摘要：郑州红色文化与高校思政课的融合，不仅能够丰富思政教育内容，传承红色文化，赓续红色血脉，还能够推动高校思政课教学模式创新改革，实现全方位、全过程、全员融入的目标。研究探讨高校思政课中郑州红色文化的实践教学融合，以提升育人效果，增强思政课的理论性和思想性，彰显其立德树人的功效。

关键词：郑州红色文化；高校思政课；教育教学

引言：郑州作为河南省的政治、经济、文化中心，拥有丰富红色文化资源，将地域红色文化资源融入高校思政课实践教学，能够帮助大学生深刻理解中国共产党的历史使命、中国特色社会主义制度的优越性，从而在思想深处明确政治立场，增强政治认同。

一、高校思政课中郑州红色文化的实践教学育人价值

（一）坚定大学生理想信念

郑州红色文化融入思政课实践教学，对于坚定大学生理想信念具有重要意义。通过挖掘地方红色文化资源的精神内涵和时代价值，帮助学生从新的角度理解党的历史和中国特色社会主义道路的历史必然性，增强“四个自信”。郑州作为河南省会，拥有二七纪念塔、豫西抗日根据地纪念馆等丰富红色资源，将其融入思政课实践教学，能够强化大学生的历史认知，筑牢信仰之基。通过红色文化实践教学，大学生能够深刻理解中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”，激发奋斗精神，增强使命担当，践行社会主义核心价值观。

（二）加强大学生文化自信

郑州红色文化融入思政课实践教学，是加强大学生文化自信的重要途径。郑州作为国家中心城市和中原文化核心区，拥有二七精神、豫西抗战文化等丰富的红色文化资源，这些资源具有鲜明的地域特色和深厚的历史底蕴。通过将中原红色文化融入思政课实践教学，大学生能够滋养家国情怀，培养历史眼光，增强对中华民族抗争史、奋斗史的了解，从而提升国家认同和民族自信。红色文化生动诠释了党领导人民创造历史伟业的内在逻辑和精神密码，为大学生成为中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的传承者和践行者提供了重要支撑。

（三）深化民族共同体意识

郑州红色文化融入思政课实践教学，是深化大学生民族共同体意识的重要路径。通过红色文化实践教学，大学生能够塑造正确的历史观和民族观，准确把握中国共产党作为领导核心的历史必然性。郑州地区的红色文化资源生动展现了党如何凝聚人民意志、引领发展航向，成为人民拥护的坚强领导力量。这种文化浸润使青年一代深刻体悟党团结带领人民群众创造历史伟业的内在逻辑和精神密码，进一步深化对民族观的认知，铸牢中华民族共同体意识，培养担当民族复兴大任的时代新人。

二、郑州红色文化融入高校思政课实践教学的运行机理

（一）郑州红色文化为思政课实践教学创造良好教学环境

郑州红色文化通过历史场域、地域特质与时代价值的深度融合构建思政实践育人生态。郑州及周边革命遗址（如二七纪念塔、豫西抗日根据地纪念馆）作为中国共产党革命斗争的历史见证，以具象化场域承载集体记忆，为思政课提供 " 历史现场 " 的沉浸式教学环境。地域文化层面，中原传统文化与红色基因的交织（如焦裕禄精神与治黄精神的融合），通过本土化叙事强化学生文化认同，形成" 红色根脉-家国情怀 " 的价值观传导链路。时代价值维度，红色文化中 " 人民至上"" 艰苦奋斗" 等精神内核与思政课" 四个自信" 教育目标深度契合，如黄河博物馆治黄史实阐释的集体主义精神，推动理论认知向实践行动转化。这种三维协同机制破解了传统思政课抽象化困境，构建起 "历史真实触发情感共鸣- 地域叙事深化文化认同- 精神内核驱动价值内化 " 的实践育人闭环，实现马克思主义理论教育具象化、生活化渗透。

