摘要：在《义务教育英语课程标准（2022 年版）》与“双减”政策背景下，优化作业设计成为落实学科核心素养的关键路径。本研究以哈尔滨市 3 所初中的 70 名英语教师为对象，通过问卷调查、访谈与案例分析，探讨初中英语单元整体作业设计的现状与问题。研究发现：教师虽普遍认同核心素养理念，但存在认知与实践脱节，表现为作业系统性不足、形式单一及反馈机制缺失。基于建构主义与多元智能理论，提出分层任务链设计、跨学科项目式学习、数字化反馈等优化策略。本研究为“双减”背景下初中英语作业改革提供实证依据，助力核心素养目标的深度融合。

关键词：核心素养；初中英语教学；单元整体作业设计；“双减”政策

一 引言

近年来，我国教育改革聚焦于核心素养导向的育人目标。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确提出，英语教学需整合语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四大素养，而单元整体教学是实现这一目标的核心路径。然而，当前初中英语作业仍以语法训练与词汇记忆为主，忽视素养融合，导致学生学业负担与素养发展失衡。

哈尔滨市作为东北地区教育改革的典型代表，其初中英语教师在作业设计中面临双重矛盾：传统应试模式难以适配核心素养导向的单元整体设计；现有研究多聚焦高中、小学阶段，初中英语单元作业实证研究匮乏。急需本土化研究填补空白。本研究聚焦以下问题：教师对核心素养导向作业的认知水平；现有作业的实践特征与核心问题；如何优化策略实现素养深度融合的问题。

首先在理论意义上通过研究能够系统揭示当前作业设计中存在的系统性缺失与素养融合不足等问题，为优化设计提供针对性理论依据，进而完善核心素养导向的作业设计框架，丰富初中英语单元教学理论体系。其次在实践意义上，本研究推动核心素养与作业设计的深度结合，助力学生全面发展；为一线教师提供分层设计、项目式学习等可操作性策略，帮助其减负；同时研究结论可为教育部门制定作业管理政策提供实证支持，促进教学改革落地。

二、理论框架

建构主义强调学生主动建构知识，作业设计需结合真实情境，问卷里在作业类型中纳入“情境化任务”，考察教师是否通过真实情境促进学生的主动探究；多元智能理论主张任务多样化（Gardner，1983），问卷中设置“合作作业”“探究作业”等选项，验证了教师是否通过多类型任务激活不同智能。

三、研究结果

本研究调查了哈尔滨市 3 所初中的 70 名英语教师，涵盖各教龄段，通过问卷星平台收集数据，并访谈 10 名教师，结合八年级“节日文化”单元案例对比分析三名教师作业的不同得出了作业的有效性。其中问卷共 16 题，涵盖认知、实践、问题与反馈（Cronbachα=0.896 ， KMO=0.727 ），信效度较好，研究数据适合提取信息。从数据分析得出教师对核心素养的认知与实践存在显著脱节，尤其教龄较长群体受传统模式束缚。教师也出现设计瓶颈，分层作业与反馈机制问题，削弱作业育人价值。

四、讨论与优化策略

（一）英语教师对单元整体作业设计的认知

大多数教师认可核心素养的重要性，认为其在作业设计中应得到体现。但部分教龄较长的教师在实践中对核心素养的重视程度相对较低，表明传统教学惯性制约素养导向作业设计的落实。

（二）单元整体作业设计的核心问题

第一，系统性缺失。部分教师在设计作业时未充分考虑单元主题的整体性，任务之间缺乏连贯性，导致作业碎片化，难以有效培养学生的核心素养。

第二，类型单一化。多数教师仍以传统的书面作业为主，如语法练习、阅读理解等，探究性、合作性作业占比不足 30% ，学生兴趣与参与度受限。

第三，反馈机制薄弱。 67.14% 的教师未提供针对性反馈，教师仅采用课堂集中讲解，个性化反馈缺失。这导致学生无法及时了解自己的学习情况，难以调整学习策略，影响了作业的改进效果和学生核心素养的发展。

第四，分层适配不足。 81.43% 的教师表示在设计作业时难以平衡不同学习水平学生的需求。部分教师尝试进行分层设计，但由于缺乏明确的分层标准和有效的指导策略，效果不佳。

（三）优化策略与建议

第一，分层任务链设计：依据最近发展区理论，构建三级任务链任务，适配学生能力差异。

第二，提供资源支持：学校应建立校本多智能作业模板库（如跨文化项目案例），结合多元智能理论，强化教师分层设计与反馈技能培训。

第三，优化评价体系：建立多元化的作业评价体系。依托数字化工具提升反馈效率与精准度，根据不同作业类型和学生水平制定相应的评价指标，使评价更加科学、合理。

参考文献：

[1]Gardner, H. & Hatch, T. Educational Implications of the Theory of Multiple Intelligences[J]. Educational Researcher, 1989 (18).

[2]Kratzer, E C. Effective homework strategies for a middle school English classroom[D]. Moravian College, 2005.

[3] 汤青 . 高中英语单元教学设计指南 [M]. 北京 : 人民教育出版社 ,2018.

[4] 王月芬 , 张新宇 . 透析作业—基于 30000 份数据的研究 [M].上海: 华东师范大学出版社,2014.

[5] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2022 年版）[M]. 北京 : 北京师范大学出版社 ,2022.