摘要：AIGC 技术的涌现开启 AI 2.0 时代，成为科技创新与产业升级新引擎，深刻影响着大学生创新创业。在此背景下，研究其培养路径意义重大。AIGC 时代大学生创新创业能力有新内涵，涵盖创新思维与创意生成、实践操作、风险应对、跨学科融合协作等能力。当前培养存在课程设置融合不足、实践教学应用欠缺、师资掌握及教学能力有限、教育评价体系不适应等问题。为此，提出构建融入 AIGC 知识课程体系、打造实践平台、加强师资建设、完善评价机制等路径，需多方协同推动，助力大学生在AIGC 时代创新创业。

关键词：AIGC 技术；大学生创新创业；能力培养路径

一、引言

当今科技飞速发展，以大语言模型和图像生成为代表 AIGC 技术大量涌现，成为人工智能领域的新兴力量。AIGC 正以其强大的内容生成能力和智能化的处理方式，深刻改变着各个领域，带领人类社会进入 AI 2.0 时代 [1]。《2024AIGC 应用层十大趋势白皮书》[2] 指出，以 AIGC 为代表的智能经济活动不断增长，已成为中国科技创新和产业升级的新引擎。AIGC 不仅推动着产业的转型升级，也将重新定义每个人的工作和生活方式 [3]。

青年大学生作为最具创新活力和创业潜力的群体，积极拥抱AIGC 技术，将为创新创业注入新的动力。AIGC 能够帮助大学生降低创业成本，提高创新效率，在创意生成、产品研发、市场营销等各个环节发挥重要作用。例如，在创意生成阶段，AIGC 可以通过分析海量的数据和案例，为大学生提供丰富的创意素材和灵感来源；在产品研发阶段，AIGC 可以进行虚拟模拟和测试，提前发现产品设计中的问题和缺陷，减少实际物理测试的次数和成本 [4]。

然而，AIGC 时代也对大学生创新创业能力提出了新的要求和挑战。一方面，大学生需要掌握 AIGC 相关的知识和技能，具备运用AIGC 技术进行创新和创业的能力；另一方面，大学生还需要具备应对AIGC 技术带来的伦理、法律和社会问题的能力。

在此背景下，研究 AIGC 时代下大学生创新创业能力培养路径具有重要的现实意义。从高校人才培养质量提升的角度而言，将创新创业教育与 AIGC 技术应用相结合，有助于打破传统教育模式的局限，培养出更具创新思维、实践能力以及适应时代发展需求的高素质人才，从而全面提升高校人才培养质量。从社会经济发展的角度来看，培养大学生的创新创业能力，能够激发全社会的创新活力，为经济发展注入新的动力，推动创新驱动发展战略的实施。

二、大学生创新创业能力在AIGC 时代的新内涵与构成要素

2.1 创新思维与创意生成能力的新要求

AIGC 时代赋予创新思维和创意生成全新内涵。传统靠个体知识等激发创意，现在 AIGC 提供海量数据与多元启发。大学生要与AIGC 协同，利用其文本、图像生成能力挖掘新想法。如产品设计中借助 AIGC 分析产品信息，突破常规构思新品，批判性接纳思路，筛选整合创意，促使逻辑和发散思维在交互中升级。

2.2 基于AIGC 应用的实践操作能力

AIGC 时代大学生实践操作能力拓展到熟练运用其工具。要了解不同模型适用场景，如文案撰写精准输入提示词生成合适文案，软件开发用其辅助编程和检测漏洞。且能优化验证结果，如线上营销用AIGC 生成素材后经排版剪辑等转化，考验应用熟练度与创新能力。

2.3 应对AIGC 相关风险与变化的能力

AIGC 应用带来风险与变化，大学生需应对。风险包括数据隐私、版权和伦理问题，创业时要确保数据合法、审查版权 [5]。面对技术迭代，保持敏锐学习和适应能力，新算法出现及时掌握用于项目，保障项目在动态环境中前行。

