摘要：有目的地试图将乡土文化资源与高中思想政治课教学有机地融合起来，并把乡土文化资源用来对教学内容进行有意义的梳理、补充、整合和利用，可有效地提升高中思政课中乡土文化资源的利用效果，对乡土文化资源进行主动的补充和运用，让学生认识到乡土的文化之美，使教学变得更有意思、更有效果，这样才能使高中思想政治课教学变得更加丰富多彩。基于此，本文对在高中思想政治课中，利用乡土资源教学的实践探究进行了探寻，以促进思想政治课教学的健康发展。

关键词：乡土资源；思想政治；教学实践

引言

乡土文化资源是一个地域内富有地方特征的文化活动资源；其包含着丰富的自然景观、民俗风情、文化艺术等资源，并集中体现了当地人民特有的价值观念和审美情趣。乡土文化资源具有浓郁的地域特色，为学生的健康发展营造了良好的人文环境。在思政课教学过程中，对乡土文化资源进行挖掘与整合，既能扩展教学内容，又能扩展课程资源，以填补教材内容的局限性，从而让思政课的教学焕发活力，激起学生的学习兴趣，让学生产生共鸣，实现“贴近学生、生活、实际”的目标，进而提升教学效果。

一、学校加大宣传力度，加大经费投入

学校要利用软硬件设施保障乡土资源项目的执行。从软件上讲，可利用宣传栏、文化长廊等媒介，张贴乡土特点及家乡名人事迹的图片，以营造一个良好的校园文化环境，从而有利于学生的情感教育。在硬件上，学校可购置与本地资源运用有关的书刊及音像资料，组织教师参观示范教学，以增进校际间交流与协作，并让教师在教学中汲取相应的经验。另外，还可邀请有关学科的专家，举办相关的讲座，加强教师的专业技能，引导教师的学习实践，因地制宜，总结出一套适用于教师的教学模式，进而增进科研能力的提升[1]。

二、保证教师发挥主导作用，利用乡土资源

教师是教学活动的组织者，其工作方式是一种具有创造性的活动。对此，教师要不断地尝试不同的教学方式，而不要拘泥于某一种教学方式，既要注意乡土地方上的热点问题，掌握地方发生的事件与教育特色，同时又要积极挖掘各类学习资源，以满足学生的好奇心。在利用乡土资源时，要把理论知识、个案研究等纳入教材，并贴近学生的实际生活，以把乡土资源与课程内容有机地融合。另外，教师要对学生进行一些理论上的引导，组织学生搜集乡土资源，让其走出教室，并鼓励学生从具体的实际情况中汲取知识，把这些知识与课程内容相联系，以加强理论与实践联系，从而促进学生对乡土情怀的培养，进而提高学生的整体素质。

三、有效利用乡土资源，调动学生参与课堂的积极性和主动性

在思政课教学过程中，教师要加强学生参与参与课堂的积极性和主动性，鼓励其进行深度思考、研究，并在课堂上积极地进行讨论、交流，这样既加深了学生对所学知识的理解，又锻炼了学生的实践能力。

比如，首先，利用星期时间，通过让学生实地考察，参观名人故居，以及有关的历史资料等，调动学生对政治课学习的兴趣，并让学生通过小组形式对资料进行搜集，以锻炼学生的实践能力。

四、将当地的文化资源结合起来，激发教学活力

乡土文化资源与生活密切相关，形象逼真，易于为学生所熟知。在政治理论课中，因政治理论课是一门综合性学科，具有重要的理论和现实意义，而将乡土文化资源融入到课堂教学中，可使学生切实感觉到教材中的理论与现实生活有着密切的关系，并对所学内容有一种熟悉感。乡土文化资源可帮助学生更好地了解教科书中的内容，也能更好地接纳教材观点意见[2]。

如：在教学《正确认识中华传统文化》一节时，首先，教师可利用PPT介绍自然、人文景观，如：西山南浦行记、西山公园、西山钟楼等，并结合自身实际，设计旅游线路，让学生亲身参观，亲身感受我国传统文化，以引起学生对政治课学习的兴趣。

五、整合乡土文化资源，充实教学素材

乡土文化资源既是实践的产物，也是实践的体现，更是对实践的启迪与指导。思想政治教学要遵循教育教学与学生生理、心理发展规律，并与学生思想、学习和实际生活相结合，充分体现学生的发展需要，从而推动学生的健康发展。在教学过程中，教师要按照所学内容，选择典型例子，并与具有当地乡土气息的典型示例相融合，从而将抽象的知识具体化和形象化，让学生对教材的内容有一个精确的了解，进而达到终生学习目的。

比如，在讲授《我国的社会主义市场经济体制》时，首先，教师可引导学生列举一些所熟知的本地著名企业，并让学生论述关于那些企业的所有制问题，如，县道的经济体制是什么？乡道的经济体制是什么？等等，以引起学生对政治课学习的热情。其次，让学生小组间进行交流、讨论，交流彼此所熟知的信息，实现知识资源间的共享。最后，教师根据学生交流、讨论内容进行总结，并指出各组的优缺点，从而让学生对我国社会主义市场经济制度有一个较为清晰、直观的了解，进而利于学生对思政课的学习。

六、整合乡土文化资源，使教学设计达到最优化

传统的思政教育，常常是让学生在课堂上接受理论观念，而在课下记忆理论知识，枯燥乏味的教学设计方式，使学生在思想政治课教学中产生厌烦情绪。而乡土文化资源带有浓郁的生活气息，让学生感觉很亲切。在思政教学中，教师要把乡土文化资源与思想政治教育相结合，以创造一种熟悉的乡土文化气氛，使教师在教学中有较大突破，从而提升学生对于抽象观念与理论观念的认识，进而收获很好的教学效果[3]。

结论

从“新课标”向“新课标”的过渡，为“新课标”的实施提供了一条正确的路径。在思政课教学中融入乡土文化资源，是实现“以人为本”的根本使命、增强其活力与魅力的重要途径。要充实课程内容，更新教育观念，提高教学效能，强调综合性、激励性。

参考文献：

[1]张静远.乡土资源在高中思想政治课教学中的应用研究[J].求知导刊，2022，（19）：56-58.

[2]郭世军.高中思想政治课教学中乡土资源的利用原则研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019，（08）：102.

[3]王进兴.乡土文化资源融入高中思想政治课教学实践探索[J].高考，2019，（05）：236.