摘要：构建第二课堂育人体系是地方工科院校新文科建设的重要工作，以学生的第二课堂成绩单作为学习成果的参考依据，通过优化课程设置和设计课内外活动，能够有效打破学院、学科、专业间的壁垒，推动教育管理水平和理念的更新，培养适应地方经济社会发展需求的应用型、复合型人才，有效提升学生的就业竞争力和学校育人质量。

关键词：新文科；第二课堂；育人

育人是高校工作的根本任务。新时代科技飞速发展，给高校育人能力提出了更高的要求。习近平总书记指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”[1]

近年来，为适应社会发展需求，团中央、教育部推出了一系列创新举措。为科学化打造高校教学育人和科学评价体系，2018年6月，共青团中央、教育部联合印发了《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》，意见指出：“要紧紧围绕思想素质养成、政治觉悟提升、文艺体育项目、志愿公益服务、创新创业创造、实践实习实训、技能特长培养等内容设计课程项目体系。聚焦人才培养目标，尊重学校历史传统，结合第一课堂教学安排，统筹设计共青团第二课堂课程项目体系，实现第二课堂与第一课堂互动互融、互补互促。要充分借鉴第一课堂教学模式，对能够课程化的项目活动进行课程化设计，制定教学大纲，配备师资力量，规范教学过程，完善考核方式。”[2]为推动高校新文科改革，2020年11月教育部发布了《新文科建设宣言》，明确指出：“新文科建设的主要任务是构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系，明确总体目标。推动文科教育创新发展，构建以育人、育才为中心的哲学社会科学发展新格局，建立健全学生、学术、学科一体的综合发展体系，推动形成哲学社会科学中国学派，创造光耀时代、光耀世界的中华文化，不断增强自信心、自豪感、自主性，提升影响力、感召力、塑造力。”[3]

第二课堂制度建设和新文科改革本质上都是推动高校教育教学的综合性改革。第二课堂建设的目的，是发挥好延伸和拓展的功能，同时倒逼第一课堂改革，最终实现“三全育人”的创新教育理念。新文科改革不是仅仅局限于文科专业的创新发展，更重要的是提高学生的人文精神和素养。作为地方工科院校，大胆探索学校第二课堂育人体系建设模式，通过新文科建设为理工专业和传统文科架起彼此联系的桥梁，提升学校的文化底蕴，为学校的长远发展带来了新的机遇。

一、第二课堂育人体系建设是地方工科院校的内在需求

第二课堂主要是开展思想引领、学术创新、文体艺术、身心发展和实践公益等各种类型的活动，通过学校主导、教师指导、学生参与，体现“三全育人”、“五育并举”的教育理念，地方工科高校在文科教育资源相对匮乏、理工科学生人文素养不足的客观现实下，加强第二课堂育人体系建设具有重要价值。

（一）创新思想政治教育模式

高校教育工作的首要任务是强化思想引领。第二课堂作为提升人才培养质量的重要途径，为进行党史学习教育、思想政治教育提供了重要的现实载体。第二课堂特色鲜明、形式多样、内容丰富，深受大学生的欢迎和喜爱，弥补了第一课堂直接灌输枯燥乏味的不足。[4]

通过创建新生入学教学、职业生涯规划、就业创业指导、毕业生文明离校、青年大学习、青年马克思主义者培养工程等课程可以为不同阶段、不同学习需求的学生科学定制不同的思想政治教育课程。通过组织马克思主义学院专业教师对党课、团课、主题团日活动等制定教学计划、教案、授课等，让学生能够更加系统规范的参与理论学习。通过重要节日文艺汇演、社会实践红色专项活动和校外公益志愿服务活动等，让思想政治教育更加生动形象。