（三）郑州红色文化为思政课实践教学提供丰富教学资源

郑州红色文化资源的多维转化形成思政课实践教学的立体化资源支撑体系。郑州红色资源的教学价值体现为历史真实性与教育适配性的辩证统一，其课程转化遵循 " 素材活化 - 载体创新 - 效能提升 "的内在逻辑。在资源开发层面，二七大罢工文献、豫西抗战口述史等原始素材通过数字化建档形成教学案例库，构建起连接历史与现实的认知桥梁。教学设计维度，教师运用 " 影视导入 - 史料论证 - 案例升华 " 的三段式方法：课堂导入环节播放《二七风暴》片段激活历史情境，理论讲授阶段结合林祥谦书信手稿阐释工人阶级斗争哲学，总结环节引入当代劳模事迹实现精神传承。这种资源转化机制使红色文化突破时空局限，在" 原始素材- 教学载体- 价值符号" 的形态演变中，形成支撑 " 情境认知 - 逻辑建构 - 情感升华 " 教学链条的动态资源体系，彰显马克思主义认识论中实践对认识的深化作用。

（三）思政课实践教学与郑州红色文化内容上具有契合性

实践教学与红色文化的本质契合在于教育规律与地域特质的辩证统一。二者契合性体现为三重逻辑：价值导向上，思政课培养家国情怀的目标与红色文化 " 人民至上 " 内核同构，如豫西抗日精神诠释的群众路线成为" 以人民为中心" 发展理念的教学注脚；内容设计上，郑州工业遗产（国棉厂遗址）与改革开放史教学的结合，实现社会主义建设成就的在地化阐释；方法创新上，八路军后方医院旧址的 " 战地救护 " 情景模拟，通过具身认知强化历史规律的实践体悟。这种契合并非简单资源适配，而是基于马克思主义实践观构建的 " 三位一体" 机制——以二七罢工史料印证阶级斗争理论（真理力量），用治黄工程案例诠释群众史观（实践力量），借焦裕禄事迹彰显共产党人精神品格（人格力量），最终形成 " 理论阐释 - 历史验证 - 现实观照 "的螺旋式上升教学结构，实现思政教育知、情、意、行的有机统一

三、高校思政课中郑州红色文化的实践教学困境

（一）高校红色文化教育系统性规划有待完善

部分高校在红色文化融入思政课实践教学中，管理体制分散，各部门各自为政，缺乏统一协调机制，导致红色教育资源碎片化，难以形成合力。课程衔接断层，理论教学与实践环节脱节，未能建立循序渐进的教学链条，影响知识内化效果。资源配置失衡，存在重复建设和资源浪费，校际、校地之间资源共享不足，利用效率低下。创新转化薄弱，教育形式与当代大学生接受习惯存在代际差异，传统手段居多，现代技术应用浅层化。

（二）实践教学场域较单一影响红色文化教育效果

部分高校空间维度局限，过度依赖固定场所，缺乏多场景联动设计，未能形成立体化场域体系。时间维度固化，集中于特定时段，缺乏常态化、周期性的场域利用机制，导致实践教学呈现季节性断层。功能维度浅层，场域使用停留在参观讲解等基础层面，未能深度开发体验、探究、创造等进阶功能。资源维度割裂，各实践场域间缺乏内容衔接与逻辑关联，呈“碎片化”分布，未形成主题明确、层次递进的场域网络。

（三）实践教学课堂氛围不浓厚影响教学效果

部分教师缺乏体验性教学设计，学生互动性少，教学过程比较枯燥。教学内容设计表面化，实践内容与理论课程衔接不紧密，历史事件与现实联系阐释不足，学生无法进行深度思考。学生参与比较被动化，参与方式局限于听讲和观察，缺乏个性化、创造性的参与渠道。学生情感体验浅层化，难以建立历史与现实的深刻情感连接，教师在课堂中缺乏触动内心的情境设计，使得代际隔阂导致共情困难。

四、高校思政课中郑州红色文化的实践教学路径探析

（一）从顶层设计出发健全保障机制

1. 加强物质保障

构建郑州红色文化融入高校思政课实践教学的物质保障体系，需建立“政府主导、高校统筹、社会协同”的系统性保障机制。政府应将红色文化实践教学纳入地方教育发展规划，设立专项财政预算，支持红色教育基地基础设施升级与数字化改造，完善教学场地及配套设施。高校需优化经费分配制度，设立专项基金用于课程开发与硬件设施建设，打造红色文化主题教室与虚拟仿真实验室。通过政策引导，鼓励社会力量参与共建，形成多元化物质保障格局。