2.4 跨学科融合与协作沟通能力

AIGC 是多学科融合产物，大学生创新创业要融合不同学科知识与 AIGC 应用，如打造智能教育产品结合多学科知识。同时，协作沟通至关重要，团队及对外交流中要准确表达理解，避免技术认知差异阻碍项目，实现AIGC 更大价值。

三、当前大学生创新创业能力培养现状及问题剖析

3.1 课程设置与AIGC 知识融合情况

当前，部分高校在课程体系构建上尚未充分融入AIGC 相关知识。许多创新创业课程仍侧重于传统的商业模式、市场营销、财务管理等基础内容，对 AIGC 这一新兴技术涉及较少。即便有相关课程引入，也多是浅尝辄止，仅仅简单介绍概念，缺乏系统深入地讲解其在不同创新创业场景下的应用方式、实践操作以及潜在风险等。例如，一些高校虽开设了人工智能相关选修课，但对于AIGC 如何助力创意构思、产品优化等关键环节的课程内容设置缺失，导致学生难以全面掌握利用 AIGC 开展创新创业的知识体系，无法形成有效的知识链条去支撑实际项目开展。

3.2 实践教学环节对AIGC 应用的体现

在实践教学方面，AIGC 的应用也存在明显不足。高校现有的创新创业实践平台和活动，大多还停留在传统的项目实践模式，如组织学生参加创业大赛、入驻创业园区进行实体项目运营等，鲜少引导学生借助 AIGC 工具提升实践效率和质量。校内实践基地配备的资源也往往侧重于硬件设施和常规软件，缺少针对 AIGC 应用的专业环境搭建与技术指导。比如，在学生进行产品原型设计时，本可利用 AIGC快速生成多种设计方案以供参考优化，但因缺乏相应实践引导，学生只能依靠传统的手工绘制或常规设计软件，耗费大量时间精力，限制了实践创新能力的培养。

3.3 师资队伍对AIGC 技术的掌握及教学能力

师资队伍对 AIGC 的掌握程度参差不齐，成为制约大学生创新创业能力培养的重要因素。部分教师长期专注于传统学科领域，自身缺乏对 AIGC 技术的深入学习和实践经验，难以将其有效地融入教学内容中。即使有教师意识到 AIGC 的重要性，也可能因培训资源有限、技术更新快等原因，在传授相关知识时不够准确、深入，无法满足学生对 AIGC 应用技能学习的期望。比如在指导学生运用大模型进行商业文案创作时，不能精准地指导学生如何优化提示词以获取高质量内容，影响了学生对AIGC 在创新创业实践中应用的掌握效果。

3.4 创新创业教育评价体系在AIGC 时代的适应性

现有的创新创业教育评价体系在 AIGC 时代凸显出适应性不足的问题。传统评价多关注项目的商业可行性、团队协作等常规指标，忽略了 AIGC 应用带来的新维度评价，如学生对 AIGC 技术的创新性运用、对 AIGC 相关风险的把控能力等。这使得学生在参与创新创业学习和实践过程中，缺乏针对 AIGC 应用能力提升的有效引导，难以充分挖掘自身在这一新技术背景下的创新创业潜力，不利于全面培养适应AIGC 时代要求的创新创业能力。

四、AIGC 时代下大学生创新创业能力培养路径探索

4.1 构建融入AIGC 知识的课程体系

高校应优化现有课程设置，将 AIGC 相关知识系统地融入创新创业课程框架中。一方面，开设专门的 AIGC 基础课程，讲解其核心技术原理、不同模型特点及应用场景等，让学生从理论层面扎实掌握。例如，通过案例分析，展示 AIGC 在各行业创新创业案例里发挥的作用，帮助学生理解其价值。另一方面，在传统的创新创业课程里穿插AIGC 应用环节，如在市场营销课程中，教授如何利用 AIGC 生成精准的市场调研报告、创意广告文案；在产品设计课程里，指导学生借助 AIGC 进行概念构思与原型设计，使各课程之间形成有机衔接，让学生全方位熟悉 AIGC 在创新创业全程的运用，构建起完整的知识体系。

