摘要：陶行知先生提出的“教学做合一”理念对于职业院校教育中的教学实践有着积极的指导作用。职业院校的办学宗旨在于为社会提供高专业技术水平和能力的人才。当前改革必须把职业教育和“教学做合一”理念有机地联系起来，全面提升学生的素质。

关键词：教学做合一、职业教育、模块化教学

陶行知先生是中国著名的教育家和教育思想家，利用暑假时间，我阅读了《陶行知文集》，从中受益匪浅。正好刚参加完新型活页式教材与行动导向模块化教学的国培，对文中陶行知先生提出的“教学做合一”这一理念感触尤其深刻。“教学做合一”是陶行知先生反对“满堂灌”、“填鸭式”的教育，反对教师“教死书、死教书、教书死”和学生“读死书、死读书、读书死”的传统教学模式而提出的教学方法论。

一、"教学做合一"理论解读

陶行知先生认为“教学做合一”的第一个理由是：“先生的责任不在教，而在教学生学”。这不正是现代新课程倡导的关注学生获取知识的过程，关注学生学习方式的转变吗？他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。陶行知所说的“做”在文集中有个特别定义，是指“在劳力上劳心”，单纯的劳力，只是蛮干，不能算做；单纯的劳心，只是空想，也不能算做，真正的做是在“劳力上劳心”[1]。这个“做”亦是“行是知之始”的“行”。

“教学做合一”的第二个理由是：“教学的法子必须根据学的法子”。就是以学生的“学”为中心，考虑学生的才能兴趣点，怎样学就怎样教。以学生为主体，从学生的实际出发，不是让学生适应自己的教法，而是让教法随学生的学习实际灵活变动，这也就是现在所倡导的：真实的课堂，生成的课堂。

“教学做合一”的第三个理由是：“先生须一面教一面学”。好的先生必定一方面指导学生，一方面研究学问。要适应时代的发展，教育的发展，教师必须树立终身学习的思想[2]。

二、“教学做合一”在职业教育中的应用

陶行知先生的“教学做合一”教育理念注重实践与理论相结合，注重学习的整体性，强调学生的主动参与和自主学习，以及教师与学生的互动。这一理论对实现职业教育教学目标有重要的指导意义，这种教学方法可以促进学生的全面发展，使学习变得更加有效。如何将教学做合一应用于职业教育教学，我认为可以从以下几个方面着手：

（1）实践导向：职业教育的核心目标是培养学生具备实际应用技能和职业素养。因此，教学应该紧密结合职业实践，将实际工作场景和职业技能融入到教学中。通过实践导向的教学，学生可以更好地理解和掌握所学知识，增强实践能力。

（2）教学内容与职业需求对接：教学内容应紧密与职业需求对接，结合行业标准和技术发展趋势。通过调研行业需求，及时更新教学内容，使学生能够掌握最新的行业技能和知识。同时，将理论知识与实际案例相结合，帮助学生更好地理解和应用所学内容。

（3）行业导师和企业合作：邀请行业专家或企业导师参与教学，提供行业内的实践指导和就业信息。通过与企业合作，可以提供学生与真实职业场景接触的机会，培养学生的职业素养和适应能力。

（4）反馈和评估机制：建立有效的反馈和评估机制，及时了解学生的学习情况和职业发展需求。通过课堂表现、项目成果、实践报告等方式评估学生的学习成果，并提供针对性的反馈和指导，帮助学生不断提升。

三、在职校教学中将"教学做合一"与模块化教学相融合

将“教学做合一”应用到职业教育的课堂中也可以使整个教学过程更加有组织，学习目标更加明确，学习内容更加系统化。在职业教育中，模块化教学和教学做合一是密切相关的。它们都是在职业教育中推行的现代化教学方法。将合一教学与模块化教学相结合可以带来许多有益的体验和收获。

（1）可以满足学生的个体化学习需求。每个学生在学习过程中有不同的兴趣、学习能力和学习节奏。通过划分为模块，学生可以根据自己的学习进度和需求选择合适的模块进行学习，使学习更加高效和个性化。

（2）模块化教学可以在职业教育中更好地组织和管理学习内容。模块化教学将课程划分为独立的模块，每个模块都有明确的学习目标和学习内容。这种方式有助于学生逐步学习和掌握所需的职业技能和知识。模块化教学使得教学过程更加精细化和系统化，提高学习效率。

（3）通过合一教学和模块化教学，学生可以更好地掌握知识，培养批判性

思维和解决问题的能力。陶行知先生认为，学生应该成为学习的主体，积极主动地探索和发现知识。合一教学和模块化教学鼓励学生进行自主学习，通过问题解决、合作学习、实践活动等多种形式，培养学生的学习能力、合作精神、创新思维和实践能力[3]。

总的来说，合一教学与模块化教学的结合能够促进教学变革和创新，满足学生的个性化需求，提高学生的学习效果和能力培养。这种教学方法能够使学生更加主动、深入地参与学习，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。同时，教师也能够更好地指导和支持学生的学习，改进教学方法和内容，实现教育的全面发展。因此，模块化教学和教学做合一是职业教育中的两个关键概念和教学方法，它们相互促进，共同推动学生的职业素养和综合能力的发展。

四、结语

就如今的职业教育而言，运用“教学做合一”的理论，就是要培养出高素质的创造型劳动者。此理论告诉职业教育教师应灵活运用各种教育手段，去启发学生找到适合自己的认知方法，激发他们的潜能，让他们大胆尝试创造，最终使学生们获得创造性人才所必备的各种素质，便于他们去“努力创造新天地”。在当今教育中，重温陶行知先生的“教学做合一”理论是很有必要的。我们从中可以得到许多有益的启示。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知名篇精选[M]北京：教育科学出版社，2006.

[2]江苏省陶行知教育思想研究会，南京晓庄师范陶行知研究会陶行知文集[M]江苏人民出版社，1981.

[3]朱琼，孙士杰.从陶行知教学做合一透视新课程改革[J].内蒙古师范大学学报，2007（2）：4-7.

作者简介：张欢钰，1992年09月，讲师，无锡机电高等职业技术学校。