摘要：为了提升高职院校大学生的文化自信，让他们能够更加强烈地认同中华优秀传统文化，本文对文化自信培育的现实需求进行分析后，提出数字技术在思政课教学中的应用途径，经研究表明，数字技术能够切实有效地激发学生的学习兴趣以及文化认同感，为高职院校的思政教育创新提供具有实践意义的依据以及未来的发展方向。

关键词：数字技术；高职院校；思政课教学；大学生；文化自信

引言

当前，高职院校借助传统思政教育强化学生的文化认同，不过在全球化浪潮和信息化时代的背景下，传统的教学方式已经无法满足学生对于文化认同方面的需求，现在数字技术发展较快，它为思政课程教学提供全新的突破口，也成为推动文化自信教育的重要工具。数字技术依靠多媒体技术、虚拟现实以及互动平台等手段，丰富教学内容，还提供灵活多样的学习方式，能够激发学生的参与感和兴趣[1]。在这样的背景下，本文探讨如何借助数字技术为思政课教学赋能，进而提升大学生的文化自信，推动高职院校的思政教育实现创新。

一、高职院校思政课教学中大学生文化自信培育的需求分析

随着全球化进程加快以及文化多元化发展，大学生面临传统文化认同和外来文化冲击的冲突，在此背景下，大学生的文化自信迫切需要强化。高校作为知识与思想的传播中心，应当重视借助思政课程开展文化自信教育，文化自信培育不只是强化对中华文化传统的认同，还要应对当代大学生思想观念多样的挑战。对于高职院校而言，学生群体大多是有地方性背景的年轻人，他们的文化认同常受家庭、社会环境等多种因素影响，这使文化自信培育颇为复杂，在此过程中，思政课程需要探寻新的方式方法，帮助学生在全球化浪潮中寻找文化认同的基础，提高他们的文化自信心，在实际生活和职业中坚守文化立场，提高文化自觉。

二、数字技术赋能高职院校思政课教学提升大学生文化自信路径

（一）构建数字化教学内容强化中华优秀传统文化认同

中华文化中蕴含着大量历史智慧以及丰富的精神内涵，构建数字化的教学内容能够让历史智慧和精神内涵更加生动、直观地揭示在学生的眼前，依靠先进的数字技术，传统文化中的经典文本、珍贵的历史遗产以及独特的艺术形式能够凭借动画、虚拟现实等手段进行呈现，可以提高学生对于文化内容的感知与理解能力。在数字平台上，学生可以借助多维度的信息表现方式，体会到文化的多样性与独特性，提高学习的趣味性，帮助学生建立深刻的文化认同。数字化教学资源得到广泛运用后，中华传统文化的教育不会再被局限于课堂有限的空间，学生能够随时随地借助数字媒体接触、学习并且领略文化的精髓。这种跨时空的学习方式，加深学生对文化传统的认同以及情感上的共鸣，也推动文化认同感在学生内心的内化。在实际应用时，设计像“数字文化课堂”或者“虚拟博物馆”这类的项目，能够帮助学生更加透彻地了解和感知传统文化，进而激发他们内心的文化自信。

（二）打造交互式教学场景激发学生主体参与意识

思政课程教学效果依靠知识传授，也在于学生积极参与，打造交互式教学场景能激发学生主体性，提升其对课堂内容的兴趣和参与度，借助数字化技术，教学场景更灵活且具互动性。教师不只是知识传递者，还是学生探索讨论的引导者，平台互动功能让学生参与课堂讨论、案例分析及文化辩论等活动，提高文化认同与自信[2]。设计互动场景时，教师可以用角色扮演、模拟历史情境等方式，促使学生在模拟实践中深入思考讨论传统文化，依靠情境化学习，学生将理论与实际结合，更好理解文化价值意义，主动探索表达文化观点，实践性强的教学模式可以培养学生批判性思维，加深文化自信内化。

（三）实施沉浸式思政教学提升文化情感共鸣体验

沉浸式教学借助虚拟现实与增强现实技术，可使学生“体验”中华文化精髓，借助模拟历史场景、文化事件及关键人物，学生能在虚拟世界中身临其境感受文化力量，此教学方式突破传统课堂时间与空间限制，让学生在与文化互动时建立情感共鸣，提升对文化的认同及自信 [3]。例如学生能在虚拟场景中亲身参与中国古代文化节庆、历史事件再现活动，或借助沉浸式学习感受文化传承伟大历程，提高课堂参与感与互动性，还可以使学生在情感上产生共鸣，加深对中华文化的理解与热爱。沉浸式教学的关键优势在于，其借助丰富感官体验，激发学生对传统文化的深层情感，培养他们对文化价值的认同及自豪感。

（四）构建多元传播矩阵拓展文化自信实践场域

数字技术具有构建多元化传播矩阵的能力，它可将传统文化教育与现代传播技术相互融合，使文化自信教育的范围得以拓宽，程度得以加深，在多平台传播环境下，传统文化的传播形式可突破地域及时空限制，借助视频、网络直播、社交媒体等多样形式，快速传播至更广泛受众群体，依靠平台，学生可参与文化内容创作，还可以在更为广阔的社会环境中展示并传播自身文化认同。传播矩阵涉及传统课堂教学、线上课程、社交平台互动以及数字媒体制作等多种形式，构建起一个立体且互动性强的文化传播体系。经多渠道、多平台推广，文化自信能在更广阔空间中得到践行与体验。比如可以组织学生参与数字文化创作，制作短视频，或在社交平台分享中华文化相关内容，帮助学生在参与和创作过程中不断提升文化认同感。

三、结论

数字技术给高职院校思政课教学给予了广阔创新空间，提供多样教学路径，对培养大学生文化自信具有较大促进，依靠搭建数字化教学内容，运用互动式、沉浸式教学场景，学生能理解体验中华文化内涵与独特魅力。数字技术突破传统教学方式限制，使文化教育表现形式更灵活多样，充分激发学生主体性，提高其参与感。多元传播矩阵建设让文化自信教育不局限于课堂，学生可以借助网络平台等多种渠道，在广阔社会环境中践行文化认同并展示出来。

参考文献：

[1] 徐东辉 . 运用数字技术推进高职院校思政课教学高质量发展的几点思考 [J]. 公关世界 ,2024,(08):151-153.

[2] 杨淑妮 , 李春霞 , 张晗颖 . 数字技术赋能高职思政课教学精准化研究 [J]. 潍坊工程职业学院学报 ,2024,37(06):31-35.

[3] 陈军娟. 高职思政课数字化教学的机遇、挑战与对策[J]. 张家口职业技术学院学报 ,2024,37(04):36-38.

基金项目：

2023 年度安徽省高校哲学社会科学研究项目“高职院校“二十大精神“融入思政课数字化建设提升育人实效路径研究”（项目编号：2023AH052875）；

2022 年度安徽省高校哲学社会科学研究项目“优秀文化传承与大学生文化自信提升路径与方法研究——以桐城文化为例”（项目编号：2022AH053009）；

2023 桐城师范高等专科学校校级语言文字运用重点项目“新文科背景下语言类课程课程思政有效实施路径研究”（项目编号TCSZ2023YYWZzd01）。

作者简介：杨瑾娟（1983.04-）女，汉族，安徽桐城人，本科，讲师，主要从事思想政治教育研究。