4.2 打造依托AIGC 技术的实践平台

学校要积极搭建基于 AIGC 技术的创新创业实践平台，为学生提供丰富的实践资源。校内可设立专门的 AIGC 实验室，配备先进的计算设备与多种 AIGC 软件工具，安排专业技术人员进行指导，让学生能亲身体验并操作。同时，加强与企业合作，共建校外实践基地，使学生参与到真实的商业项目中，在实践中运用 AIGC 解决实际问题，比如利用其优化供应链管理、预测市场需求等。此外，还可组织各类创新创业竞赛，要求参赛团队必须融入 AIGC 应用元素，激励学生在竞争环境中探索AIGC 的创新用法，提升实践操作与创新能力。

4.3 加强师资队伍AIGC 素养与教学能力建设

针对教师队伍，需开展多维度的培训提升活动。定期组织教师参加 AIGC 技术专题培训，邀请行业专家、技术骨干进行授课，让教师深入了解 AIGC 的前沿动态、最新算法及应用趋势等。鼓励教师参与AIGC 相关的科研项目与实践应用，积累实战经验，便于在教学中传授更贴合实际的内容。而且，建立教师交流分享机制，让教师们能互相学习探讨如何更好地将 AIGC 融入教学过程，如何引导学生正确、高效地运用AIGC 开展创新创业，从而提升整体师资队伍的教学水平，更好地服务于学生能力培养。

4.4 完善适应AIGC 特点的创新创业教育评价机制

要更新现有的创新创业教育评价体系，纳入AIGC 应用相关指标。除了考察项目的常规成果外，着重关注学生对AIGC 技术的掌握程度，比如是否能熟练运用合适的 AIGC 工具解决项目中的具体问题；评价学生运用 AIGC 所产生创意的创新性与可行性，以及对 AIGC 输出内容的审核把控能力，确保不存在版权、伦理等问题。通过多元化的评价指标，引导学生重视 AIGC 在创新创业中的合理运用，促使其不断提升在这一时代背景下的创新创业综合能力，实现全面且高质量的发展。

五、结论与展望

AIGC 时代为大学生创新创业能力培养带来了新的机遇与挑战。当前大学生创新创业能力培养在课程设置、实践教学、师资队伍以及教育评价体系等方面存在与 AIGC 技术应用不相适应的问题。通过构建融入 AIGC 知识的课程体系、打造依托 AIGC 技术的实践平台、加强师资队伍 AIGC 素养与教学能力建设以及完善适应 AIGC 特点的创新创业教育评价机制等路径探索，能够在一定程度上提升大学生在AIGC 时代的创新创业能力，但仍需要高校、政府、企业等多方面协同合作，共同推动培养体系的完善与优化。

参考文献：

[1] 李白杨, 白云, 詹希旎等. 人工智能生成内容（AIGC）的技术特征与形态演进 [J]. 图书情报知识 ,2023,40(01):66-74.

[2]2024 AIGC 应 用 层 十 大 趋 势 [DB/OL].https://m.sohu.com/a/749638447_121124365,2024-01-04.

[3] 王晰巍 , 李玛莉 , 赵阳 , 等 . 新质生产力战略下 AIGC 赋能的知识和情报服务创新：新机制、新风险与新路径 [J]. 现代情报 ,2024,44(12):3-14.

[4] 刘圣田 . 基于 AI 及 AIGC 的消费电子产品创意设计与开发探析 [J]. 电脑知识与技术 ,2023,19(32):139-142.

[5] 向安玲, 陶炜. 基于等级全息建模的AIGC 风险识别与评估[J].情报杂志 ,2025,44(04):190-199.