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摘要：教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中对经济学、管理学、法学类专业课程思政提出了具体要求。本文以YZ电大工商管理专业课程融入课程思政元素的试点和探索为例，对该校365名工商管理专业的学生和20名专业课教师进行不记名调查，了解师生对课程思政的认知情况及课程思政的开展情况，以此为基础分析工商管理专业课的课程思政工作存在哪些问题，并提出改进建议。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人……”立德树人是教育之本，各门课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，相得益彰，才能构筑全方位育人的大格局。

一、相关概念

（一）课程思政

关于课程思政的定义，学术界有不同的观点。刘建军（2020年）认为，课程思政就是通过高等学校课程建设和课堂教学来对大学生进行的思想政治教育。唐德海、李枭鹰（2020年）认为，课程思政是在课程实施过程中力求实现育人和育才相统一，并最终指向立德树人根本任务的一项有益探索和举措。邱伟光（2020年）认为，课程思政是指高校教师在传授课程知识的基础上引导学生将所学的知识转化为内在德行，转化为自己精神系统的有机构成，转化为自己的一种素质或能力，成为个体认识世界与改造世界的基本能力和方法。张正光（2020年）认为，课程思政是一种课程教学理念。它要求各类课程以“立德树人”为价值旨归，通过挖掘、提炼课程内蕴的家国情怀、社会责任、伦理规范、科学和人文精神等思想政治教育资源，实现知识传授与价值引领的有机统一，进而构建各类课程与思政课程同向同行、多方协同的全员、全程、全方位的育人格局。

学术界关于“课程思政”概念的探讨众说纷纭且见仁见智，迄今为止尚未达成共识。但究其最核心的本质还是统一的，那就是课程思政是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，把育人与育才相结合，培养中国特色社会主义建设者和接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人。

（二）专业课程

专业课程一般是指与“基础课”相对的，高等学校和中等专业学校中根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。专业课的任务，是使学生掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，培养分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。

二、成人教育工商管理专业课程融入课程思政的意义

（一）是成人高等学校教育改革的需要

课程思政是新形势下高等教育改革的重要内容，教育部于2020年印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求“结合学科专业特点分类推进课程思政建设”，专业课教师有必要从思政教育的角度，科学合理地深入挖掘课程中蕴含的思政元素，让专业知识与思政元素相互交融，发挥隐性教育的特色，在润物细无声中实现专业知识的传授和价值观的引领互促共进。

成人教育是国民教育序列的重要组成部分，在探索专业课程如何与思政元素结合的问题上还有很长的路要走。

（二）是学生接受思想政治教育的重要途径

专业课的课程思政是与思想政治理论课同向同行的，它是另一个思政教育主阵地。专业课有其自身完善的理论体系和知识结构，在不影响专业知识讲授的前提下，充分挖掘专业课中蕴含的思政元素，以案例教学、课堂讨论、思政小故事等形式融入专业知识的教学中，使学生在润物细无声中接受思想政治教育。比如，诚实守信的精神、良好的职业道德、经世济民的情怀等，都可以通过专业课课程思政教育进行传递，从而培养学生正确的世界观、人生观、价值观，这对学生日后的工作、生活意义重大，也是解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题的重要途径。

（三）是切实提升专业课教师课程思政建设能力的手段

教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“全面推进课程思政建设，教师是关键。要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。”也就是说，落实课程思政的关键在于增强教师课程思政建设的意识、提升教师课程思政建设的能力。

三、工商管理专业课课程思政实践中存在的问题

以YZ电大为例，2018年到2021年逐步推进课程思政建设，从教师培训、教研科研、教师技能大赛等多方面，开展了一系列卓有成效的工作。2021年到2024年，学校又对搭建教师交流平台，丰富课程思政的形式作了更多的尝试，在这个过程中虽取得了一些成绩，但仍存在不足。

（一）调查概况

YZ电大在开展了一系列课程思政教育教学改革后，为检验教学效果，通过问卷网（www.wenjuan.com）对工商管理专业的学生和专业课教师下发了调查问卷，共回收有效学生问卷365份，教师问卷20份。

