摘要：文章通过对小学数学教育中基于问题解决能力的培养进行研究与实践，探讨了如何通过培养小学生的问题解决能力来提升其核心素养。研究表明，问题解决能力是培养小学生创新思维、批判性思维和协作能力的有效途径。文章结合实例介绍了在小学数学课堂中如何引导学生运用问题解决策略进行问题解决的过程。通过这些研究与实践，可以为小学数学教学提供一种有效的教学方法，促进小学生核心素养的全面发展。

关键词：问题解决能力；核心素养；小学数学教学；创新思维

由于我国的国情、产业结构、人才结构等因素的影响，面临着人才结构调整、人才结构调整等问题。这就要求在小学教学中重视对创新思维，批判性思维，合作精神等方面的教育。问题解决是一个人在面对实际问题时，运用分析、推理、创新等方法去处理的能力。它对提高学生的创造性、批判思维、提高其团队协作和综合素质具有重要意义。因此，从提高学生的问题解决能力入手，能够提高学生的核心素养。

一、注重生活化教学培养学生的核心素养

教育界关注于小学数学教师在实际教育过程中所进行的主要课程教育工作——教学活动。这项工作不仅能够培养学生在学习过程中产生参与感，还能提高他们的思维水平，并且有助于他们在发展中提升解决问题的能力。为了提高教师们课程教学品质，他们必须始终从学生的现实生活中出发，合理地将生活化的教学模式应用到自己的教学工作中。

以学习“确定位置”为例，这节课对于提升学生正确理解自己位置和别人位置的能力具有积极作用。然而，在传统课堂上，受传统教育观念制约，导致学生对自己位置产生了错误认知。因此，为了更好地帮助学生，必须采用适合的生活化教学方式来引导他们。例如，在教学初期可以引导一名学生向全班介绍自己所坐座位，并介绍几个好朋友的位置。在描述位置时，需要使用“第几组第几个”这样的数据才能准确确定位置。当学生掌握了数对知识后，再让他们用数对来描述自己和同学的座位，以体会数对描述方法的准确性和简洁性。通过这样的教学方式，可以帮助学生正确理解和掌握位置概念。

二、通过数学教学活动培养学生核心素养

在小学数学教学中，提高学生实际操作和解决问题的能力是非常重要的。为了达到这个目标，需要将相关活动融入到课堂教学中。这些活动主要体现在课堂内部和外部。通过这样的方式，可以使得学生能够更好地吸收所学知识，并且老师也可以对他们的学习成果进行验证。

例如，在《比例》这一节的学习中，当学生真正理解了比例的概念后，就可以将其应用到现实生活中，提升解决问题的能力。为了实现这个目标，老师可以安排一些实践活动。比如，在操场上让学生测量旗杆的高度。在这个过程中，老师可以引导学生使用不同的方法来测定旗杆的高度，并且分析每种方法的可行性。同时，结合比例的知识，制定出相应的测量方法。在实际操作中，不同的学生可能会有不同的测量方式。有些学生可能会测量自己身高和影子长度，而其他学生可能会测量小木棒高度及其影子长度等。通过这样多样化的实践活动，可以增强学生对所学知识与现实生活之间的联系，并且促使他们将所学知识合理地应用到日常生活中。为了推动学生发展并加强他们对知识与现实之间联系的认识，老师需要在教学中展开相关活动，并且鼓励学生积极参与其中。这样，在以后的学习和生活中，学生就能够更好地运用所学知识解决实际问题。

三、注重解题技法传授培养学生核心素养

解决数学问题不仅仅是简单地套用固有的解题公式，也不是依赖通用解答公式。它需要我们高效地运用逻辑思维、发散思维等一系列思考方式来处理和解决数学问题。同时，我们还可以借助推理、论证、类比、概括、总结等多种方法，来确定问题的解决思路和突破口。

在数学问题的分析过程中，需要有效的解题技巧作为支撑。因此，在指导学生分析数学问题时，要注重教授他们实用的解题技巧，让学生能够高效地进行数学问题的解答。

举个例子，在小学阶段的数学解题中，可以将数形结合、特殊值法、反推法、画图法（包括线段图、思维导图等等）、方程思想、列表法等多种解题技巧和方法运用到学生身上。这些方法能够有效地帮助学生找到数学问题解答的突破口，从而成功地完成对数学问题的分析和求解。比如说，有这样一个问题：小琪和她母亲的年龄加起来是40岁，她母亲的年龄是小琪的四倍。现在要求出她们各自的年龄是多少？对于这个问题，小学生可能不知道如何运用设未知数的方程求解方法来解决。但是，教师可以引导他们通过画线段图来快速简化问题，并根据所画出的线段图列出解答公式。这样一来，能够帮助学生更快地整理和解答这个问题。通过画线段图的方法，学生在解决问题时更容易找到切入点，从而更好地解决问题。

四、强化解题技能训练培养学生核心素养

提高学生的数学解题能力并非一蹴而就，而是需要他们持续不断地进行解题练习。这是帮助他们成功形成数学核心素养所必需的条件。

如在为学生设计训练数学问题解决能力的题目时，应该注重与学生错题本相结合。可以采用各种方法，如变式训练和层次化问题解题训练，来增强数学问题求解训练的实效性。层次化的数学问题设计思维更适合于满足不同数学学习水平的学生，并对提升学生数学问题求解能力起到积极作用。举例来说，在“解方程”这一节的解题过程中，教师可以给学生安排一些变式练习，这些变式的程度会随着时间的推移而逐步增加：9×18；9×6=12；9X-2X3=12；（3×2）=12.通过这样分层、渐进的问题结构，既能满足学生的学习需求，又能让其循序渐进地解决较难的问题。

总之，在进行小学数学教学时，老师应该将重点放在对学生进行生活化教学上。在一系列的教学活动中，要注重教授解题技巧，并加强对解题技能的培训。同时，在提高学生解决问题能力的同时，也要对其核心素养进行培育，为学生未来在数学之路上的长期发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]曹宇.核心素养视角下小学生数学问题解决能力的培养[J].数学教学通讯，2021（10）：30-31.

[2]俞海风.培养问题解决能力 落实数学核心素养[J].黑河教育，2021（01）：66-67.