（二）促进学校的特色办学

作为地方工科院校，在学科专业竞争力不足、传统教育教学模式无法满足经济社会发展和学生成长成才的实际需求的现实面前，更应该更新教育理念，创新教学模式，以第二课堂育人体系建设为突破口，通过第二课堂课外活动的课程化建设，优化课程设置，给予育人体系配套的政策支持，激发师生的内在动力，整合校内教育教学资源，促进文工、文理专业有效融合，依托第二课堂活动的品牌建设打造特色专业，提升学校的招生就业竞争力，实现学校的可持续发展。

（三）激发学校发展的内在动力

通过科学评价，给学生动力，给教师推力，给躺平师生压力。在人才培养方案中设置第二课堂的毕业基础学分（学时）要求。通过基础学分（学时）对学生提出如思想政治教育、体能测试达标等基本的毕业要求，目的是让学生动起来。通过设置发展学分（学时）促进学生个性化发展，提升学生的就业竞争力。对根据特长、喜好和职业发展目标等在第二课堂充分学习参与活动并获奖的学生，给予发展学分的认定。

此外，以学生第二课堂成绩的评价为参考，作为部门工作、教职工职务职称评定、教职员基础绩效和奖励性绩效的评价依据，让教职工积极参与进来。

二、地方工科院校教育教学和学生管理等工作中存在的问题

由于缺乏顶层设计和长远规划，信息化建设严重滞后等原因，学校教育教学和学生管理等工作中存在一些问题。

（一）教学管理工作方面。

课程设置不合理，两个课堂混淆不清，教学评价不科学，绩效认定标准不统一。选修课水课多、质量低，与人才培养脱节，与学生需求割离。艺术教育俱乐部、体育俱乐部作用发挥不明显、成效弱。导师制流于形式，指导什么、怎么指导、如何监督、如何落实等问题没有有效解决。教师教科研成果在第二课堂的延伸作用有限，学科竞赛亮点少成绩差，竞赛培训无绩效认定，教师不善于组织、学生干部无法参与组织，参赛学生“强扭的瓜”的多，主动性弱。

（二）学生管理工作方面

团员青年思想政治教育缺乏系统设计，思政课教师的参与度不够。学生干部选拔培养机制弱，存在官僚化、娱乐化现象。各级各类学生组织设置不合理，职责不清晰，组织内外沟通不畅。不同部门间的学生活动组织不协同，活动碎片化，活动品位不高。学生社团品牌活动少、管理乱，学术科技类社团占比小、建设落后，与第一课堂脱节，缺乏专业指导。学生校外社会实践和志愿服务活动影响力低，学生参与活动前的知识和技能储备不足，指导教师参与率低。

（三）行政管理方面

实事上，学校的其他工作中也存在一些共性或相似的问题。如高校行政管理方面，工作推进难、落实慢。既要抓西瓜，还得捡芝麻，会议议题碎片化、争议多。各职能部门工作制度不协调，步调不统一，有的工作多头管理，绩效考核激励作用不明显，教职员工积极性难以很好地调动。

三、加强第二课堂育人体系建设的措施

作为第一课堂的延伸，地方工科院校可充分结合专业实际，创新思维大胆尝试，形成有利于特色专业发展的第二课堂育人体系。

（一）加强教学管理的顶层设计

通过顶层设计，促进学校各项工作的宏观管理。由校领导担任组长的工作领导小组对全年活动计划进行集中审定。解决活动碎片化、组织不协同、低效重复开展等实际问题，确保学校大型活动有成果，有效解决部门间、组织间的无序甚至恶意竞争。由工作领导小组确定允许纳入“第二课堂成绩单”的课程或活动的名称、奖项设置、等级、类别、学时、学分等。

（二）优化课程设置

对第二课堂能够课程化的项目活动进行课程化设计，制定教学大纲，配备师资力量，规范教学过程，完善考核方式。

让专业的思政教育贯穿全年。通过网上课程等方式，让校领导指导新生入学教育，让思政课教师给团课、主题团日活动甚至五四晚会等文艺活动把关，给青马工程培训班等授课。让学生在参与学术科技、体育竞技赛事前得到系统的专业培训。让计划考研、考公、考编的学生在第二课堂得到专业的指导。让在校期间接受过心理健康安全常识教育、师范生技能培训并取得优秀活动名次的学生，代表学校外出开展社会实践、志愿服务等活动，提升学校的社会声誉。