（二）工商管理专业课课程思政实践中存在的问题

1.师生对课程思政的认知度和认同度有待进一步提高

习近平总书记强调，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。专业课教师同样肩负了立德树人的重要使命，如何将专业知识与思政元素有机融合，是摆在工商管理专业课教师面前的一道重要命题。他们对课程思政的认知度、认同度，会极大地影响“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。

从学生的年龄层次来看，YZ电大的学生主要为20岁到40岁的青年人（占90.14%）。其中，年龄层是30到40岁的有168人（占46.28%），20到30岁的有161人（占44.11%）。从学生的政治面貌来看，群众有316人（占86.58%），共产党员为49人（占13.24%）。可以看出，学生们正处于价值观塑造的关键时期，教师的引导尤为重要。

在学生“对课程思政的了解情况”的调查中，表示“很清楚”的有152人（占41.64%），选择“有一定的了解”的有153人（占41.92%），有60人表示“听过，但不清楚”或者“没听过”（占16.44%）。在学生“对课程思政重要性”的调查中，表示这项工作“非常重要”有245人（占67.12%），选择“比较重要”的有113人（占30.96%），选择“不太重要”和“无所谓”的有7人（占1.92%）。这两项调查显示，有将近六成的学生对课程思政的认知不完全清晰，有超过三成的学生对课程思政的重要性认识不足。

在教师“对课程思政认知情况”的调查中，表示对这项工作“很清楚”的有11人（占55%），“有一定的了解”有9人（占45%）。在教师“对课程思政重要性认知情况”的调查中，选择“非常重要”的有18人（占90%），选择“比较重要”的有2人（占10%）。这两项调查显示，教师对课程思政的认知也不完全清晰，但是对其重要性的认同度非常高。

经过三年的课程思政建设，在成人教育的师生中，已经对课程思政有了相当程度的了解，对其重要性也有了足够的认识。但是，学生中还存在少量群体，“没听过”或者“听过，不了解”课程思政，还有极少数学生认为课程思政“不太重要”或者“无所谓”。这说明，成人高等学校还需进一步加大课程思政的建设力度，结合专业课的特点，把课程思政作为一种全课程育人理念融入专业教学全过程，与思政课形成协同效应，实现立德树人的最终目标。

2.对专业课程中的思政资源挖掘程度不够

教育部于2020 年印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求“结合学科专业特点分类推进课程思政建设”。其中对经济学、管理学、法学类专业课程，“要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。”

在针对学生的调查中，学生认为课堂上接收到教师传达的思政内容包括以上四个方面。从学生的反馈来看，教师们比较重视“社会主义核心价值观的传递”，而“相关专业和行业领域的政策”“培育学生经世济民的情怀”“培养学生爱岗敬业的职业素养”相对较为薄弱。与之对应的在教师调查问卷中，教师们觉得除了专业知识以外，以上四个方面的内容都融入了日常教学中。从表格数据对比可以看出，教师传递的信息与学生接收的信息不完全对等。究其原因，笔者认为与授课的方式选择是否合理、课程思政素材的选取是否恰当等因素有关。

3.教师思政教育能力有待进一步提高

教师的思政教育能力直接影响课程思政的教学效果。从总体反映的情况来看，教师的思政教育能力有待进一步提高，这就需要教师从自身出发，努力学习和掌握课程思政的相关知识，寻找恰当的教学方式，将思政元素融入专业课的教学中。

在教学方式的选择上，教师更偏向于选择与思政元素结合的案例教学、在课堂讨论中引入思政与教学内容结合的话题、播放带有思政元素的视频、多媒体，开展情景式教学。而学生则对讲授思政元素的小故事最感兴趣，其次是与思政元素结合的案例教学、播放带有思政元素的视频、多媒体，开展情景式教学。教师要深入挖掘专业知识与思政教育的结合点，选择恰当的教学方式进行教学。

工商管理专业的教师要想做到思政与专业课的无缝衔接，恰当融合，就需要加强对热点问题的关注，适时在课堂教学中加入现实世界的问题，并通过对热点问题给出正确的见解，引起学生的学习兴趣，拓宽其眼界，塑造科学的世界观、人生观和价值观，从而解决“培养什么人”和“为谁培养人”的问题。

