摘要：本论文聚焦于高校财经基础课程思政问题及对策展开深入探讨。在分析高校财经基础课程思政现状的基础上，揭示了当前存在的一系列问题，深入剖析了教育理念滞后、课程设置不合理、教师培训不足以及教学资源匮乏等多方面原因。针对这些问题，提出了加强教师队伍建设、优化课程内容建设、完善教学评价体系以及强化教学资源建设等一系列切实可行的对策建议。旨在为推动高校财经基础课程思政建设提供有益的参考和借鉴，助力提升高校思政教育的整体水平与成效，培养出更多具备扎实专业素养和良好思政品质的财经专业人才，以适应时代发展对高校人才培养提出的新要求。

关键词：高校财经基础课程；课程思政；问题；对策

在新时代的高等教育体系中，课程思政作为一项关键的教育改革举措，对于落实立德树人的根本任务具有不可替代的重要意义。财经基础课程作为高校财经类专业的核心课程，不仅承担着向学生传授专业知识的重要使命，更在塑造学生正确的价值观和职业道德方面发挥着独特作用。然而，当前高校财经基础课程思政建设仍处于探索阶段，面临着诸多亟待解决的问题。如何有效挖掘财经基础课程中的思政元素，实现思政教育与专业教育的深度融合，成为高校教育工作者必须面对和解决的重要课题。深入探讨高校财经基础课程思政问题，并提出切实可行的对策建议，对于提升高校财经基础课程的教学质量与育人效果具有极为重要的现实价值。

1. 高校财经基础课程思政的内涵与价值

1.1 财经基础课程思政的内涵

课程思政作为一种创新的教育理念和教学改革实践，其核心在于充分挖掘各类课程所蕴含的思政元素，将思想政治教育巧妙且有机地融入到专业课程教学的各个环节之中，从而实现知识传授与价值引领的同频共振，使各类课程与思政课程协同共进，形成全方位的育人格局。具体到高校财经基础课程领域，课程思政的内涵则更为聚焦和具体。财经基础课程作为财经类专业的基石课程，承担着为学生筑牢专业知识根基的重要使命，同时也蕴含着丰富的思政教育资源。因此，财经基础课程思政要求教师在传授会计、财务管理、经济学等专业知识的过程中，深入挖掘诸如诚信理念、经济法规意识、社会责任感等思政元素，并将其与专业知识紧密融合，以专业知识为载体，以思政元素为灵魂，通过案例分析、问题探讨等多种教学方式，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观以及职业道德观，培养学生成为不仅具备扎实专业素养，更有良好品德和社会责任感的复合型人才。

1.2 财经基础课程思政的价值

在价值层面，财经基础课程思政对学生个人成长、财经专业教育以及高校思政教育均具有深远且多维的意义。从学生个人成长的角度而言，财经基础课程思政能够有效培养学生经济伦理观念，让学生在面对复杂的经济现象和经济行为时，能够明辨是非善恶，坚守道德底线，做出符合经济规律和道德规范的决策；同时，注重诚信意识的培养，使学生深知诚信是立足财经领域的根本，无论是在日常学习中的作业考试，还是未来职业实践中的财务数据处理、经济合同签订等方面，都能做到诚实守信，以良好的信誉塑造个人职业形象；此外，还着力强化学生的社会责任感，引导学生认识到个人经济行为与社会经济稳定、国家经济发展息息相关，鼓励学生关注社会民生问题，积极参与社会经济建设，在追求个人职业发展的同时，为社会创造更多财富和价值，实现个人价值与社会价值的有机统一，促进学生在德智体美劳各方面全面发展，为其未来成为有担当、有情怀的财经专业人才奠定坚实基础。

对于财经专业教育而言，课程思政的融入犹如一剂强心针，为专业教育注入新的活力与内涵。它促使教师在教学中不再局限于传统的专业知识传授，而是更加注重学生综合素质的培养，将思政教育贯穿于财经知识讲解的始终，使学生在掌握会计核算技巧、财务分析方法、经济学原理等专业知识的同时，深刻理解财经知识背后的伦理道德、法律法规以及社会责任，从而提升财经专业教育整体质量，培育出既精通业务又具备高尚职业道德和职业操守的财经专业人才，更好地满足社会和经济发展对财经人才提出的高标准要求，增强财经专业教育的社会适应性和前瞻性，确保财经专业教育始终沿着正确的方向稳步前行。