（三）实施模块化管理

通过育人体系模块化管理，对学生分类指导和管理。

思政成长模块做好规定动作。由校领导带队，思政课教师专业指导，充分发挥党团学工干部、辅导员，校院两级学生会和团支部干部的思想引领作用。重点抓好新生入学教育、“学宪法，讲宪法” 活动、青马工程培训、青年大学习、主题团日活动、党校团校、培训和党课、团课等。

学业促进模块依托学科专业打造“一院一品”。依托专业建学术科技类学生社团，通过学生社团有计划有步骤的组织开展学科竞赛知识普及、竞赛选拔、赛前突击培训等活动，打造立得住、行得远的学院活动品牌。

体育健身模块重点抓好学生喜欢的体育活动。将大学生体能测试作为毕业要求纳入第二课堂课程体系，由专业体育教师规范指导学生体育健身类活动，选拔优秀队员进入体育俱乐部和校队，抓好体育俱乐部课程培训计划，提升训练质量。

文化艺术模块注重艺术展演活动的文化内涵建设。依托艺术俱乐部开设艺术类公选课，提升美育教学育人质量，依托大学生艺术团提高大型晚会的节目质量，让具有一定艺术修养和文化水平的学生在大型文艺演出中担任演员。

劳动实践模块注重校内系统培训和校外基地建设的结合。依托校内志愿服务品牌团队，有计划、有步骤的组织培训、竞赛，选拔优秀学生参与校外志愿服务和社会实践。

（四）加强信息化建设

加强学校数字和信息化建设，通过专业系统运行方式，对活动的发起、审核、通知、报名、选拔、竞赛、公示、成绩公布等各环节进行信息化管理。由工作领导小组担任“审核人”，教师在不同活动中当好“指导教师”、“教练员”、“导演”、“评委”，党团学工干部、辅导员当好“活动负责人”、“服务员”，学生干部当好“学生组织者”“志愿者”、“主持人”，校院两级学生会权益服务部门可作为活动的“监督者”，书记校长信箱、校学生会邮箱等可作为公示反馈的渠道。

四、结语

将新文科改革理念融入第二课堂育人体系，能够更加科学系统规范的对学生的第二课堂表现进行评价。同时，第二课堂的数据信息可作为综合素质评定、学生干部选拔、用人单位招录的重要依据。任务实施需要在多部门的通力配合下，优化课程设置、捋顺两个课堂的关系，需要绩效工资认定等配套政策的支持。换个角度来看，第二课堂的科学评价有助于其他工作的科学评价，最终提升整体办学水平，为学生成长成才更好的服务。

参考文献：

[1]习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/OL].（2018-9-11）[2024-01-15].http：//politics.people.com.cn/n1/2018/0911/c1024-30284697.html.

[2]共青团中央 教育部关于印发《关于在高校实施共青团 “第二课堂成绩单”制度的意见 》的通知https：//www.gqt.org.cn/documents/zqlf/201807/P020180704438215264881.pdf

[3]中华人民共和国教育部.新文科建设工作会在山东大学召开[EB/OL（2020-11-03）[2024-01-15].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202011/t20201103_498067.html.

[4]张翔宇.党史学习教育融入第二课堂的价值及路劲研究[J].常州工学院学报，2023，（01）：136-140.

基金项目：安徽省2021年质量工程“四新”研究与改革实践项目“新文科背景下地方工科院校文科专业高质量发展的实践探索”（项目编号：2021sx093）

安徽省应用型本科高校联盟教研项目“高校本科专业评估研究--以安徽省专业评估为例”（项目编号：2020jyxm0652）

作者简介：张迪迪，汉族，山东聊城人，蚌埠学院，讲师，硕士研究生，研究方向：广播电视编导。