摘要：本课堂教学案例将世界非物质文化遗产 " 样式雷 " 融入《建筑模型制作》课堂教学，以达传承和弘扬中华优秀传统文化的意愿。通过课程思政融合创新，以 " 样式雷 " 精湛的烫样工艺和建筑模型制作融合为切入点，构建 " 文化传承 + 专业教学 + 实践育人 " 三位一体的课堂教学案例。在建筑模型制作课程中，一方面通过 " 样式雷 " 非遗文化浸润培育学生文化自信，一方面依托烫样工艺讲解提升专业技能，另一方面以实践教学强化工匠精神素养。该案例实现了非遗文化传承与专业教育的有机融合，为探索高质量育人模式、推进中华民族现代文明建设提供了可借鉴的实施路径。

关键词：样式雷；课程思政融合；建筑模型制作；课堂教学案例

一、研究背景

“样式雷”是清代雷氏家族为宫廷服务的建造技艺，其中烫样工艺代表我国古建筑艺术的巅峰，是世界非物质文化遗产。将“样式雷”非遗文化融入课程教学，既能推动中华优秀传统文化的创造性转化，也能为课程育人注入新活力，助力中华民族现代文明建设。将“样式雷”非遗技艺融入《建筑模型制作》课堂教学，加强文化遗产保护传承和弘扬中华优秀传统文化，实现文化传承与育人创新。

本案例以课程的章节内容“建筑模型概述”为载体，融合“样式雷”非遗文化打造高品质实践教学。 一方面铸魂育人，通过烫样工艺的文化内涵来增强学生的文化自信与传承的使命感；一方面课程育人，结合传统技艺与现代知识来提升学生的专业素养；另外一方面实践育人，以工匠精神为引领来培养学生精益求精的实践能力。这一模式不仅促进了非遗文化的活态传承，更探索了高质量育人的新路径，为推进中国特色社会主义文化建设提供了实践支撑。

二、研究现状分析

1.“样式雷”非遗文化的传承与创新。“样式雷”作为清代建筑技艺的智慧结晶，体现了传统工匠精神与现代设计的融合。将其历史、文化及设计理念融入课程教学，有助于提升建筑设计人才的综合素养。唐业茂老师在《“样式雷”工匠精神在高职土建类专业的传承研究》[1] 中的研究观点：可在《房屋建筑学》中融入“天人合一”的建筑思想，在《建筑施工技术》中渗透“烫样”精益求精的工艺理念，并在职业规划课程中以“样式雷”案例增强学生文化自信。这一模式既能传承非遗文化，又能推动建筑教育的创新发展。

2. 课程思政融合的协同路径研究。课程思政建设是落实立德树人根本任务的关键举措。通过思政元素与专业课程的有机融合，既能拓展铸魂育人维度，又能为课程革命提供实施路径，从而有效提升人才培养质量。中共中央国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》[2] 强调：应着力打造 " 大思政课 " 品牌，将思想政治教育贯穿教学体系，强化社会主义核心价值观引领。同时，通过开发培根铸魂、启智增慧的高质量教材，推动教育数字化建设，实现课程教学的内涵式发展。这一模式为新时代教育改革提供了重要遵循。

3.《建筑模型制作》课程数字化教学改革研究。本研究基于课程思政融合理念，探索教育数字化背景下《建筑模型制作》课程的转型升级路径。通过构建 " 三位一体 " 改革模式：一方面采用混合式教学实现数字化教学创新；一方面融入课程思政元素构建高质量育人体系；另外一方面深化产教融合提升学生实践能力。研究成果表明，该模式有效促进了课程革命建设与育人质量提升。相关实践成果已发表于《教育数字化赋能课程转型实践与研究》[3]（北京大学出版社），为建筑类课程的数字化转型提供了可借鉴的实施路径。

三、融合“样式雷”非遗文化的课程设计

1. 融合理念与原则

崇德：德艺双修，以文化人。聚焦样式雷家族 " 诚信做人，勤勉治业 " 的家风精髓，将其作为课程思政核心内容，融入职业伦理教育，厚植文化自信，实现价值引领与专业教育的有机统一。