就高校思政教育而言，财经基础课程思政的开展进一步拓宽了思政教育的渠道和载体，打破了思政课程与其他专业课程之间的壁垒，实现了思政教育从思政课程向专业课程的有机延伸和无缝对接。通过财经基础课程这一重要的专业平台，将思政教育融入到日常教学活动中，使思政教育不再局限于相对独立的思政课堂，而是渗透到学生学习财经知识的全过程，让学生在每一堂财经基础课程中都能感受到思政教育的滋养和熏陶，形成全员、全程、全方位育人的良好教育生态。这不仅增强了高校思政教育的覆盖面和实效性，还丰富了思政教育的形式和内容，为高校整体思政教育工作注入新的活力和动力，助力高校构建更加完善、高效的思政教育体系，全面提升高校立德树人的能力和水平，实现高校人才培养的根本目标。

2. 高校财经基础课程思政存在的问题

2.1 教育理念滞后

高校财经基础课程思政问题的产生源于多方面的因素，其中教育理念滞后是一个重要原因。在传统教育模式下，部分高校及教师深受“重专业轻德育”观念影响，将主要精力集中于专业知识传授，认为学生的思政素养培育是思政课程教师的专属职责，与自身关联不大，这种观念直接导致课程思政在财经基础课程教学体系中长期处于边缘化地位，建设推进工作难以获得足够重视与投入，严重制约了课程思政功能的有效发挥。

2.2 课程设置不合理

课程设置的不合理同样给高校财经基础课程思政推进带来阻碍。当前多数高校财经基础课程体系构建时，未充分考量思政课程与专业课程间的协同性，二者相互独立、缺乏有机融合，各自为政的课程设置使得思政教育与专业教学难以形成育人合力。在实际教学进程中，各门课程各自围绕既定知识体系展开教学活动，未能依据财经专业人才培养需求与思政教育目标对课程内容进行系统整合与优化，致使课程思政在实施过程中面临诸多梗阻，难以顺畅融入专业教学流程，极大地影响了课程思政建设成效，无法达成全方位育人的教育初衷。

2.3 教师培训不足

教师培训的不到位也极大限制了高校财经基础课程思政的发展。尽管课程思政理念日益受到重视，但高校针对教师开展的课程思政专项培训工作仍存在明显不足，培训体系不够完善、培训内容不够深入、培训方式较为单一等问题普遍存在。教师作为课程思政的具体实施者，在缺乏系统专业培训的情况下，难以精准把握课程思政内涵与要求，挖掘思政元素、设计思政教学环节的能力欠缺，教学实践经验也相对匮乏。而且教师之间缺乏课程思政方面的有效交流与合作，无法充分共享教学资源与经验，致使教师在课程思政教学实践中面临诸多难题，教学能力和水平难以得到实质提升，严重影响了课程思政教学质量和育人效果，阻碍了课程思政建设的深入推进。

2.4 教学资源匮乏

教学资源的匮乏更是给高校财经基础课程思政教学带来了不小挑战。目前，市场上专门针对财经基础课程思政的高质量教学资源极度稀缺，现有教材大多侧重于专业知识讲解，思政元素融入不足且缺乏系统性，难以满足课程思政教学需求。同时，契合课程思政要求的案例集、教学课件、在线课程等资源也相对匮乏，教师在开展课程思政教学时，往往需要自行投入大量时间和精力去搜集、整理与开发相关资源，这无疑增加了教学负担，也在一定程度上影响了课程思政教学的连贯性与全面性。缺乏丰富多样、针对性强的教学资源支撑，教师难以在课堂上充分展现课程思政魅力，学生参与课程思政学习的积极性与主动性也难以有效激发，最终影响了课程思政教学质量与育人成效，制约了课程思政建设的进一步发展。

