摘要：专业课程教学过程中实施课程思政教学是培养高水平、高素质人才的重要途经，将专业课程与课程思政相结合，潜移默化地提高学生地思政水平。本文以《Android 开发》课程为例进行教学分析，针对专业课程重形式轻实质、重局部轻整体的课程思政问题，深入分析每节课程内容，挖掘思政元素，开展实践教学，形成一套完整的课程思政教学案例，达到立德树人的效果。

关键词：Android 开发；课程思政；教学实践；立德树人

一、引言

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，切实落实立德树人根本任务，学校全面推进将思想政治工作贯穿教育教学全过程，积极推动从“思政课程”到“课程思政”的育人转型。课程思政是以课程为载体，以立德树人为根本，通过充分挖掘各门专业课程所蕴含的德育元素，实现通识教育、专业教育与思想政治教育的有机融合，将德育贯穿于教育教学全过程，构建全员育人、全程育人、全方位育人的“大思政”格局，有效助力学生全面发展[1]。

在这一育人理念指导下，Android 开发课程作为我校大数据技术专业的核心课程，紧密结合当前移动应用领域的发展趋势——截至 2024 年，Android 系统已占据全球市场份额的 70.1% ，持续保持领先地位，旨在培养符合行业需求的安卓开发专门人才。将课程思政元素系统融入该课程教学，以思想政治教育的内涵引导和规范学生的技术行为与职业操守，对于实现高素质、复合型人才培养目标具有十分重要而深远的意义[2]。

二、Android 开发课程思政教学现状

《Android 开发》课程作为已开设三年的理实一体课程，当前在教学实施中仍以专业知识传授为主体。尽管随着课程思政理念的推广，教师们已开始尝试将思政元素融入教学，但尚未建立起系统化的课程思政教学体系。目前面临的主要问题体现在以下两个层面：

（一）重形式轻实质

在当前的教学实践中，部分教师对思政元素的融入处理得较为生硬，导致思政教学在一定程度上流于表面形式，陷入了“为了思政而思政”的误区。真正优质的课程思政应如“润物细无声”，实现理论支撑与实践经验的深度融合[3]。

（二）重局部轻整体

教学过程中普遍存在侧重技能传授而忽视德育内涵的倾向。由于专业教师的思政教学能力有待提升，他们只能将思政元素零散、孤立的嵌入教学中，缺乏贯穿课程始终的整体性设计，未能制定出一整套系统的、连贯的课程思政教学方案 [4]，导致知识传授与价值引领二者脱节。

三、Android 开发课程思政教学实践

课程思政的核心目标，在于实现知识传授与价值引领的有机统一，使学生在掌握专业技能的同时，牢固树立正确的价值观和强烈的社会责任感 [5]。为实现这一目标，我们在教学实践中系统探索并总结出一条由四个关键环节构成的教学路径。第一，精准提炼思政元素。这是整个体系的基石，需要从课程知识内核与行业背景中，辨识出与之相契合的价值观与德育内涵。第二，有机设计教学内容。在精准提炼的基础上，深入分析各知识单元的教学重点，为思政元素寻找恰当的切入点和承载方式，实现其与专业内容的自然融合与无缝对接。第三，系统重构课程架构。此环节致力于从宏观层面进行顶层设计，对全部教学内容与思政要点进行梳理与整合，对部分单元进行重新设计，确保每一教学章节都能围绕一个明确的思政主题展开，最终凝聚成指向同一育人目标的课程整体。第四，有效开展实践教学。将前述设计付诸实施，通过理论联系实际的教学活动，使“立德树人”的根本任务在学生的知识、能力与素养层面得到全面落实与最终实现。

（一）精准提炼思政元素

课程思政元素的挖掘是教学活动的基础前提，其范畴广泛涵盖了理想信念、家国情怀、人文素养、道德修养、法治素养与科学精神等多个重要维度 [6]。在本课程中，我们着重将以下三大核心元素进行了深入的融入与实践。

1. 工匠精神：于代码细微处彰显卓越追求

工匠精神的核心要义在于执着专注、精益求精、一丝不苟与追求卓越。在 Android 开发课程的教学过程中，我们着力将这一精神特质内化为学生的职业素养，引导他们树立对专业敬重、热爱、勤勉与精进的态度，在技术钻研中不断实现自我超越。

具体而言，在讲解“Android 布局管理”这一知识点时，课程详细解析了六种常见布局方式的实现原理与应用场景。学生不仅需要掌握如何在 XML 文件与 Java 文件中进行布局编码，更需通过灵活运用各类布局的通用属性，构建出既符合功能需求又兼具审美价值的用户界面。这一严谨而细致的技术训练过程，正是培养学生工匠精神的绝佳载体。它要求学生以近乎苛刻的标准对待每一行代码的逻辑与格式，确保界面控件排列的精准、美观与规范。在此过程中，学生不仅提升了编程技能，其美学意识与追求卓越的职业精神也得以同步塑造，从而为其未来养成社会主义职业精神奠定了坚实基础。

2. 爱岗敬业：在调试攻坚中锤炼职业操守

爱岗敬业是职业道德的核心内涵与基础要求，更是对一名合格的安卓开发从业人员的基本期待。在课程教学中，我们高度重视对学生爱岗敬业精神的塑造与培养。

例如，在进行“Android 常用组件的功能设计与调试”教学时，学生必然会面临各种预期之外的技术难题，整个调试过程往往繁琐且充满挑战。我们以此为契机，引导学生深刻认识到，在面对复杂问题时，那种认真负责、兢兢业业、持之以恒的职业态度，其重要性丝毫不亚于技术本身。通过亲身体验从发现问题、分析问题到最终解决问题的全过程，学生能够切身体会到爱岗敬业精神在保障工作质量、推动项目进展中的关键作用，从而将外在的道德要求内化为自身的职业操守。