而要做到这些，就需要教师具有扎实的思政教育的基本功，具有对时事热点问题的正确导向能力，对学生发展和专业去向正确的指导能力，还要有发现思政的触点，进行深度融合的能力。

四、工商管理专业课融入课程思政的具体策略

（一）完善课程思政保障机制

成人高等学校工商管理专业课程思政建设要落到实处，必须建立并不断完善课程思政保障机制。第一，学校要统筹规划，建立校级领导牵头，多方参与的组织机构，作为推动课程思政持续推进的保障体系。第二，建立组织机构之后，学校应结合自身情况建立一套培训、考核、奖励等综合性的保障机制，为教师开展课程思政提供支持。比如，设立课程思政专项课题，鼓励专业课教师申报；组织开展专业课教师课程思政素养的培训，聘请专家和校内外优秀教师介绍相关经验；发挥教师党支部作用，加强党组织对课程思政的指导等。这些工作都应为学校统一部署，并落实到教务处等相关部门具体实施，保证课程思政建设能落到实处。

（二）全面提升教师的课程思政能力

教师作为课程思政的实施主体，其能力与素养很大程度上决定着课程思政的开展效果。成人高等学校首先要从政治素养、专业能力两个方面对教师进行培训，提升教师的思想道德水平和教学能力。要鼓励、引导专业课教师深入挖掘各门课蕴含的思政元素，只有这样课程思政才有蓬勃的生命力。其次，要搭建专业课教师与思政课教师联动育人机制，鼓励两类教师开展各种形式的交流，整合两类课程资源优势，从而形成相互促进，相互补充的育人合力。再次，完善专业课教师与班主任老师的沟通渠道。班主任老师可邀请专业课老师共同组织班级活动，通过多样化的形式潜移默化地做好课程思政。最后，要鼓励专业课教师之间充分沟通，交流教学经验、心得体会，定期开展工作研讨，开展课程思政优质课展示活动，促进专业课教师之间相互学习。

（三）创新工商管理专业课教学体系

工商管理专业的课程具有实践性强的特征，课程思政建设需要结合该专业的特点。在专业建设上，需要从工商管理专业的人才培养目标、教学内容组织、教学方法安排、教学效果评价等方面进行系统设计、合理安排，最后才能实现课程思政的目标。具体来讲，人才培养目标要培养合格的社会主义建设人才，解决“为谁培养人”的问题。教学内容要结合《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，融合社会主义核心价值观等内容。教学方法则需要不断探索，创新出适应本课程特点的方法，可以融入项目模拟、案例分析、课堂讨论等方法，以期达到更好的教学效果。教学效果评价应从学校评价、教师自评互评和学生评价三个层面，对课程思政的教学效果予以反馈，并推动教师不断改进。

作为成人高等教育的重要专业之一，工商管理专业开展专业课课程思政建设，对成人高校人才培养具有重要意义。工商管理专业课程蕴含着诚实守信、社会责任、团队合作等多个维度的课程思政元素，要通过完善课程思政保障机制、提升教师的课程思政能力，创新工商管理专业课教学体系，系统地把专业知识与思政元素融合起来，为国家培养合格的建设者和接班人。

参考文献：

[1]李爽.高校课程思政建设中存在的主要问题及应对策略研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版）2021（5）：137-144.

[2]李蕉，周君仪.“大思政课”视域下对建设高质量课堂的思考[J].思想理论教育，2022（7）：79-84.

[3]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html，2020-06-01/2021-06-25.

[4]张正光，张晓花，王淑梅.“课程思政”的理念辩误、原则要求与实践探究[J].大学教育科学，2020，（6）：52-57.

[5]教育部.中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_20171206/mtbd/201712/t20171207_320825.html.

[6]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）：11.

2020年重庆开放大学年度科研项目《开放教育工商管理专业课程思政存在的问题及对策研究》，项目编号：ZXYB2020-13，项目负责人：刘魏