的专业，为增加这些专业在规划课程上的深度与广度。并结合线上线下课程的方式，增加授课群体，灵活授课时间。

关键词  国土空间规划 专业选修课 线上线下

受资助课题：JG2022083 西昌学院校级教研教改项目：多学科交叉融合“国土空间规划集群线上——线下”课程体系实践教学改革与探索

自《深化党和国家机构改革方案》决定组建自然资源部，并赋予其“建立空间规划体系并监督实施”的重要职责，讨论、研究数年的“多规合一”——国土空间规划，最终走到了我国规划的聚光灯下。

随着我国提出将土地利用规划、城乡规划、主体功能区规划等空间规划融合为统一的国土空间规划，实现“多规合一”“国土一张图”，建立国土空间规划体系，高校及高职教育体系中关于《土地利用规划学》《城市规划原理》《村镇规划》等课程均进行了不同的调整。之后，与国土空间规划内容相接轨的教材的出现，与规划相关的专业，如土地资源管理、城乡规划、人文地理与城乡规划、人文地理等专业，均不断挖掘着课程设计，力求做到国土空间规划系统教学的重构，并一一攻破学科建设中的难点。调整后的课程名称有《国土空间规划概论》《城镇村综合规划》《国土空间规划原理》等，课程内容在不断的改进与完善、课程体系也在不断的探索。另有一些与市政有关的专业，例如环境科学与工程、土木工程、电力工程、道路桥梁工程等，以及矿产资源、地理科学等专业，也在人才培养方案中选修课的制定中，增加了与规划有关的课程。但这类课程的增加，有时只是简单的将规划专业教师请来直接进行授课，并未将规划体系中与学生所学专业紧密的结合在一起，形成该课程完整的授课框架，使得很多学生仅仅只是通过该科目考试而学习。本次多学科交叉融合的课程体系实践教学改革与探索，目的在于将规划体系中与学生所学专业有交叉的地方做重点提炼与讲解，虽然是选修课程，但是也能增加学生所学专业的宽度。另一作用更是大过于辅助所学本专业，国土空间规划的编制需要各部门的通力合作，在“懂规划”的前提条件下，才能更好的提高规划效率、节约规划时间，更早的让规划实施与落地。

预计到2035年，全面提升国土空间治理体系和治理能力现代化水平，基本形成生产空间集约高效、生活空间宜居适度、生态空间山清水秀，安全和谐、富有竞争力和可持续发展的国土空间格局。而国土空间专项规划正是在总体规划指导约束下，针对特定区域（流域）或特定领域，在国土空间开发保护利用上作出的专门安排，一般包括自然保护地、湾区、海岸带、都市圈（区）等区域（流域）的空间规划，以及矿产、湿地、交通、水利、能源、农业、信息、市政及公共服务设施、军事设施、生态环境保护与修复、历史文化保护、防灾减灾等领域的空间性专项规划。所以多学科交叉的课程体系建设，就可以结合以上涉及到的空间规划提及内容来设计，分别从相关专业中选取规划要点，提炼国土空间规划的专项规划部分中涵盖生态、环境、景观、建筑、经济学、社会学、计算机、给排水、通讯、电网、气象、规划设计、法律、地理、交通、水利等方面的内容，将其组合成为以章节为单位的课程集群，对土地资源管理专业的规划课程群有了十足的补充，全方位立体的使原有课程群更加饱满，扩充国土空间规划专业人才的知识容量，在将日后的规划工作中的盲点数降到最低。针对规划课程原本就是其专业核心课程的专业，可以按照规划“一张图”流程重构实践课程体系和开课顺序，整合教学内容，结束不同课程各自为政，综合性较差的现状，实现专业基础课程、专业课程实践教学一盘棋，培养复合型应用人才，并且将多学科交叉中的一些课程补充作为规划专业学生的选修课，增加的则是他们在规划体系学习中的深度。授课教师也可做些许调整，让不同专业的教师参与到规划课程体系的建设中好处颇多，最直观的好处就是在规划的教学重点提炼选择中，与本专业知识体系的结合会更紧密。

以土地资源管理专业为例，改革实践教学课程体系设计的思路与方法，探索贯穿人才培养过程，涵盖主要专业技能，并与实际工作流程紧密结合的实践教学课程体系，强化实践课程教学内容的设计和不同课程之间的衔接，提高实践教学成效，切实满足应用型人才培养的需要。传统的土地资源管理专业的规划课程体系以土地利用规划与城市规划原理为主线，专项规划的学习也更多的侧重于住宅用地规划、工业用地规划、绿地规划、交通规划等几个方面的内容，且内容多过于宏观与笼统，与实际工作有些许的脱节。随着国土空间规划的提出与实施应用，以往的规划知识结构体系已经不能满足现在的工作需求，在顺应改变的同时去改变教学结构，全方位多角度的增加规划框架知识，为使增添的科目更加专业，可采取多专业交叉融合的方式授课，由各专业教师进行讲解。对于其他相关专业而言，也可在此课程集群里选择合适的课程作为其专业选修课。