3. 科学精神：以技术创新驱动家国发展

科学精神倡导实事求是、求真务实，并强调开拓创新的理性思维。在教学过程中，我们致力于引导学生培养发散性思维，充分挖掘自身潜能，进而提升其发现关键问题与解决复杂工程问题的能力。

譬如，在课程中引入“中国手机产业发展史”这一专题时，我们着重阐述了中国手机产业从追随者到部分领域引领者的快速崛起历程。这一历程的背后，是中国科技水平整体提升的宏大叙事，更是无数科技工作者创新与创造能力的集中体现。通过这一鲜活案例，我们引导学生深刻理解“创新是引领发展的第一动力”，激励他们认识到，只有通过持续学习、不断提升自身的技术水平与创新能力，才能将个人成长融入国家发展的大局，最终为建设科技强国贡献自己的青春与力量。

（二）有机设计教学内容

传统的教学设计理念，其核心导向在于知识与技能的传授。在此范式下，教学实践通常严格遵循课程标准，将完整的课程内容系统地分解为若干教学单元，并针对每个单元细致规划其教学目标、重难点、学情分析、教学方法、具体内容及教学反思等环节。然而，这种经典模式的局限性在于，其教学设计的内在维度未能将对学生思想道德与人文素养的培养纳入核心考量，导致育人目标在实施层面被虚化，难以达成新时代教育对培养学生全面人文素养与社会责任感的根本要求。

为突破此局限，本研究在实际教学过程中，以课程大纲为基本遵循，致力于设计一整套系统化的课程思政教学方案。该方案要求深入剖析每一节课的具体内容，精微挖掘并梳理其中所蕴含的人文精神、道德规范与家国情怀等思政元素，实现其与专业教学的结构性融合。

为具体阐明此教学理念的落地路径，本文特选取“BMI 体质指数计算器”这一兼具科学性、实用性与生活化的典型教学项目作为范例，后续将详尽阐述其完整的课程思政教学设计方案，具体设计内容与融入路径如表1 所示。

表1 教学设计内容

（三）系统重构课程架构

为实现课程大纲与人才培养的既定目标，我们对本课程实施了以思政引领为核心的教学升级。工作重点在于，对以章节为单位的全部教学内容进行系统梳理与总结性提炼，为每一章确立一个高度聚焦的思政核心主题。为确保思政教育的纯粹性与有效性，我们对所有思政元素进行了严格的校准，果断删减了牵强附会的内容，并对其余部分进行了精心的修改与重构性设计，从而凝练成一套目标明确、内容精良的完整课程教案。

此项设计的直接成果是，学生在每一章节的学习旅程中，都能够实现专业技能与思想素养的同步收获、同步提升。课程结束时，学生所具备的将不仅是满足岗位需求的硬性实践技能，更包括了爱岗敬业、工匠精神等软性的岗位素质能力，从而真正成长为德才兼备、符合行业期待的专门人才。

（四）有效开展实践教学

本课程在针对 22 级、23 级大数据技术专业的教学中，着力推动课程思政的深层融合，实现了从“教书”到“育人”的转变。我们并非简单灌输思政内容，而是让其有机渗透于教学全过程：在案例分析中，引导学生思考技术背后的伦理与社会责任；在代码实践中，将工匠精神内化为对每一行程序质量的执着追求；在团队项目中，则将合作精神外化为高效沟通、协同解决问题的实际行动。

实践表明，这种“润物细无声”的育人方式，使得学生在熟练掌握 Android 开发技能的同时，其职业道德、创新思维、家国情怀等核心素养也得到了同步培育，实现了专业技能提升与综合素质发展的内在统一，教学效果显著。

四、总结

高校作为人才培养的重要基地，需要深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会的精神，大力推行课程思政建设。在专业课程中融入课程思政元素，在传授专业技能的同时提高学生的综合素养。本文以 Android 开发课程为例，分析了课程思政教学现状存在的不足，通过在课程内容各环节增加课程思政元素，形成一整套课程思政教学方案。计划针对 24 级及以后大数据技术专业进行教学推广，并持续改进。

参考文献：

[1] 杨天雨 . 高职院校“Android 软件开发”课程思政建设与实践 [J]. 江苏经贸职业技术学院学报 ,2024(01):89-92.

[2] 李利杰 .Android 应用开发课程思政设计与实践研究 [J]. 教育信息化论坛 ,2022(12):114-116.

[3] 李丹. 高校专业课课程思政教学设计研究——以Android 应用程序开发课程为例 [J]. 电脑与电信 ,2022(03):22-25.

[4] 何苗 .《Android 基础应用开发》课程思政建设与实践 [J].现代商贸工业 ,2021,42(35):147-148.

[5] 王灿 , 王兴鹏 . 程序设计类课程思政教学研究与实践——以Android 移动开发课程为例 [J]. 电脑知识与技术 ,2021,17(30):269- .

[6] 殷华英 , 杨红梅 . 专业课程开展课程思政的探索与实践—以《android 系统应用开发》为例 [J]. 科技风 ,2020(06):70.

基金项目：2023 年科研课题立项名单（XKT2023Y52）。

作者简介：方芳（1989-）女，硕士，人事处，人事主管，研究方向：人事及教育管理。