摘要：本文针对产教融合背景下应用型本科高校经管类专业集群课程思政评价体系不完善的问题，创新构建了以系统论为理论基础，并通过教学与实践“双线共育”实施路径，形成了一套贯穿人才培养全过程、多元主体参与的综合性思政评价体系。该体系通过知识体系重构、资源协同配置、方法创新应用、机制联动保障和评价标准优化，实现了专业教育与思政教育的深度融合，有效解决了传统评价中存在的碎片化、形式化问题，为提升应用型经管人才培养质量提供了系统化解决方案，对推动产教融合背景下的人才培养模式创新具有重要的理论价值与实践意义。

关键词：产教融合；经管专业集群；课程思政体系

引言

随着创新驱动发展战略的深入实施，深化产教融合已成为应用型本科高校提升人才培养质量的关键路径。经管类专业集群作为对接现代服务业和数字经济产业链的重要载体，其人才培养质量直接关系到区域经济发展和产业转型升级。然而，在当前经管类专业集群课程思政建设中，仍存在诸多亟待解决的问题：如思政元素与专业内容融合度不够，存在两张皮现象；评价体系不健全，缺乏系统性和可操作性；实践教学中的价值引领弱化，校企协同育人机制不完善。因此，构建一个贯穿人才培养全过程、多元主体参与、与产教融合模式深度契合的思政评价体系具有重要的理论价值和实践意义。本文提出的五维一体、双线共育思政评价体系，正是基于这一背景进行的创新探索。

一、产教融合视域下应用型本科高校专业集群课程思政评价体系的特征

将专业集群课程思政评价视为一个完整的系统工程，应满足整体性、关联性、层次性和动态性等四个特征。

1. 整体性。课程思政评价体系是一个有机整体，其功能远超过各个组成部分的简单加和。在系统论视角下，评价体系的整体性体现在三个方面：首先，评价目标具有统一性，所有评价活动都服务于立德树人的根本任务；其次，评价要素具有集成性，内容、资源、方式、机制等要素通过系统整合产生协同效应；最后，评价结果具有涌现性，系统整体会显现出单个要素所不具备的新功能。这种整体性要求我们在构建评价体系时，必须打破传统的碎片化评价模式，建立全方位的评价生态系统。

2. 关联性。系统内各要素之间存在着复杂的非线性相互作用关系。具体表现为：内容体系决定资源配置的方向，资源条件影响评价方式的选择，评价方式又反作用于内容体系的优化。这种相互作用不是简单的线性因果关系，而是多维度的动态反馈关系。例如，产教融合程度会影响实践评价的设计，而实践评价的效果又会反过来促进产教融合的深度发展。理解这些关联性，有助于我们把握评价体系的内在运行规律，优化系统结构。

3. 层次性。课程思政评价体系具有明显的层次性特征。从纵向看，包括学校层面、院系层面、专业层面和课程层面的分级评价；从横向看，涵盖知识传授、能力培养、价值引领等多维评价。这种层次结构既保证了评价体系的完整性，又确保了各个层级评价的相对独立性。高层次系统对低层次系统具有约束和指导作用，而低层次系统则是高层次系统功能实现的基础。建立清晰的层次结构，有助于实现评价重点突出、权重合理、分工明确。

4. 动态性。课程思政评价体系是一个动态发展的开放系统。其动态性主要表现在：系统需要随外部环境变化而不断调整，如产业升级带来的评价标准更新；系统内部各要素处于持续演化之中，如评价技术的进步推动评价方式创新；系统与外部环境之间存在物质、能量和信息的交换，如企业参与带来新的评价视角。这种动态性要求评价体系必须具备自我更新和适应能力，保持系统的生机与活力。

二、经管类专业集群课程五维一体思政评价体系的系统构建

五维一体包括内容、资源、方式、机制、评价五个核心维度，形成一个有机整体：双线共育则是指评价体系要覆盖理论教学和实践教学两个场域，实现知行合一。这一框架既注重评价内容的系统性，又强调评价过程的完整性，能够有效促进思政教育的落地见效。