尚技：精工至善，匠心传承。以样式雷的 " 精益求精，追求卓越 " 职业精神为标杆，通过融合课堂教学来培育学生工匠品质，在建筑模型制作实践中锤炼精湛技艺，追求工艺至臻境界。

创新：融会贯通，推陈出新。传承样式雷 " 兼容并蓄，吐故纳新 " 的治学智慧，通过创新实践实训等教学形式来培养学生创新思维，在设计与营造实践中实现技艺精进与创新发展。

2. 课程教学目标重构

以“样式雷”非遗文化为课程思政元素和《建筑模型制作》的课程内容有机融合，通过对课程“建筑模型概述”教学目标进行了重构打造营造“样式雷”非遗文化，锻造建筑模型工艺品质的课堂教学案例。

（1）知识目标

通过课程“建筑模型概念”内容学习领会建筑模型的定义和内涵；

通过课程“建筑模型发展”内容学习知道建筑模型的中外发

展历程和未来发展趋势；

通过课程“建筑模型种类”内容学习掌握建筑模型的功能和设计定位；

（2）能力目标

通过课程“建筑模型学习方法”内容学习学会制定建筑模型学习规划；

通过课程“案例分析：临胡住宅区建筑模型”内容学习具备分析优秀建筑模型案例的鉴赏能力；

“样式雷”非遗文化传承与创新”专题学习理解传统文化与现代设计的逻辑关联，和中国传统文化传承与创新的使命感。 ⋆

（3）素质目标

知道“样式雷”传统非遗文化与设计专业的认知关联，培育文化自信与创新使命； ⋆

掌握建筑模型制作鉴赏能力；

3. 课程教学设计

本案例以“样式雷”非遗文化为课程思政融合切入点，对《建筑模型制作》的“建筑模型概述”都教学内容进行“三全育人”设计。全员协同：教师通过超星平台发布预习任务，课中采用“课程育人 + 思政育人 + 实践育人”三阶模式，课后延伸创新作业；学生通过探究、互动、实践内化“德技新”素养。全过程贯通：课前启智（文化认知）、课中润心（价值塑造）、课后践行（创新应用），实现教学 - 育人深度融合。全方位渗透：将“样式雷”精神自然融入各环节，借助平台构建“导学 - 实践 - 评价”闭环，通过项目任务培养综合能力。

四、教学实施过程与方法

1. 教学实施思路

本案例采用 " 一核三融三创 " 教学实施模式：以数字化教育战略为核心，通过 " 课程育人、思政育人、双创育人 " 的三维融合，来构建 " 科技实践、思政实践、专业实践 " 的实践育人体系。该模式通过数字化手段重构教学流程，将价值引领、知识传授与能力培养有机结合，形成特色鲜明的课堂教学创新模式。

2. 教学实施方法

（1）一核：坚持“数字化教育”战略方案。

本案例以数字化教育战略为核心推进课堂教学创新：首先依托超星智慧教学平台构建课堂混合教学设计，实现课前 - 课中 - 课后全流程数字化育人；其次开展精细化教学设计，实现教学内容、活动与安排的数字化整合；再次构建 " 课程 - 思政 - 专创 " 三维融合的高质量教学体系，配套开发数字化教学资源库；最后建立数字化教学质量监测与反馈机制，形成 " 评价 - 改进 " 闭环系统。通过这四大举措，系统推进课程数字化转型，持续提升教学质量和育人成效。

（2）三融：坚持通过“课程、思政与双创”构建健全课程教育教学内容生态。

坚持通过“课程、思政与双创”有机融合并构建课程教学内容生态，构建数字化教学新范式。以" 样式雷" 非遗文化为思政载体，通过双创教育与课程数字化资源有机融合课堂教学中去，打造高质量教学体系。一方面价值塑造维度，融入文化自信教育，强化铸魂育人功能；一方面知识传授维度，优化数字化课程内容，培养复合型数字人才；另外一方面实践创新维度，深化产教融合，实现成果转化与价值增值。该模式有效解决了传统教学中价值引领不足、知行脱节等问题，为专业课程数字化改革提供了实践路径。