3. 高校财经基础课程思政的对策建议

3.1 加强教师队伍建设

针对高校财经基础课程思政建设中存在的问题，提出以下对策建议。在加强教师队伍建设方面，需通过开展专题培训、讲座、研讨会等多种形式，强化教师对课程思政理念的理解，使其充分认识到课程思政在人才培养中的重要性和必要性，从而增强教师开展课程思政教学的自觉性和主动性。同时，组织教师参加系统的思政理论学习和培训活动，邀请思政专家进行指导，帮助教师提升自身的思政理论水平和素养。鼓励教师关注社会热点问题和时事政治，拓宽视野，增强对思政元素的敏锐度和挖掘能力。此外，开展课程思政教学方法培训和交流活动，引导教师积极探索适合课程思政的教学方法，如案例教学法、小组讨论法、项目驱动法等，提高课程思政教学的互动性和实效性。通过教学观摩、教学竞赛等方式，激励教师不断总结经验、改进教学方法，提升课程思政教学能力。

3.2 优化课程内容建设

在优化课程内容建设方面，应组织教师对财经基础课程内容进行全面梳理，深入挖掘其中蕴含的丰富思政元素，如经济伦理、职业道德、社会责任、爱国主义等，并将其有机融入课程教学大纲和教学内容之中，形成科学合理的课程思政内容体系。教学过程中，注重思政内容与专业知识的有机结合，通过案例分析、实际应用等方式，让学生在学习专业知识的同时，深刻理解思政元素与专业知识的内在联系，增强课程思政的感染力和说服力。同时，密切关注社会经济发展动态和政策法规变化，及时将新的思政内容和专业知识融入财经基础课程教学中，使课程内容与时俱进，更好地适应时代发展和学生需求。

3.3 完善教学评价体系

构建健全且科学的教学评价体系，是推动财经基础课程思政建设迈向新高度、显著提升育人成效的核心举措。需精心打造一套专属财经基础课程思政的评价指标体系，深度聚焦教学目标的精准度与达成水平、教学内容中思政元素的巧妙融合与有机渗透、教学方法的创新性与适配性、教学效果的多元反馈与长效影响等多个维度，综合运用定量分析与定性研判相结合的评价手段，以此保障评价结果兼具全面覆盖性与客观公正性。此外，必须突破传统以教师作为单一评价主体的固有模式，积极构建多元化、立体化的评价机制：一方面，大幅提升学生评价在整体评价中的权重，充分激发学习主体的主动性与参与感，赋予其更多话语权；另一方面，广泛吸纳同行专家的专业视角与企业人士的实践经验，从学术理论深度与行业实践前沿等不同层面，对课程思政进行全方位、多维度的精准评估，进而形成兼具理论价值与实践指导意义的深度评估报告，为课程思政教学的迭代升级与持续优化，提供全方位、多视角的科学决策依据。

3.4 加强教学资源建设

最后，加强教学资源建设对课程思政的推进至关重要。组织教师编写专门的财经基础课程思政教材、案例集、教学课件等教学资源，为课程思政教学提供有力支持。鼓励教师利用现代信息技术，开发线上课程思政教学资源，丰富教学手段和形式，提高教学资源的共享度和实用性。搭建高校财经基础课程思政教学交流平台，促进教师之间的经验分享和交流互动，推动课程思政教学的不断创新和发展，提升课程思政整体教学水平。

4. 结束语

综上所述，高校财经基础课程思政建设是一项复杂而系统的工程，需要从多个方面入手，采取切实有效的措施加以推进。通过加强教师队伍建设、优化课程内容建设、完善教学评价体系以及强化教学资源建设等多维度的努力，充分挖掘财经基础课程中的思政教育资源，实现思政教育与专业教育的深度融合，可以有效提升高校财经基础课程的教学质量和育人成效。这不仅有助于培养出具备扎实专业素养、良好职业道德和社会责任感的高素质财经人才，更能为高校落实立德树人根本任务、推动思政教育创新发展提供有力支撑。在未来的高校财经基础课程教学实践中，应持续关注课程思政建设的进展与成效，不断总结经验、优化策略，推动高校财经基础课程思政建设迈向更高水平，为培养符合时代需求的优秀财经专业人才做出更大贡献。

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作者简介：李岩（1969.10-）男，本科，高级讲师，研究方向：财务会计、财务管理、大数据财务分析。