（一）内容维度构建

内容维度是思政评价体系的灵魂所在，需要建立系统化、结构化的内容架构。

1. 知识体系的重构与整合。突出学科核心知识。涵盖经济学原理、管理学基础、金融学理论等专业核心知识，重点评价学生对基础理论的掌握程度及其与社会主义核心价值观的契合度。厘清跨学科融合知识。整合伦理学、法学、社会学等相关学科知识，注重评价学生运用多学科知识解决复杂问题的能力。跟踪前沿动态知识。包括数字经济、绿色发展、创新驱动等前沿领域知识，重点评价学生对国家发展战略的理解和认同，满足析经管类行业发展趋势和人才需求。

2. 能力体系的细分与衔接。提升专业能力和通用能力。专业能力包含数据分析、决策支持、风险管理等专业核心能力，通过真实案例和项目进行评价。通用能力涵盖创新思维、沟通协作、终身学习等关键能力，采用多元化的评价方式。同时也要着重评价学生的团队领导、战略规划和变革管理能力。

3. 价值体系的深化与升华。从政治认同、职业操守和社会责任等层面构建价值体系。通过时事分析、政策解读等方式，评价学生对中国特色社会主义的认同程度。结合行业规范和企业实践，评价学生的职业道德和职业精神。通过社会实践和志愿服务，评价学生的社会责任感担当意识。

（二）资源维度协同

资源维度是评价体系运行的物质基础，需要建立全方位、多层次的资源保障系统。

1. 人力资源的优化配置。逐步加强师资队伍建设和企业导师库建设。构建“双师型”教师培养体系，建立教师企业实践基地。聘请行业专家、企业高管担任兼职导师，参与课程设计和评价实施。同时也可以选拔优秀学生参与评价辅助工作，形成生生互评的良性机制。

2. 物力资源的整合利用。校企共建高水平实训基地，实现教学环境与工作环境的无缝对接。构建信息化平台，开发集课程管理、学习跟踪、评价反馈于一体的智慧教学平台。建立涵盖案例库、习题库、视频库的数字化教学资源中心。

3. 财力资源的持续投入。设立课程思政建设专项经费，确保评价体系持续运行绩效激励机制；建立与评价结果挂钩的激励机制，调动各方参与积极性。积极争取企业赞助和社会支持等社会资源的引入，拓宽经费来源渠道。

（三）方式维度交叉

方式维度决定着评价的科学性和有效性，需要构建多维度、全过程的评价方法体系。

1. 诊断性评价的深化应用。开展入学能力测评，通过标准化测试和深度访谈，全面了解学生的基础素质和价值取向学习需求分析；采用问卷调查和焦点小组，准确把握学生的学习需求和兴趣点个性化方案制定，根据诊断结果，为每个学生量身定制成长路径和评价标准。

2. 形成性评价的全程覆盖。设计系统化的课堂观察量表，实时记录学生的课堂表现。完善学习档案建设，建立电子化学习档案，完整记录学生的学习轨迹和成长历程。建立周报、月评等定期反馈机制，及时指导学生改进提升。

3. 总结性评价的科学设计。结合笔试、口试、实操等多元考核方式，全面评估学习成效；通过项目答辩、案例研讨等方式，评价学生的综合能力；建立毕业生跟踪机制，评估教育的长期影响和持续价值。

（四）机制维度联动

机制维度是评价体系有效运行的制度保障，需要建立科学规范、运行高效的机制体系。

1. 建立组织领导机制。施行分级管理体系，建立学校、院系、专业三级管理体系，明确各级职责权限。定期召开校企联席会议，协调解决评价过程中的问题。成立专家指导委员会，为评价工作提供专业支持等专家指导机制。

2. 明确约束激励机制。建立常态化的听课、检查、督导制度，构建快速、畅通的信息反馈渠道，确保问题及时解决，建立明确的责任追究制度，确保各项措施落实到位。设立专项奖励基金，对表现突出的师生给予奖励，将评价结果与教师绩效考核、职称评定直接挂钩，建立评价- 反馈- 改进的闭环系统，推动质量持续提升。

（五）评价维度协同

评价维度是检验体系成效的最终环节，需要建立系统、科学的评价标准体系。

1. 评价指标的系统设计。构建涵盖一级维度、二级要素、三级指标的评价指标体系，采用层次分析法等科学方法，合理确定各指标权重。制定清晰的评价标准和等级描述，增强可操作性。

2. 评价工具的创新开发。开发在线评价系统，实现数据自动采集和分析，实现评价工具信息化；设计针对不同课程特点的专业化评价量表，同时利用大数据技术，开发评价数据智能分析工具。