（3）三创：坚持课程 OBE 教学理念改革打造课程“思创、科创和专创”三位一体的赛教联动教学模式。

本案例以课程 OBE 教学理念改革，通过技能竞赛平台整合教学资源，构建 " 思创 - 科创 - 专创 " 三维实践育人体系。一方面以赛促教，通过第二课堂竞赛活动提升学生专业实践与创新能力；一方面文化赋能，将 " 样式雷 " 非遗技艺与工匠精神融入课程教学，强化文化传承使命；另外一方面产教融合，通过思政元素与专业知识的有机嵌入，培育学生 " 双创 " 精神与能力。该模式有效促进了学生专业素养提升，推动了传统技艺的创造性转化，为培养新时代建筑人才提供了实践范式。

图2：“一核三融三创”教学模型

3. 教学实施过程

（1）三寓三式" 课程思政融合模式

采用" 三寓"（寓道于教、寓德于教、寓教于乐）与" 三式"（画龙点睛式、专题嵌入式、元素化合式）教学方法，将 " 样式雷 " 工匠精神、文化传承等思政元素有机融入课程教学。通过教案设计与数字化资源开发，实现价值引领与专业教育的深度融合，拓展课程思政的实施路径。

（2）混合式教学数字化重构

依托超星智慧教学平台，构建 " 课前导学 - 课中互动 - 课后拓展 " 的混合教学模式。通过在线资源、虚拟仿真等数字化手段重构教学流程，优化课堂活动设计，推动" 三全育人" 体系的数字化升级，提升教学实效性。

（3）赛教融合"OBE 成果导向实践

以技能竞赛为驱动，推行 " 以赛促教、以赛促学、以赛促改 "的 OBE 教学改革。通过竞赛任务整合课程内容，将碎片化知识转化为实践能力，强化学生创新意识与专业技能。同时，以成果赋能为导向，提升学习积极性，促进" 思创、科创、专创" 成果的转化与增值。

图5：实践教学平台

五、教学案例展示与成果分析

1. 完成课程思政内容与课程融合的供给

以“样式雷”非遗文化为切入点完成课程思政与课程融合供给，建 " 价值 - 知识 - 能力 - 精神 " 四维融合的课程思政体系。首先是以工匠精神培养学生树立正确的社会主义核心价值观，有力地推进中国特色社会主义文化建设和建设中华民族现代文明；其次是帮助学生了解建设工程领域的国家战略与相关法规要求，培养学生德法兼修的职业素养；再次通过树立正确的艺术观和创作观，引导学生自觉传承、弘扬“样式雷”非遗文化，树立文化传承使命和设计原创价值观；最后是通过培养学生具有“样式雷”精益求精的大国工匠精神，激发学生具有家国情怀和使命担当的高素质应用型人才该体系将非遗文化传承与专业教育有机融合，实现了知识传授、能力培养与价值引领的协同育人目标。

2. 完成思政教育有机融入课堂教学内容设计

本案例基于 " 三寓三式 " 课程思政理念，将 " 样式雷 " 烫样工艺的工匠精神与专业知识深度融合，构建 " 技艺传承 + 文化自信 "的双育人体系。通过寓德于技的教学设计，既培养学生精益求精的专业素养，又强化其传承创新传统文化的使命担当，实现专业技能与价值引领的协同培养。

首先通过课堂教学组织设计与思政内容有机融合。依托超星平台对课堂教学进行混合式教学模式组织与设计，构建“三全育人”育人体系。在课前阶段，通过超星平台发布融合思政元素的预习任务，引导学生建立初步认知；课中采用 " 线上资源 + 线下研讨 " 的混合教学，通过案例解析、任务驱动等方式深化知识理解与价值认同；课后利用超星平台的个性化作业与辅导功能，巩固学习成效，形成 " 预习 - 内化 - 升华 " 的闭环育人体系。该模式充分发挥数字技术优势，实现全过程、全方位的思政育人效果。

