摘要：本文从机械工程材料及热加工工艺专业课程的特点出发，结合当前思政课程教学的要求和形势，将如何在专业课程中引入课程思政内容进行了介绍，并对教育方法和载体途径进行论述。通过课程思政的导入，增强了学生自学能力、创新思维能力，树立正确的价值观。

关键词：课程思政；爱国主义；价值观；政治素质

引言

课程思政是指在各级各类教育教学过程中，将思想政治教育纳入课程体系，通过教学方法、内容、手段等方式，引导和帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，增强爱国主义精神、社会责任感和道德修养[1-2]。党和国家对大学生思政教育有很高的重视，2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的观点，为高校思想政治教育工作提供了根本遵循，为高校思想政治教育工作指明了前进方向；2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，从建设目标、内容重点、教学体系、评价激励机制等方面对高校课程思政建设给出全方位指导意见，该文件是新时代课程思政建设的行动指南；2020年5月教育部等八部门出台了《关于加快构建高效思想政治工作体系的意见》，其中第8条规定，全面推进所有学科课程思政建设。

课程思政内容的重要性表现在培养良好的思想政治素质、培养社会责任感和公民意识、增强国家认同感和民族凝聚力、促进综合素质的全面发展[3-4]。通过课程思政的学习，学生可以不断强化爱国主义精神、民族精神和集体主义精神等，形成正确的世界观、人生观和价值观，提高思想政治素质，为未来的成长和发展奠定基础。课程思政内容不仅要传授知识，更要引导学生认识到自己作为一个社会人应该承担的责任和义务，提高社会责任感和公民意识，培养良好的社会道德和行为规范，从而为建设和谐社会做出积极的贡献。课程思政内容应该贯穿教育教学全过程，通过传授国家的历史、文化和政治制度等知识，引导学生爱国、爱民族，树立强烈的国家认同感和民族凝聚力，增强对祖国的感情和归属感。

1、机械工程材料及热加工工艺专业课程特点

机械工程材料及热加工工艺专业课程是高等院校机械类、近机类专业的一门不可缺少的专业技术基础课，该课程重点阐述了工程材料的基础理论，材料的成分、组织、结构、热加工工艺与性能之间的关系等。主要内容包括：金属材料的力学性能，材料科学基础知识，热处理原理及各种热处理工艺方法，热处理在机械零件生产过程中的作用，工程材料的分类编号，各种工程材料的成分、组织、性能特点及用途，材料热加工成形方法等。该课程具有较高的专业性，通过该课程的学习，学生可以较好的理解掌握机械工程材料组织结构以及其加工工艺原理。在该门专业课程知识体系形成的背后有着众多的科学工作者的探索和研究，为机械材料领域的发展付出了汗水，为材料知识体系的建立做出了重要贡献。

2、专业课程中如何引入课程思政内容

将思政内容融入专业课是一种教学方法，旨在使学生在专业学习中获得思维能力和道德素养的培养，结合机械工程材料及热加工工艺专业课程的特点，以下是将思政内容融入专业课教学中的探索。

（1）在工程材料及热加工绪论课程中，通过对师昌绪院士、涂铭旌院士、姚桐斌、张立同院士、祝世宁院士等材料科学家对我国材料发展的学术贡献的介绍，以及他们为新中国建设，为我国航空航天事业奋斗终身甚至献出生命的丰功伟绩的讲述，激励大学生树立远大理想、学习报国、实现自己的人生价值。

（2）引入年轻一代材料人的事迹，90后胡剑教授每天16小时泡在实验室，为工程材料发展不怕牺牲，不畏艰难的奋斗精神，90后清华女博士刘圆圆服务国防科技事业，在航天材料世界里挥洒青春的事例引入材料课程学习中，来塑造学生在学习工作中能够有勇于探索，艰苦奋斗的宝贵精神。

（3）在力学性能学习中，引入因性能问题引起的安全事件，例如著名的塔坦尼克号沉船事件、北京马驹桥天然气管道破裂事件等，该事件由于组装焊接应力过大和残留氢含量过高导致开裂，通过案例引起学生共识，帮助学生认识到工作严谨的重要性，学会多角度分析思考问题的重要性。

（4）在工程材料课程学习中始终贯穿“组织决定性能”这一规律，欲使材料的工作性能好，达到理想的工况条件，要选用何种组织才可满足生产实际，向学生传达内因和外因的辩证关系，引导学生增强自我管理能力，激励学生增强自信心，实现人生价值。

