摘要：在数字经济蓬勃发展的今天，电子商务已成为推动经济增长的重要力量。随着直播电商的兴起，市场对高素质电商直播人才的需求日益迫切。高校作为人才培养的重要基地，如何有效融合产业与教育，构建适应市场需求的电商直播实训室，成为当前亟待解决的问题。本文分析了基于产教融合的高校电商直播实训室建设必要性，并针对高校电商直播实训室建设面临的困境与挑战，提出相关策略，以促进高校实战型电商直播人才的培养。

关键词：产教融合；高校；电商直播实训室建设

2023年，国家发展改革委等部门联合印发了《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》，从根本上解决人才培养与产业发展脱节的问题，即“两张皮”现象，力求将产业需求更紧密地融入人才培养的每一个环节。为实现这一目标，方案明确提出，借助“十四五”教育强国推进工程的契机，中央预算内投资将重点支持一批产教融合实训基地的建设，其中包括电商直播等新兴产业领域，这就意味着基于产教融合的高校电商直播实训室建设得到了国家层面的高度认可和大力支持。同时，各地方政府也积极响应，出台了一系列相关政策，为高校与企业共建实训室提供了政策框架、经费保障以及明确的方向指引，极大地促进了电商直播人才的培养，为整个行业的健康、持续发展奠定了坚实的基础。

一、基于产教融合的高校电商直播实训室建设必要性

（一）满足市场对电商直播人才的需求

随着直播带货的兴起，市场对专业主播、运营策划、数据分析等岗位的需求激增。根据行业报告和市场调研，电商直播行业对具备实战经验的复合型人才需求迫切。高校作为人才培养的重要基地，建设电商直播实训室可以模拟真实直播环境，为学生提供从选品、策划、直播到数据分析的全链条实践机会，有效缩短学生从校园到职场的距离，满足市场对电商直播人才的需求[1]。

（二）推动电商教育模式创新

传统电商教学往往侧重于理论知识传授，而电商直播实训室则强调“做中学、学中做”。通过项目式、任务式学习，激发学生的创新思维和团队协作能力。这种教学模式不仅提高了学生的学习兴趣与参与度，还使他们能够更好地了解行业前沿动态与市场需求。电商直播实训室的建设，有助于推动电商教育模式创新，培养适应未来电商行业发展的复合型人才。

（三）提升学生实践能力与职业素养

电商直播实训室为学生提供了一个模拟真实商业环境的平台。通过实际操作，学生可以掌握直播策划、选品、营销、运营及客户服务等核心技能，有助于提升学生的实践能力。随着社会对电商直播行业规范性的要求日益提高，高校在培养电商直播人才时，必须注重行业规范与职业道德教育。电商直播实训室可以作为一个重要的教育平台，通过案例分析、法律法规讲解等方式，引导学生树立正确的价值观，遵守行业规范，提升职业道德素养，有助于提升学生的职业竞争力和社会认可度。

（四）促进产学研结合与校企合作

电商直播实训室的建设，有助于促进产学研结合与校企合作[2]。高校可以与企业建立紧密的合作关系，共同开发课程、教材及教学资源，实现资源共享、优势互补。此外，实训室还可以承接企业项目，为学生提供真实的实训机会，实现校企双赢。通过产学研结合与校企合作，高校可以更好地了解行业需求和市场动态，为企业输送更多符合市场需求的高素质人才。

二、基于产教融合的高校电商直播实训室建设面临的困境

（一）缺乏明确的规划，投入不足

在推进电商直播实训室建设的过程中，部分高校显现出规划缺失与投入不足的双重问题，这极大地制约了实训室的有效建设与长远发展。首先，一些高校在启动电商直播实训室项目时，没有充分调研市场需求、行业趋势及自身教育资源，导致实训室建设目标模糊，发展方向不清晰，由于缺乏系统性的规划，使得实训室在后续发展中缺乏明确指引，难以形成持续的发展动力。其次，由于地区间经济发展水平和教育资源分配的显著差异，部分偏远地区或资源相对匮乏的高校在电商直播实训室建设投入不足。这些高校往往面临资金短缺的困境，无法为实训室提供足够的设备购置、软件更新及人员培训费用。即便是在资金相对充裕的高校，若缺乏长期稳定的投入机制，实训室也可能因资金断链而陷入建设滞后或无法及时更新升级。由于缺乏长期规划和持续投入，部分高校电商直播实训室的可持续发展能力较弱。一旦遇到资金短缺、人员流动等问题，就可能导致实训室建设停滞不前甚至倒退。