图6：“样式雷”非遗文化系列

图7：《建筑模型制作》课程平台

其次通过课程内容构建设计与思政内容相融合。根据课程理论与实践一体化的教学模式融合课程思政对课程内容，重构课堂数字化混合设计。包括课程目标、教学活动、课程任务设计、学习评价和反馈等内容。一是完善课程标准，将工匠精神、文化自信等思政要素有机嵌入知识目标与能力要求，实现价值引领的自然渗透效果，有效落实立德树人的根本任务。二是优化教学方案，在教案设计中设置 " 专业知识 + 思政案例 " 的双主线，在教学日历中规划 " 理论讲授 + 价值引导 " 的并进路径，是创新育人的体现。三在课堂中融入课程思政教学，运用 "“样式雷”案例研讨 + 数字化资源 " 等混合式教学方法，使思政教育贯穿教学全过程。四通过课后改革评价体系，将文化传承意识、创新精神等纳入技能竞赛评分标准，形成" 以赛促学、以赛育德 " 的良性机制。通过系统化的课程重构，实现专业知识传授与价值塑造的同频共振。

图8：课程教学设计

最后以专创教育角度融合“样式雷”非遗文化主题拓展。并结合“专创融合”教育视角，深度挖掘" 样式雷" 非遗文化的创新价值。通过系统研习传统烫样工艺的精湛技艺与设计智慧，引导学生将 "样式雷 " 的匠造精髓融入建筑模型制作，既传承了 " 毫厘不失 " 的工艺品质，又培养了 " 价值创造 " 的商业思维，有效实现了传统文化技艺与双创教育的创造性融合。

图9：课堂实践教学

3. 课程思政优质数字化资源

首先进一步完善“课程思政”教学案例。深入挖掘课程教学案例，融合思政元素，完善具有典型性和共享性的课程思政教学案例。不但要有正确的社会主义正确的核心价值观，同时也大力弘扬民族精神和改革创新的时代精神，而且加强中华优秀传统文化的教育和推广。其次进一步完善课程思政微课等相关思政资源的建设。根据全面实现“三全育人”的要求，充分利用现代信息化技术手段全面建设优质的课程思政资源。完善和专业的人才培养方案和课程定位匹配的思政微课和思政教学案例等，有利于课程思政资源的共享。最后进一步完善课程思政和课程人才培养方案融合的改革和创新。完善课程思政资源和课程的融合，完善教学大纲和课程思政课程标准等文件的修订，建立全面的学生考核体系，通过实训、实践和社会调研考察等模式不断拓展课程思政改革和创新的育人模式。

图10：课程教学资源库

4. 完成“赛教联合、产教融合”改革与创新

" 以赛促教、以赛促学，以赛促改、以赛促建" 的实践教学模式，通过技能竞赛与实训实践的有机结合，有效提升了学生的工艺品质和专业素养，深化了工匠精神的培育。这一模式以产教融合为导向，构建了实践育人的创新机制：一方面，通过竞赛平台的资源整合功能，优化了课前准备与课程资源配置，显著提升了教学效率与质量；另一方面，依托多维度考核体系，全面强化了学生的专业综合技能。该模式在赋能课程改革方面成效显著：既促进了思政元素的有机融入，使教学内容与时俱进；又通过成果转化机制，实现了课程价值的最大化。这种" 做中学、赛中学" 的教学范式，不仅完善了人才培养的质量标准，更为职业教育的内涵式发展提供了可借鉴的实施路径。

图11：课程实践成果

六、创新与示范

本案例是以《建筑模型制作》课程为研究对象，创新性地将国家级非物质文化遗产 " 样式雷 " 融入课程思政建设，通过 " 三寓三式 " 教学设计与数字化教育深度融合，着力培养学生精益求精的工匠精神和传承中华优秀传统文化的使命感。本课堂教学案例是不但对课程思政融合的一次探索，也是一次教育数字化促进课堂教学改革与实践都一次研究，并实现了如下创新。

