摘要：在高校英语教学中，教师要针对当前学生的英语学习现状采取适合他们的教学方法，引导学生喜欢英语，掌握英语这门语言的学习方法。因此，交际语言教学法作为一种有效的教学模式之一，就要求学生在英语课堂上能够基于真实的目的使用这种语言，教师要围绕着交际情境给学生提供真实交流的机会。这样的教学法对于提升学生英语理解和表达能力具有十分重要的作用，因此本文将重点分析交际语言教学法在高校英语教学中的实践策略。

关键词：高校；英语教学；交际语言教学法；实践策略

引言

交际语言教学法的特点在于能够在英语课堂上除了关注语言的形式之外，更加重视语言的实际应用价值。这不仅给学生带来了英语学习的动力，更能从实用的角度出发增强语用能力，让学生的综合素养得到提升，满足他们的实际学习需求，为学生将来就业和发展奠定坚实的基础。因此，在交际语言教学法中，教师更加强调英语的社会功能，尤其在各种人际社交活动中的作用。由此可以让学生掌握英语知识以及知识背后的多元文化。

一、营造良好语言环境，强化学生语用习惯

在高校英语教学中，教师为了让学生更加自然地接触英语，更加深入地学习英语这门语言，可以尝试采取交际语言教学法，在教学中全程用英语和学生交流，这样可以给他们营造一个良好的语言环境。因此，教师在课程开始就要设立课堂的规定，要求学生全员说英语，用英语讨论问题，用英语表达自己的想法等。这样一来，学生在课堂上如果不说英语就无法交谈和学习，驱使他们养成用英语交流的意识，强化学生的语用习惯[1]。这对于一些英语基础比较薄弱的学生来说，也能够在潜移默化的语言交际训练中提升英语表达能力。创设英语交际环境可以迫使学生不得不用英语沟通，并且想方设法把自己所掌握的英语词汇表达出来，逐步掌握越来越多的词汇，语法也在交际训练中得到纠正。这种方式对于学生而言非常有效，不仅可以深化英语教学的层次，还能够帮助学生建立英语交际的习惯，在生活中积累更多的英语知识，在真正的语言环境中更加大胆和自信，让学生边学习英语边感受英语，实现语言交际教学法的基础目标。

二、建立英语学习小组，促进学生互动交流

在高校英语课堂上，教师要认识到如何利用语言交际教学法激发他们的学习兴趣，在具体的学习环节引导学生围绕着英语知识展开交流。为此，教师可以帮助学生建立起英语学习小组，将英语水平相近的学生划分为一个小组，然后给他们布置不同的英语交际任务，通过这种方式促进学生之间的互动，给学生提供开口说英语的机会。这种小组划分方式也能够更加贴合学生的英语能力，让他们在与自己水平旗鼓相当的小组中进步。例如，在刚开始的英语课堂上，教师可以让学生在小组中用英语进行自我介绍，这样的交际任务比较简单，但是却可以展现出学生的真实能力，促进他们相互之间的了解，以及初步掌握本阶段所学习的英语知识。在大家用英语进行初步交流之后，教师则可以在小组中利用有趣的“投球法”鼓励学生进一步互动，比如互相掷小球，掷到谁就要说出他 / 她的姓名和相关信息，并且告诉他几条有关的学习内容。此外，学生自己在小组中也可以展开自由交流，比如讨论生活中一些热点话题，感兴趣的话题等，都可以运用语言交际教学法体现出学生的英语学习现状，在小组中强化英语综合素养[2]。

三、开展趣味英语游戏，有效延伸课堂交际

在高校英语教学中，针对已经具备一定英语基础的大学生，教师更要认识到利用科学的教学方法引导学生认真学习英语的重要性。因此，教师基于语言交际教学法可以给学生开展趣味化的英语游戏，通过游戏教学的手段将教学内容和教学活动融合起来。这样一方面可以满足课堂教学的趣味性要求，另一方面让学生积极参与到英语实践活动中 [3]。例如，教师在给学生传授英语词汇知识时，可以重点分析词汇相关的知识，让学生在交际语境下根据上下文理解学习词汇，包括词汇解释，有词汇用途，按词根扩大词汇等等教学内容。在英语课堂上，教师可以组织的活动有动作表演猜词，让一个学生看到黑板上的英语词汇，然后根据提示做出相应的动作，另一个学生负责猜出正确的词汇。还可以开展揭榜讲词，下词汇棋，同类词积累游戏等等。这样的课堂不仅给予学生用英语交际的机会，还能够在游戏中表现自己，展现出过人的英语学习天赋。这样的语言交际教学法不仅使学生在课堂上学有所得，而且还能自然地把教学延伸到课外。学生在课后也可以自行组织英语活动，创建英语沙龙、英语角等，在交际的过程中满足交流的需求，强化语言能力。

四、创建真实语言情境，布置课堂交际任务

在语言交际教学法背景下，高校英语课堂要给学生创建真实的语言情境，通过情境对于学生的影响强化英语教学效果。教师在此过程中可以给学生布置课堂语言交际任务，其中延伸出各种各样的交际场景和话题，比如，在学习生活类英语知识时，教师可以让学生列举出自己的旅行计划，以及会随身携带的物品。学生可以就此话题展开讨论，有效实现交际式英语学习，基于自己真实的生活经验来解决问题，分享自己的观点，让话题的范畴得到延伸，活跃课堂的氛围[4]。此外，教师还可以给学生布置一些解决实际问题的任务，比如让学生根据一封求助信给出自己的建议等。这样的交际任务都是在真实的情境下实现的，有助于学生积累更多的英语词汇，纠正他们的语法和发音，让学生的英语表达能力得到显著提升。

五、结束语

综上所述，在当前高校英语教学中，教师要认识到语言交际教学法的理念，从而在课堂上强化情境交际意识，根据实际教学需求设定不同的情境，从而给学生提供话题，让他们对于不同的英语话题有深刻的思考，善于用自己已经掌握的英语知识解答。这样的教学方法更能体现出英语课堂以学生为本位的教学观念，真正创建学生喜闻乐见的英语课堂。

参考文献：

[1] 汤继 . 交际语言教学法在高校英语教学中的应用 [J]. 学周刊 ,2024, 22(22):42-45.

[2] 徐丽 . 交际语言教学法在高校英语教学中的应用 [J]. 美眉 ,2023(1):0190-0192.

[3] 杨柳. 交际语言教学法在大学英语教学中的运用及思考[J]. 才智 , 2024(5).

[4] 贾海娥 , 赵飒 , 段晶 . 基于产出导向法的跨文化交际英语教学实践 [J]. 教育信息化论坛 , 2023(17):33-35.