（二）实训内容与市场需求脱节，课程体系有待完善

部分高校在构建电商直播实训室的课程体系时，存在偏重理论而轻视实践应用的问题，致使实训内容与当前电商直播行业的实际需求存在明显差距，学生虽然掌握了扎实的理论基础，但在面对真实市场环境和最新技术趋势时，难以将所学知识有效转化为解决实际问题的能力[3]。具体而言，一些实训课程可能过于侧重于电商直播的基本理论、操作流程等入门级内容，而忽视了对市场动态、消费者行为分析、直播策略制定、新技术应用等更深层次、更贴近实战的知识内容，使得学生难以紧跟行业发展的步伐，也无法满足企业对电商直播人才的高标准要求。

（三）教师实践能力不足，师资队伍建设有待提升

电商直播作为新兴的、快速发展的行业，对具备深厚专业知识和丰富实践经验的教师需求迫切。然而，当前部分高校师资队伍建设不足，难以满足高质量实训指导的需求。由于电商直播行业的兴起时间相对较短，具备相关背景和经验的教师数量有限，导致部分高校在组建电商直播实训师资队伍时面临困难，难以找到既懂理论又擅长实践的教师。即便高校能够招募到一定数量的电商直播专业教师，这些教师也面临着知识更新和技能提升的挑战。电商直播行业日新月异，新技术、新模式、新策略层出不穷，为了保持教学内容与行业发展的同步，教师需要不断学习新知识、掌握新技能。然而，部分高校在教师培训方面存在机制不健全或资源有限的问题，教师难以获得及时、有效的培训，其专业能力和教学水平难以跟上行业发展的步伐。此外，由于电商直播行业的特殊性，教师需要投入大量时间和精力进行实践研究和案例积累。然而，部分高校由于缺乏建立合理的激励机制，如提供足够的科研支持、奖励优秀教学成果等，教师的积极性和创造力可能会受到抑制，进而影响师资队伍的整体质量和稳定性。

（四）产教融合力度不足，校企合作有待提升

尽管高校与企业之间已经搭建了合作的桥梁，但诸多合作仍局限于表面层次，缺乏深度交融与实质性的合作机制，严重阻碍了双方在资源共享、人才共育等方面的深度合作进程。部分校企合作项目往往流于形式，比如简单的企业参观、讲座或短期的实习安排，难以构建起长期、稳定、深入的合作关系。这种浅层次的合作难以触及产教融合的核心，即通过将企业的实际需求与高校的教育资源紧密结合，共同培养出符合市场需求的高素质人才。在产教融合的推进中，利益分配的均衡性成为制约合作深度与广度的关键因素。高校与企业作为两个不同的主体，各自拥有不同的利益诉求。若双方在合作过程中无法就利益分配达成公平合理的共识，合作关系的稳固性与持久性将受到严重威胁。利益分配的不均衡可能导致企业缺乏参与合作的积极性，或使高校在合作中承受过大的压力与负担，最终影响合作的实际效果与预期目标的实现。

三、基于产教融合的高校电商直播实训室建设路径

（一）重视规划，加大电商直播实训室建设基础

首先，需高度重视建设规划的制定与实施。在正式启动电商直播实训室项目之前，应开展深入细致的市场调研工作，全面把握电商直播行业的当前需求、未来趋势以及教育资源的地区分布状况。基于这些调研结果，制定出一套具有前瞻性、系统性和可操作性的发展规划。该规划应明确实训室建设的短期、中期和长期目标，确保每一步建设都有清晰的方向和具体的实施路径，为实训室的长远发展提供坚实的指引；其次，要切实加大资金投入力度。积极争取政府部门的政策支持和财政拨款，同时主动与企业和社会资本建立合作关系，共同设立专项基金，专门用于电商直播实训室的建设和运营。此外，还应建立健全长期稳定的投入机制，确保实训室在设备购置、软件更新、人员培训以及日常运营等方面都有充足的资金保障，避免因资金短缺而导致的建设滞后或运营不畅；最后，要注重资源的优化配置与高效利用。在资源分配上，应优先考虑关键设备和技术的需求，确保实训室能够紧跟行业发展的步伐。同时，还应加强与地区内其他高校的沟通与协作，实现资源共享和优势互补，提高资源的整体利用效率。