2. 完善制度保障

完善郑州红色文化融入高校思政课实践教学的制度保障体系，需构建“政策引领、考核驱动、协同共治”的制度框架。政府应出台专项政策文件，明确红色文化实践教学定位与目标，纳入教育质量评估指标体系。高校需制定内部管理制度，细化课程标准与安全规范，建立监督考核机制。由教育主管部门联合高校与红色教育基地成立评估小组，定期检查实践教学开展情况，将考核结果与经费拨付、教师职称评聘挂钩，确保实践教学规范高效开展。

（二）创新郑州红色文化融入思政课实践教学方式

1. 丰富红色文化为主题的实践教学活动

以创新视角丰富红色文化主题实践教学活动，需将现代技术与多元载体深度融合。依托郑州二七纪念塔、豫西抗日根据地纪念馆等红色资源，运用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术打造沉浸式实践场景，开发“云游红色郑州”线上平台，构建可交互的虚拟展馆与历史场景复原体验区。通过“红色剧本杀”“红色主题微视频创作”等体验式活动，增强学生的角色代入感与价值认同；组织“红色文化进社区”“红色故事宣讲团”等社会实践，引导学生将理论转化为传播行动。结合郑州地域特色，设计“重走红色足迹”定向越野、红色文化创意设计大赛等项目，推动红色文化实践教学从单向灌输向双向互动转变。

2. 创新红色文化课堂教育的方式方法

立足郑州红色文化特色，创新课堂教育需突破传统讲授模式，通过技术赋能与场景重构，实现红色文化从“理论灌输”到“沉浸体验”的转变。引入虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术，将二七纪念塔、豫西抗日根据地等红色资源转化为三维数字场景，学生可通过头戴设备“置身”历史现场，直观感受革命斗争场景；利用 AI 智能问答系统设置互动问答、知识竞赛，提升课堂参与度。推行“问题链 + 项目制”教学，设计系列探究问题与项目化学习，将学习成果转化为可展示的作品。同时，邀请郑州红色教育基地讲解员、革命后代走进课堂，以口述史形式讲述真实故事，增强课堂感染力。

（二）多媒体平台赋能网络红色教学

1. 科学运用网络载体

构建郑州红色文化网络教学矩阵，需推动红色教育资源的可视化、交互化传播。依托短视频平台打造“郑州红色微课堂”，以短片形式讲述二七罢工、豫西抗战等历史故事，融入动画、特效等元素增强吸引力；利用微信公众号、微博等图文平台开设“红色郑州云展馆”专栏，发布全景VR 展厅、历史老照片、红色文物3D 模型，实现“指尖上的红色研学”。开发沉浸式互动平台，设计“重走红色郑州”线上活动，激发学生参与热情；联合本地红色教育基地开展网络直播教学，实时解答学生疑问。运用大数据分析学生学习偏好，精准推送红色文化资源，构建“学习- 反馈- 优化”的闭环机制，全方位赋能网络红色教学。

2. 优化教育环境载体

优化红色文化教育环境是推动郑州红色文化融入思政课实践教学的关键。将多媒体技术与校园环境建设深度融合，打造沉浸式红色文化场景。在教学楼、图书馆等公共区域设置智能电子屏，循环播放红色主题短视频、动态海报；建设 AR 互动红色文化长廊，学生通过手机扫码即可触发历史场景复原、革命人物虚拟对话等体验；在校园广播站增设“红色之声”专题栏目，结合音频剪辑、配乐朗诵等形式传播红色故事。举办“红色光影展映周”“VR 红色体验日”等主题活动，将影院级投影、虚拟现实设备融入校园文化活动。通过线上线下多媒体载体的协同发力，构建全方位、多层次的红色文化教育环境，推动郑州红色文化在高校思政实践教学中落地生根。

参考文献：

[1] 习近平 . 高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告 [M]. 北京：人民出版社 ,2022.

[2] 中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议 [M].北京：人民出版社,2021.

[3] 渠长根 . 红色文化概论 [M]. 北京：红旗出版社 ,2017.

基金项目：

1. 河南省高校人文社会科学研究一般项目“以习近平文化思想引领高校立德树人实践研究”（项目批准号：2025-ZDJH-545）；

2. 校级一般课题研究项目：郑州地区红色文化融入高校思政课实践教学研究( 项目编号:SD-YB2025103)；

3. 2024 年度校级教育教学改革研究与实践项目：习近平文化思想融入高校思政数字化课堂研究 ( 项目编号 :SDJG-2024-YB10)。