除补充土地资源管理专业的规划课程群以外，其他相关专业也可以在形成的新的课程集群中选择适合的章节，作为本专业的专业选修课程。在增加规划知识的同时，将本专业的核心与现实实际工作融合。与国土空间规划相符的专业人才经过该规划课程群的教学，减少不同专业背景下规划工作人员对专业知识的交流成本，提高规划的工作效率，更好的了解与理解该项工作。

另以环境工程专业为例，可在规划课程集群中选择《环境规划与管理》《城市生态规划》《工业园区规划》等课程作为专业选修课，或将内容相关的课程整合成为一门选修课。而规划专业可在这些相关课程中，剔除与规划课程中重复的部分，增加进去核心内容，如环境容量、生态功能分区等内容，使学生在从事规划工作中将其内容做得更饱满。

课程体系建立思路：

1）以国土空间规划“一张图”为主线，将“一张图”工作流程与土地资源管理专业规划课程集群设计对应起来；

2）将专业核心技能贯穿做系统研究， 探索“多学科交叉融合技能培养”应用型人才实践教学改革思路；

3）国土空间规划“一张图”工作是多学科的交叉，涉及课程面广，可以实现不同课程之间、任课教师之间的联动，学生建立综合观，形成完整的专业知识体系，如图一，左侧为土地资源管理专业在相关专业规划课程集群中选取重点相关章节进行必修，右侧为相关专业从课程集群中选择与本专业相符的课程，并搭配《规划基础原理》中的重点章节，组成专业选修课；

4）在政府、事业单位与企业调研中发现，只有在复合型领军人才的组织下，才能协调各方面技术工种，提高工作效率。本研究就是要打破传统规划人才能力培养知识体系模式，培养适应新时代的规划专业人才；

5）可将自制短视频与现场直播授课引入课堂，让线上线下的教学形式变得更加的丰富多样，同时鼓励学生参与其中，在增加课堂趣味性的同时，扩展更多的技能。

以上课程内容的教学改革为课程实践初期，即课程体系重构与课程内容填充，均为线下课程内容，结合线下课程授课中交流反馈及时等优点，可在当堂课程授课结束的时候与学生讨论课程内容，包括授课节奏、课程内容难易程度等，通过沟通，确定课程主体框架与课程大纲。

课程改革第二部分为线上授课过程，自2020年我国新冠肺炎疫情的影响，高校各专业各学科各课程在线上授课过程中均进行着不断的探索，对我国新的教育模式带来了更多的可能。疫情得到一定控制之后，各大高校虽恢复了线下教学，但如何将线下传统教育和线上新模式结合在一起，也是不同学科都研究的新领域。线上教学的软件更新发展速度很快，但因为个别的软件受网速限制，在授课过程中只能允许教师音频及摄像头打开，参与授课的学生们都只能关闭音频及摄像头观看，在老师提问环节进行个别同学的连麦进行互动。与线下授课相比，互动的效果就显得很不及时，除连麦、评论区回复的同学以外，其他同学对课程内容的接受程度则不能及时的反馈，又因为监督不及时，教师缺乏对学生的有效管控，如果学生自我约束力不高，教学效果更会大打折扣。

线上教学虽然有着些许缺点，但因为本次教研教改课题涉及的学科众多，学科交叉后产生的规划专业选修课程数量也会很多，相关专业学生若想要学习其它学科下的规划选修课，线上上课则是首选。首先线上教学突破了地域限制，授课教师们可以将梳理过后的规划选修课制作成规划精品课程的某一章节，最后形成一个体系的精品课程群并进行公开，学生可以从目录中挑选想要授课的内容。再次，线上授课还可以采用直播加录播的方式来开展教学工作，在录播过程中，学生可以系统的学习课程内容，并且反复观看，同时可以关注课程群不定期开展的线上直播解答讨论课程，学生可以在直播开始前准备好自己的疑问，在直播过程中与老师和同学们进行讨论，使得线上教学也一样能够做到畅所欲言、气氛活跃。

另外，规划理论课程如若在研究后期加入实训课程，线上直播或录播的课程中也可增加该部分的授课内容，虽然相关专业的学生在该方面的人才培养方案中未做实操的要求，但如果对实操有兴趣，一样可以通过线上授课教师的演示，了解规划原理到规划图纸实现的过程，增加学生们的参与规划的热情，使得规划这门学科更加直观更加立体。

随着各行各业发展速度的提高，用人单位对人才的需求也发生着转变，培养多面手的压力也同时给到了研究人才培养方案的高校，通过一个又一个的教研教改课题的研究与探索，结合教学经验整合教师团队，发挥专业优势与专长，不断挖掘更符合社会需求的新型人才。从专业学科内容以及授课教育技术等方面进行学习、优化，并且在前人的研究和实践的基础与教学改革中推进规划学科的发展和创新。