1. 实现“样式雷”非遗文化课程思政内容供给创新。

基于社会主义核心价值观的基础上并结合“样式雷”非遗文化的精神品质，构建“崇德、尚技和创新”与“文化自信”的课程思政内容供给，并结合“中国现代文明”、“文化自信”和“原创精神”等的课程思政内容有机融合课堂理论教学，培养学生精益求精的大国工匠精神和激发学生传承、发扬中国传统文化的使命担当。

2. 实现“样式雷”非遗文化课程思政融合课程教学育人创新。

将“样式雷”蕴含的思政元素有机融入课程教学，既能通过案例教学提升课堂生动性，又能以文化传承深化专业教育，实现教学质量与效率的双重提升。一边通过“寓道于教”在课前采取“画龙点睛”方式进行思政内容导入；一边通过“寓德于教”在课时采取“专题嵌入式”进行赋能课程教学效果；另外一方面通过“寓教于乐”在课后通过“元素化合成”促进课程内容向高维思维进阶。

3. 实现课程思政教育有机融合课程育人创新。

通过混合式教学模式整合 " 样式雷 " 文化资源，以前置课程为基础，将工匠精神、文化自信等思政元素深度融入专业教学，实现课程育人模式的创新突破。在课前对课程提前进行“预热”，并在任务的启动下让学生达到预习的效果。在课时结合传统的多媒体教学并通过“超星”资源分享和任务分配方式让学生充分消化课题知识，实现课程数字化转型。在课后通过“超星”的作业任务和辅导等模式，让学生“温故而知新”。

4. 实现“OBE 教学理念”的赛教融合实践育人创新。

通过" 以赛促训、以训促学" 的闭环机制，有效提升学生专业技能水平和课程教学质量，实现人才培养模式的创新突破。通过课程实训任务，不但整合课前和课程碎片化资源提高课程效率和质量，而且也能提升学生的专业综合技能，完善多层次的课程考核标准，还能让学生提高专业素养并更新与时俱进的“思政”知识和专业相关的宏观政策素养。

总结

本教学案例是《建筑模型制作》课程教学改革的重要创新成果，通过深度融入 " 样式雷 " 非遗文化元素构建了课程思政与专业教学有机融合的创新教学模式。基于现阶段改革成果，未来课程建设将继续从以下四个方向持续建设：

1. 坚定“课程思政融合”赋能课程育人方向，未来需要多方面多渠道促进课程思政融合。优化课程思政融合课堂教学全过程，完善优化课程教学设计，全面构建高质量课程体系。

2. 坚定“课程思政融合”赋能课程建设方向，未来需全方位、全过程和全人员地进行教育数字化课程构建。通过课程思政融合课程建设发展，构建课程三全育人和立德树人建设设计体系，有利于课程铸魂育人的建设目标。

3. 坚定“课程思政融合”赋能课程教学质量建设，未来需要优化教学评价方式。结合“OBE 教学理念”，以成果引导课程育人考评机制。通过课堂考核、学生自评、和教务总评等多种评价方式，完善课程评价机制有利于促进课程内容向高维思维进阶。

4. 坚定“课程思政融合”赋能课程教学建设途径，未来需要实现教育数字化高阶发展。培育数字化综合人才不但是专业群战略定位的需要，同时也是科技革命背景下产业转型和发展的需要。通过课程思政融合课程改革促进课程转型升级，未来朝“智慧教育”进阶。

本课堂教学案例实践表明，传统技艺类课程通过思政赋能与数字转型的双轮驱动，能够有效实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一，为新时代职业教育的创新发展提供了有益借鉴。

参考文献：

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[2] 中共中央国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》[J]. 中华人民共和国教育部公报 ，2025，（01）：13-20.

[3] 周叙 . 教育数字化赋能课程转型实践与研究 [C]// 北京大学出版社 . 北京大学出版社 2023 年教育数字化转型与智能教育发展研讨会论文集 . 广东科学技术职业学院 ;，2023：12-16.DOI：10.26914/c.cnkihy.2023.071628.

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[5] 周叙 . 探究建筑模型制作教学模式的改革创新思路 [J]. 大学 ，2025，（02）：110-113.

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