摘要：在强调“青年强则国家强”的理念下，优化自动化专业的培养方案，以培育适应未来需求的高素质人才，已成为教育改革的紧迫任务。本文从国家战略视角出发，深入探讨自动化专业人才培养的定位和课程体系构建，剖析其深远意义，并提出切实可行的策略和措施，旨在为自动化专业人才培养提供有力的理论和实践指导。

关键词：青年强则国家强；自动化专业；人才培养；目标定位；课程体系；构建

引言

在工业化、信息化和智能化深度融合的当今时代，自动化技术已广泛融入生产、管理、服务等各领域，成为推动经济社会发展的关键力量。自动化专业，作为一门重要的跨学科领域，肩负着培养国家所需的高素质科技创新人才的重任。同时，“青年强则国家强”的理念强调青年一代对国家未来的决定性影响。他们的科技创新能力、实践技能及综合素养，直接关系到国家的长远发展。因此，将这一理念融入自动化专业的教育与课程体系中，对于提升教育质量、推动国家现代化建设至关重要。

一、基于青年强则国家强角度下自动化专业人才培养目标定位与课程体系构建现状

在当下，自动化专业的教学旨在培育学生的创新、实践及团队协作能力。但诸多高校在构建课程体系时仍存瑕疵：重理论而轻实践，且跨学科融合不足，这阻碍学生创新与实践能力的全面发展，难以顺应行业实际需求。首要问题在于，自动化专业的人才培养目标未能紧密对接国家发展战略和社会需求。尽管强调创新复合型人才培养，但多数院校仍囿于传统技术能力，忽视学生的综合素养、社会责任感及解决复杂问题的能力。其次，课程体系偏重理论，实践环节匮乏。自动化专业本具强技术性和应用性，然而，现今课程体系却过于侧重基础学科教学，导致学生实操和解决工程问题能力不足。同时，课程设置缺乏跨学科融合，制约学生创新思维和实践能力的提升。最后，该专业在培养过程中忽视学生终身学习能力的塑造。自动化技术日新月异，但当前课程体系更新缓慢，缺乏灵活适应性。这导致学生仅掌握现有技术知识，而无法自我学习与技术更新。

二、基于青年强则国家强角度下自动化专业人才培养目标定位与课程体系构建价值

（一）进一步推动国家科技创新与工业现代化

新一轮科技革命与产业变革汹涌而至，自动化技术已然成为助推现代化工业腾飞之关键。在此背景下，通过精心构建培养目标与课程体系，自动化专业将为国家孕育出顺应时代潮流的创新型与实用型人才，从而持续提升国家科技实力与工业现代化水平。在自动化领域深造的学生，将通过系统学习掌握现代自动化技术的精髓及应用技能，并能将这些技术运用于实际工作之中。例如，自动化技术为企业提供革新方案，优化生产流程、提升效率、削减成本，推动传统制造业的华丽转身。自动化技术不仅增强企业生产能力，更助力企业实现智能制造与数字化转型，对提升国家制造业与经济竞争力具有举足轻重的作用。随着工业4.0的深入实施，自动化技术成为智能制造与智能工厂建设之基石，通过技术创新与应用，推动国家制造业由传统模式向智能化、精细化方向迈进。此转型不仅提升企业竞争力，更引领整个行业蓬勃发展，提升国家在全球产业链中的地位。

（二）充分提升青年人才综合素质和创新能力

科学的课程设计能融入跨学科知识，进而培育学生的综合应用能力。自动化不仅与控制理论、电气工程相关，还与机械、计算机、电子及信息科学紧密相连。故自动化课程应涵盖这些领域的基础知识及应用技能，通过知识融合，使学生掌握多元技术，增强其综合应用能力。以智能制造为例，学生需兼备机械设计控制、数据分析处理及人工智能算法等多领域知识，以实现真正的生产自动化与智能化。此类跨学科学习不仅拓宽知识视野，更赋予学生解决复杂工程问题的能力。同时，项目驱动与问题导向的教学模式对激发学生的创新思维至关重要。自动化专业学生应不仅限于技术应用，更需在面对复杂工程问题时能提出创新技术方案或优化策略。例如，在自动化系统设计与优化中，通过问题导向学习，学生可进行多角度、多维度分析，从而培养独立思考与创新解决问题的能力。随着技术进步，行业更需具备创新能力与独立思考的人才来推动发展。

（三）促进教育质量的提升与社会发展的匹配

通过精心构建自动化专业的人才培养框架与课程体系，期望学生在扎实的技术基础上，能够紧密跟进行业与科技的最新动态。该课程体系不仅注重知识的传授，更强调实践能力的提升，以助力学生顺利融入职场。例如，应将实践环节聚焦于行业前沿技术，如智能制造、机器人技术、工业物联网等，从而使学生在学习中把握行业脉搏，增强其工程应用能力，进而提升就业竞争力。同时，教育体系的灵活性与适应性至关重要。在瞬息万变的时代，单一技能已难以满足行业多元需求。因此，自动化专业课程须与社会及行业发展同步更新。以工业互联网和智能制造的兴起为例，应迅速将这些新技术纳入课程体系，为学生提供前沿的知识与技能培训。唯有确保教育内容与时俱进，方能真正提升学生的就业质量及其对社会的贡献。