3. 评价结果的科学运用。为每个学生生成个性化的评价反馈报告，为教师提供具体的教学改进建议和指导，为学校管理层提供决策参考和政策建议，根据实施效果，定期优化评价指标和方法，总结成功经验，形成可推广的评价模式。

三、经管类专业集群课程思政评价体系双线共育的实施路径

通过以上系统化的五维一体的评价体系的构建，双线共育将不再是简单的教学与实践相加，而是形成一个有机整体，实现“ ⋅1+1>2^′′ 的育人效果。这种立体化的实施体系既注重理论教学的系统性，又强调实践锻炼的实效性，更关注二者的深度融合，为培养德才兼备的高素质经管人才提供有力支撑。

（一）教学线实施路径的精细化设计

教学线作为思政教育的主阵地，需要建立全方位、多层次的教学实施体系。

1. 课程教学体系的优化升级

思政元素系统化融入。建立专业课思政元素图谱，明确各知识点的价值映射关系。例如，在《金融学》课程中，通过分析 2008年金融危机案例，引导学生理解金融监管的重要性，培养风险意识和社会责任感。模块化课程设计。将思政内容分解为基础模块、核心模块和拓展模块，形成递进式的教学体系。基础模块注重价值认知，核心模块强调价值判断，拓展模块侧重价值践行。

2. 教学方法与手段的创新

案例教学法的深度应用，开发具有时代特色的本土化案例库，如华为的创新发展、脱贫攻坚的实践成就等，通过真实情境培养学生家国情怀。项目式学习的全面推行。设计 " 小微企业融资方案设计 "" 乡村振兴营销策划 " 等真实项目，让学生在解决实际问题中提升综合素质。信息技术与教学深度融合。利用虚拟仿真技术创设商业决策环境，通过角色扮演让学生体验经营管理中的伦理抉择，如供应链中的环保决策等。

3. 教学评价体系的完善

建立多元评价机制。综合运用课堂观察、学生作品分析、成长档案等多种评价方式，重点关注学生的价值认同和行为转变。实施动态评价反馈。建立“教学—评价—反馈—改进”的闭环机制，通过定期问卷调查、座谈会等形式，及时了解教学效果并持续优化。

（二）实践线实施路径的立体化构建

实践线是检验和深化教学效果的重要途径，需要建立多维度、多层次的实践育人体系。

1. 实习实训体系的完善。校企共建实践基地，与行业龙头企业合作，建立覆盖主要专业方向的实习基地群，确保实践内容与产业发展同步。实践过程精细化管理，制定详细的实习手册，明确各阶段的实践目标和考核标准，配备企业导师和学校指导教师，实行双导师制。实践成果转化机制，建立实习报告评比、实践成果展示等制度，鼓励学生将实践经验转化为学术论文、创业项目等实质性成果。

2. 社会实践活动的深化

鼓励学生参加主题社会实践项目，组织" 乡村振兴调研行"" 国企改革观察团"等特色实践活动，引导学生深入基层，了解国情民情。设立志愿服务长效机制，建立常态化志愿服务基地，如社区金融知识普及、小微企业咨询帮扶等，培养学生的奉献精神和社会责任感。完善社会实践成果评价，建立社会实践学分认定和成果评价标准，将社会实践表现纳入综合素质评价体系。

3. 创新创业教育的强化。设立创客空间、创业孵化器等平台，提供项目指导、资金支持等全方位服务，加强创新创业平台建设。组织参加" 互联网 +" 大学生创新创业大赛等高水平竞赛，以赛促学、以赛促创。建立校企协同的成果转化机制，鼓励学生将创新成果应用于实际生产和经营。

四、结论

本研究构建的“五维一体、双线共育”思政评价体系，该体系的实施有效促进了经管类专业集群课程思政建设的系统化和规范化，提升了应用型人才培养质量。为应用型本科高校经管类专业集群的课程思政建设提供了新思路和新方法，对推动产教融合背景下的人才培养模式创新具有重要的理论价值和实践意义。

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基金项目：2025 年海口经济学院党建和思想政治教育工作研究课题（项目编号：HJDJ2508）。

作者简介：陈琼（1987-）女，湖南常德人，讲师，主要研究方向：财务管理、产教融合。