摘要：在课程教授过程中，教学评价扮演着关键的角色，其所蕴含的教育意义和影响力十分广泛，例如引领、鼓舞、做出决策、判断等。此外，它还可以以科学的方式，全面地评估并引领学生的学习过程以及老师的授课方式。教育评估的科学和多样性可以刺激和鼓励学生的学习热情和自我驱动力，从而显著地增强他们的学习成果和品质。因此，在新的课程改革的环境里，我们需要在初级中学的英文课上搭建一套多样的教育评估机制，确保全面的教育评估可以刷新教育方法，全面提升学生的英文全面学习水平，完全展示“一致的教育评估”的教育方法，从而协助学生达到更优秀的课程学习成果。执行他们的全面进步。

关键词：初中英语课堂；多元化教学评价体系；构建路径

引言

在教育持续改进与创新的大潮下，旧式的英语授课方式已经无法满足当前英语教育的培养需求。旧式的初级中学英语教育主张让学生记忆单词、阅读课本、频繁解答问题，却未考虑到多样化的教学框架的搭建，教学评价也只停留在表面，这对于实现学习目标以及增强学习成绩都是有害的。因此，我们有责任在初级中学的英文课程上做出调整，采用各种不同的教育方法，并且构建一个包含各种因素的教育评估机制，从而优化英文课程的效果。

一、评价主体多元化

原先的课堂评估方式往往由老师主宰，学生未曾涉足其中，因此，他们一直都是被动的接受者，无法从评估结果中找出自我学习的核心。然而，新的课程改革注重提升了学生的主观性，因此，老师需要创造一个包含各种评估角度的评估机制，以最大限度地展示出学生在课堂上的核心角色，从而符合新的课程设计的思想和风格。这篇文章通过人教版初中英语教科书中的““Do you like bananas？ ”这个话题，探讨了教育评估的多样性和构造模式。

首先，老师需引导学生做出自我评估。无论是身体上的还是精神上的，处于初级中学的孩子正在慢慢变得完善。同时，他们的思考能力也已经达到了允许他们做出自我评估的标准。因此，在授课时，老师需要尽量突出学生的核心角色，引导他们从自我评估的角度去寻找学习路径上的缺陷，从而激励他们积极的自省，持续优化和提高自己，这样才有助于推动他们的学习技巧的加强与提高。终究实现了学生的全面成长。例如，在本课程的第Section A部分，我们主要教导学生运用like这个实用动词来询问他人对某种食物的喜好，同时也教授他们如何理解一般现在时中的肯定、否定和疑问句的组成及其回应。对于一些特定的食品名字，我们还需要理解可数名词与不可数名词的含义。因此，教师有可能引导学生在各种语言交流和互动环境下进行自我评估。例如，让他们探究自己是否有能力全面地就一种食品的偏好进行深入的讨论，或者是否能够避免使用笔记来描述句型，也不需要依赖教科书来解释词汇。让学生对自己的学习进程进行全方位和深入的反思。通过自我评估，明确自己在本课程中的长处和短处，并有目标地进行改进和提高，这将极大地增强学生的学习效果。

其次，要实施教师评价。在教育活动中，教师应该充分利用自己在教学评价中的主导作用。在指导学生进行自我评估的过程中，也需要执行教师评估，全面考虑学生在学习过程中的各种状况，以实现对他们的客观和全面的审查。只有这样，我们才能更深入地关注学生的学习过程，并根据每个学生的独特优点，实施个性化的评估方法。例如，在这个单元的教育中，我们的人文素养目标是提升学生对中外文化的理解和对卓越文化的欣赏能力，通过这种方式来培养他们的跨文化认知、态度和行动，从而提高他们的家国情感和人类命运共享的意识。对于这种素质的评估，学生往往难以达成。因此，教师需要从人文修养的视角，对学生的道德品格进行个别化的评估。在评估学生的知识和技巧、过程和方法等学习目标时，需要注意各个层次的学生在他们的学习能力范围内的提升、发展和弱点，然后实施有针对性的指导和引领。通过积极的教育方式，展示学生的独特能力，以达到优秀的课程评估。

二、评价功能多元化

在新的教育改革环境中，我们的全面课程评估应当着眼于推动教师的未来进步，并将提升学生的基本技能视为目标。借助于各种不同的课程评估方式，我们可以提升教师的教学技巧与质量，引导他们满足自己的内部需求并产生积极的驱动力，从而塑造出独具一格的教学特质与教学方式。我们还必须依靠老师和同学的反馈，推动学生提升全面的学术技巧，并且积极地参加到英文课的学习当中，体现出他们的独特才华，达到优秀的课堂学习效果。因此，在执行教育评估的时候，老师必须关注评估的多样性，并且将奖罚与鼓舞相融合。

以人教版初中英语教材为例，教师在教学“An old man tried to move the mountains."时，我们应该高度重视并强化课堂教学评价的诊断、指导、激励和改善作用，建立一个更新颖、科学的教学评价观念。例如，教师需要全方位地了解学生的学习状况，激发学生全面地发现自己的优点和缺点。例如，在这个单元的教学过程中，我们需要让学生学习如何运用一般过去时的方法来重述故事，并让他们掌握使用““unless”和“ as soon as ”等词汇来引导状语从句描述民间故事。同时，我们也需要让他们总结故事中的人物特性，以此来表达他们对故事中人物的独特观点。因此，在执行教学评价的过程中，教师需要密切关注学生的学习状况。例如，我们可以考虑是否有能力运用常规的过去时态来全面地叙述故事，或者利用这些词汇来描绘状语从句等。通过实施鼓励性的评估，我们可以帮助学生了解他们在本单元的学习过程中的长处和短处，鼓励他们充分利用自己的优点，弥补他们的短处，以此推动他们的高品质学习。

结束语

综上所述，在新课改背景下，初中英语课堂教学应该建构多元化的评价体系。我们需要试图通过科学和系统化的教学评价体系来构建更高效的英语课堂。一方面，教师需要认识到多元化教学评价体系的重要性。例如，它能够推动学生的全面成长，能够全面改进课堂教学方式，帮助学生全面培养学科核心素养；另一方面，教师应该根据教学实际情况，采用有效的策略和措施，构建多元化的教学评价体系。例如，确保教育评估的多样性、评估方式的多样性以及评估功能的多样性。通过从各个角度出发，使得整个教育评估体系变得更加多样化，并能够充分展示出教育评估体系的科学性、系统性和实施性原则。为学生提供正面的指导，促进他们的持久发展，展示他们的全面学习技巧，从而激励他们取得最优秀的学习成绩，实现高效教育的目标。

参考文献：

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