摘要：在当今世界经济快速发展的今天，职业教育体制改革已成为提高国家竞争力、推动社会进步的重大战略。在此背景下，智能控制技术作为一个重要的技术领域显得尤为重要。智能控制涉及到自动化、机器人、人工智能等多个前沿领域，是制造业转型升级的核心驱动力，对推动智慧城市、智能交通、智能家居等新兴产业的发展具有重要意义。在产业结构调整与技术创新的双重挑战下，培养适应现代产业发展需要的高素质智能控制技术人才是高职教育改革的重中之重。

关键词：职业教育体系改革；智能控制技术人才；培养探索与实践

智能控制是一门交叉性很强的学科，同时也是一门实践性很强的学科，为了适应这种趋势，职业教育必须对智能控制技术人才进行全方位的改革，这既是对传统教育模式的一次挑战，更是对教育观念、教学方式、人才培养目标等方面的深刻反思，所以探索现代职业教育体系改革背景下智能控制技术专业人才的培养为当前相关行业热议话题。

一、更新课程体系

随着智能控制技术的发展，各种新技术、新方法不断涌现，为使学生能够及时掌握最新的知识与技术，课程内容应及时更新，并覆盖行业前沿技术。如，近几年来，物联网、人工智能、大数据等技术被越来越多地应用于智能控制领域。可以以"物联网控制系统"、"人工智能与机器学习算法"、"大数据在智能控制领域的应用"为基础，通过开设"物联网控制系统"、"人工智能与机器学习算法"、"大数据与智能控制应用"等课程模块，使学生系统地学习并掌握新技术。模块化教学就是把教学内容分解为几个独立的模块，每一个模块集中教授一个特定的点或技能，这样既可使课程结构更加明确，又便于学生根据自己的兴趣与职业需要，选择适合自己的学习途径[1]。

如“智能控制技术”，“传感技术”“控制算法”“嵌入式系统开发”和“网络安全”四个模块可供选择，学生可根据职业发展规划，有针对性地选择某一模块或全面掌握各模块的知识，这种灵活的课程设置，既能提高教学效果，又能提高学生自主学习、创新能力。案例教学法是一种行之有效的教学方法，它能使学生对所学知识有较深的理解与运用，在智能控制技术专业中，采用案例教学法，可使学生在实际工作中掌握所学知识，并将其应用到实际工程中去。

二、加强校企合作

校企合作，既能给学生提供实际的实习环境，又能让学生在学校学习时接触到国际前沿技术及行业标准。建立校企实习基地，是加强校企合作的一项重要措施，校企实训基地可以让学生有机会接触到企业的实际生产环境，让他们在学校里能够更好地了解公司的运营模式和技术运用。

以智能控制技术专业为例，学校可通过与自动化设备生产企业的合作，在企业内或附近建立培训基地，培训基地配备先进的智能控制设备，使学生既能掌握理论知识，又能参与设备的调试与维护工作，这样，学生既能掌握书本知识，又能积累宝贵的动手实践经验，提高动手能力，解决实际问题。还可进行企业导师制，即企业向学校派遣具有丰富经验的工程技术人员作为学生的导师，对学生进行指导，通过这种方式，学生可以从行业第一线得到专业指导，从而加深对专业知识应用于实践的理解。如智能控制技术专业的学生，可在某大型智能化制造企业担任高级工程师指导，导师除定期讲授企业实务案例外，亦可指导学生开展课题研究及项目实践，以协助学生解决学习及实习过程中所遇之问题，在企业导师指导下，学生能迅速适应行业需求，提高职业素养与实践能力。

三、提升师资力量

现代智能控制技术日新月异，教师必须不断更新自身知识储备与技能，才能适应新技术的发展与教学的要求，可组织教师参加专业技能培训、行业研讨会、技术交流会等现代智能控制技术日新月异，教师必须不断更新自身知识储备与技能，才能适应新技术的发展与教学的要求。教师专业素质的提高主要表现在：组织教师参加专业技能培训、行业研讨会、技术交流会等。例如，某智能控制技术学院与国内著名的自动化设备企业合作，定期邀请企业技术专家来授课，内容涉及控制系统设计、嵌入式系统开发、工业互联网应用等前沿领域。这样的培训，不但提高了教师的专业素养，也提高了教师对行业动态的认识，使教学内容更加具有前瞻性和实用性。“双师型”师资队伍建设是提高教师队伍素质的重要途径之一。“双师型”教师不仅具有扎实的专业理论知识，而且具有较强的动手能力，能把理论联系实际，提高教学质量。为此，高职院校可采取“双师型”师资培养模式，引进“双师型”师资。

比如，某高职院校与当地一家智能制造公司签订了合作协议，选派优秀教师到企业挂职半年，参加实际项目的研发和调试。挂职结束后，教师们不但掌握了最新的技术应用，而且积累了大量的实际经验，可以把企业的实际需要和案例带到课堂上来，提高了教学的实战性和吸引力。此外，可以将科研与教学相结合教师在开展科研活动的同时，可以对新知识和新技术进行探索和掌握，并将其应用于教学，提高教学质量。高职院校应鼓励和支持教师参加各种科研项目，特别是与企业开展应用研究项目。例如，某智能控制研究所联合某自动化解决方案供应商，共同申报和主持了省重点科技攻关项目。在项目实施过程中，学院师生密切配合，共同攻克技术难题，可积累了丰富的科研经验，取得了丰硕的成果[2]。这些研究成果在提高教师科研水平的同时，也能为教学提供大量的案例和素材，使教学内容更接近于实际应用，增强了学生的学习兴趣与实践能力。

结束语

综上所述，在现代职业教育体制改革的大背景下，对智能控制技术专业人才的培养进行了探索和实践，既可丰富教育教学模式，又可为行业发展输送大批高素质的技术人才。未来，随着科学技术的不断进步，行业需求的不断变化，可对智能控制技术人才的培养提出更高要求，应坚持以市场需求为导向，不断创新教学内容与方式，培养适应时代发展需要的复合型、创新型人才，服务于智能制造，促进我国经济高质量发展。

参考文献：

[1]苗玉刚，何玉辉.智能制造视域下高职智能控制技术专业群人才培养探索[J].装备制造技术，2022，（10）：191-193.

[2]李晓东，李前进，田成元.“新基建”背景下智能控制技术专业技能型人才培养探究[J].中国设备工程，2022，（10）：81-83.

项目名称：现代职业教育体系改革背景下智能控制技术专业人才培养的探索与实践，项目编号：JG231039