（5）在钢的热处理学习中，以材料加工热处理行业现状、存在的问题作为出发点，例如以热加工工艺的能耗、资源消耗、工艺更新等问题引导学生重视专业课学习，分析国内外科技差距，为将来解决材料加工热处理行业所面临的共同难题贡献自己的力量，培养学生树立社会责任感。

（6）在非金属材料及新型材料学习中，向学生展现最新的非金属材料及新型材料应用实例。例如2021年4月份我国空间站“天和”核心舱成功发射，电火箭发动机中的霍尔推力器腔体采用的氮化硼陶瓷基复合材料，碳化硅颗粒增强铝基复合材料应用于太阳电池翼伸展机构关键部件，表面处理后镁合金部件在核心舱科学实验柜中的应用，通过将“天和”核心舱中多项材料技术成果实例引入课堂，充分展示材料的发展在我国国防等领域的实际应用，以此为切入点激发学生的爱国热情，增强其民族自豪感，激励其为国家振兴、民族强盛而努力学习。

（7）在铸造章节学习中，可将铸造新设备的应用实例引入课堂，例如在铸造工艺中，通过视频介绍国内外铸造设备及我国大型铸造设备在国防、航天、汽车等领域的实际应用。让学生深刻认识科技强国的重要意义。

（8）将传统的知识讲授与实验实践创新能力训练相结合，在整个课程学习中，鼓励学生提出疑惑，学生可自行组团进行实验实践来解决问题，教师需要提供设备、场所、实验材料等。通过学生团队的探讨、可行性分析、团队实验实践、实验结果分析、实验过程总结，让传统的知识传授变为以学生学习为中心的教与学，增加探究性学习，培养学生的自学能力、主动解决问题能力、团队合作能力、创新思维能力，并让学生学会在讨论中互相学习。

3、教育方法和载体途径

采用讲授法、案例教学法、讨论法等进行教学，主要以课堂讲授教学为主，课堂讲授主要采取PPT和视频学习，通过课前导学、学生预习、课堂讲授、小组分析讨论、课后作业等，精心设计课堂教学的每个环节，利用新的教学手段和方法，在讲授知识的同时，注重引导学生体会机械工程材料及热加工课程知识的严谨性过程，将知识点通过案例引出，通过观看相应视频，让学生轻松融入专业课程的学习，适当结合课堂的讨论，比如观看了我国空间站“天和”核心舱成功发射过程视频，通过视频学生了解到电火箭发动机中的霍尔推力器腔体采用的氮化硼陶瓷基复合材料，太阳电池翼伸展机构关键部件应用的碳化硅颗粒增强铝基复合材料，核心舱科学实验柜中应用的表面处理后的镁合金部件等。学生通过收看初步有了一定的认知，然后分小组讨论日常生活中常见的陶瓷材料，以及陶瓷材料的主要性能特点和用途。在结合课程讲授，让学生理解掌握其性能特点。将专业知识与学科前沿发展结合起来，让学生了解课程学习对祖国未来事业发展的重要性，从而激发学生的爱国热情，增强其民族自豪感，激励其为国家振兴、民族强盛而努力学习。

为促进教学质量提升，可建构多元化评价指标。具体体现为课程成绩=期末考试成绩*70%+平时成绩*30%。平时成绩包括平时作业、课堂讨论、课堂发言、出勤情况、课堂互动，可一定程度上反应学生的思想政治表现情况。

4、教学成效

（1）通过看、听、问检验“课程思政”效果。通过看学生课堂的听课效率，及时听取学生的意见和建议，问学生的收获感想。通过学生参与“课程思政”教学活动来看，大家能够主动思考、积极参与课堂小组讨论、主动与老师互动。

（2）建立“课程思政”素材库。通过平时的时事热点、历史典故等逐渐积累课程思政素材库，在以后的专业课教学中可以不断的分享思政内容。

（3）“课程思政”融入教学过程中，并依托开放创新型实践教学实现延伸。让传统的知识传授变为以学生学习为中心的教与学，增加学生探究性学习，培养学生的自学能力、主动解决问题能力、团队合作能力、创新思维能力。

（4）通过课程思政的学习，学生可以不断强化爱国主义精神、民族精神和集体主义精神等，形成正确的世界观、人生观和价值观，提高思想政治素质，为未来的成长和发展奠定基础。

基金项目：2021年度杭州电子科技大学信息工程学院课程思政教学改革建设项目（A）类《工程材料及热加工工艺》“课程思政”改革项目（立项号：ZXX210101010/009）。

作者简介：梁银（1988-），女，汉族，陕西宝鸡人，硕士研究生，实验师，主要研究方向为实验教学与管理，工程材料等方向。