（二）紧贴市场，完善实训内容与课程体系

为了培养出真正符合电商直播行业需求的高素质人才，高校必须高度重视实训内容与课程体系的完善。高校应紧密关注电商直播行业的市场动态和技术发展趋势，有针对性地调整和优化实训课程内容[4]。通过定期邀请行业内的专家、学者以及实践经验丰富的从业者参与课程设计，确保实训内容能够紧密贴合市场的实际需求，使学生能够在实训过程中接触到最前沿的行业知识和技术。同时，积极引入实际案例，将理论知识与实践操作相结合，增强学生的实践能力和问题解决能力，使他们在面对真实市场环境和复杂问题时能够游刃有余。在完善实训课程体系方面，高校应建立起一个层次分明、内容丰富的课程体系。这个体系应涵盖电商直播的基础理论、实践操作、策略制定以及市场分析等多个方面，确保学生能够全面、系统地掌握电商直播的核心知识和技能。此外，为了满足学生个性化的学习需求，高校还应开设一系列选修课，如电商直播营销策略、数据分析与运营优化等，让学生能够根据自己的兴趣和职业规划进行深入学习。

（三）强化师资队伍建设，构建一支高素质教师团队

针对当前电商直播实训室师资队伍建设中存在的不足，高校需从多方面入手，全面提升师资队伍的整体素质和教学能力。首先，高校应积极拓宽招聘渠道，吸引具备丰富电商直播背景和实践经验的优秀人才加入教学团队。同时，对于现有的教师队伍，应定期组织技能提升培训和知识更新课程，通过引进与培养相结合的方式，构建起一支既懂理论又擅长实践的师资队伍；其次，高校应设立教学成果奖励制度，对在教学改革、科研活动以及实践研究中取得突出成绩的教师给予表彰和奖励。提供充足的科研支持和经费保障，鼓励教师积极开展实践研究，积累典型案例，为教学提供丰富的素材和依据。通过激励机制的建立，激发教师的教学积极性和创新精神，推动教学质量的持续提升；最后，高校应定期组织教师参加行业会议、研讨会等学术活动，拓宽他们的视野，提升专业素养。建立教师之间的合作与交流机制，鼓励教师之间互相学习、共同进步。通过定期的教学研讨、经验分享以及案例分析等活动，促进知识共享和经验传递，形成良性互动的教学氛围。

（四）深化校企合作，构建产教融合新生态

为了进一步提升高校电商直播实训室的建设水平和人才培养质量，必须深化校企合作[5]。首先，高校要建立稳固且深入的校企合作机制，主动与企业对接，签订长期、稳定的合作协议，明确双方在人才培养、技术研发、资源共享等方面的权利与义务。通过共同制定人才培养方案，将企业的实际需求融入课程体系和实训内容中，确保学生所学知识与企业所需技能紧密对接，提升人才培养的针对性和实效性；其次，高校应积极探索多样化的合作形式，如联合研发新产品、共建实训基地、共享技术资源等，以实现资源共享和优势互补，探索建立公平合理的利益分配机制，确保双方在合作中都能获得应有的回报，形成互利共赢的良性循环。通过深化合作，推动产教融合向更深层次、更宽领域发展；最后，高校应建立定期沟通机制，与企业保持密切联系，及时了解企业的需求和反馈，以便及时调整合作策略和优化人才培养方案。同时，要设立完善的校企合作评估体系，对合作效果进行定期评估和分析，及时发现问题并采取措施进行改进。通过加强沟通与反馈，确保校企合作能够持续、稳定地推进，为电商直播实训室的建设和人才培养提供有力支持。

四、总结

综上所述，基于产教融合的高校电商直播实训室建设，在推动教育与产业深度融合方面发挥了重要作用，但也面临着缺乏长期发展规划、实训内容与实际需求脱节、师资队伍建设滞后、校企合作深度不够等困境，为了解决这些问题，高校必须重视实训室发展规划，完善实训内容和课程体系、加强师资队伍建设，深化校企合作，以推动电商直播实训室建设的持续健康发展。

参考文献：

[1]张卉卉.校企合作背景下电商物流实训基地建设的思考研究[J].中国物流与采购，2023，（24）：119-120.

[2]王倩.探索产教融合背景下基于企业真实项目的直播电商人才培养模式[J].就业与保障，2024，（05）：64-66.

[3]范磊，朱璐璐.直播电商运营课程的产教融合模式研究[J].科技经济市场， 2023，（12）：137-139.

[4]黄依婷.高职跨境电商实训基地的建设研究[J].公关世界，2024，（15）：48-50.

[5]方蕾.浅谈实习实训基地对促进毕业生就业和企业引才的影响[J].成才， 2024，（07）：120-122.