三、基于青年强则国家强角度下自动化专业人才培养目标定位与课程体系构建策略

（一）优化人才培养目标和聚焦创新与应用

创新能力是自动化人才培养的重中之重。随着技术与产业的深度融合，自动化已超越单一的控制技术应用，拓展至智能化、网络化、数字化等多元技术领域。学生在学习过程中，不仅要掌握现有技术，更要培养提出创新性解决方案的能力。例如，在自动化系统设计中融合人工智能与控制理论，在智能制造领域设计高效的自动化流程，提升设备的自主决策能力，这些都需要学生运用创新思维来解决。实践能力的培养同样至关重要，它是学生能在工业界和技术前沿立足的基石。自动化作为应用性强的学科，实践环节不可或缺。学生应通过校内实验、仿真项目以及校外实习、合作项目等多元化实践，锻炼解决实际问题的能力，深化对技术原理和工程应用的理解。跨学科能力的培养也不容忽视。自动化技术的发展日益依赖于跨学科的融合，如信息技术、人工智能、大数据、物联网等领域的交叉应用。学生需具备跨学科知识储备，能够在不同学科间建立联系。例如，结合计算机科学中的算法与控制理论，或将数据科学方法应用于智能制造的生产流程优化。这种跨学科学习将为学生提供更广阔的技术视野，提升他们在复杂技术环境中的综合应用能力，有力支撑国家的智能化、数字化工业发展。

（二）积极地构建模块化和灵活的课程体系

课程体系应与技术进步同频共振，深度融合自动化前沿科技，诸如人工智能、物联网及智能制造等。这些技术不仅引领行业未来，更是自动化人才必备的知识基石。举例来说，鉴于人工智能与机器学习在自动化中的日益凸显，相关课程如基于深度学习的控制系统、智能机器人技术等应纳入体系，以助力学生掌握行业核心技能。同时，随着物联网与智能制造对传统工业的革新，课程体系需结合实际应用，诸如运用传感器与大数据优化生产流程，或借助云计算与边缘计算提升决策效能等。这些前沿内容的引入，旨在拓宽学生技术视野，确保其未来职业竞争力。强化实践环节至关重要。自动化专业的魅力在于其实践性，因此，高校应通过多元实践教学，锤炼学生的实操能力与工程素养。这包括但不限于课堂实验、校外实训、企业合作项目及技术竞赛等。如此，学生不仅能洞悉工业实际需求，更能在实践中运用并巩固所学知识，提升解决问题的能力。整个学习过程应理论与实践相结合，形成闭环教育模式。课程体系的模块化设计不可或缺。鉴于每位学生的兴趣、能力及职业规划各异，传统的统一课程设置已难以适应。通过模块化设计，学生可依据个人兴趣与职业规划，灵活选择学习模块。这不仅增强学生选课的自主性，更能激发其学习热情，提升专业素养。例如，在自动化专业内，可设置控制技术、嵌入式系统、机器人技术等专项模块，供学生深入探究与选择。

（三）有效深化产学研结合和推动校企合作

构建校企合作平台是推进产学研结合的关键途径。高校应主动与自动化行业的领军企业建立稳固的合作关系，打造校企合作平台，为学生提供丰富的实践机会与项目合作资源。这种合作应超越传统的实习、实训范畴，延伸至技术研发、行业调研及创新创业等多个层面。通过校企合作，学生能在企业真实的生产环境中获得历练，洞悉行业最新动态及实际工作需求。同时，企业也可依托高校的科研优势，推动技术创新与产品升级。更为重要的是，企业能及时反馈当前及未来的行业需求，助力高校精准对接市场，为学生提供更具前瞻性的学习内容与实践机遇。在校企合作平台的支持下，企业能深入参与到教学环节中，不仅为学生提供真实的项目背景和工程案例，还能对教学内容与课程设置提出宝贵建议。结合企业的具体需求和技术更新，以及高校雄厚的科研实力和理论基础，可实现知识的双向流通与对接。这种协同合作有助于高校及时调整优化课程内容，使其更加贴近行业发展和技术创新，从而确保培养出的自动化专业人才具备与企业需求高度匹配的技术与创新能力。共建共享的实习实训基地也是深化产学研结合的重要一环。高校应与企业携手打造实习实训基地，为学生提供更加逼真的工作环境，同时促进学校与企业间的技术交流与合作。通过与企业紧密合作，学生能在实习过程中深入了解行业技术难题，并有机会参与到具体项目中，从而全面提升其实践能力和工程素养。而企业则能通过这些基地发掘并培养符合自身需求的技术人才，实现人才资源的优化配置。

（四）不断落实和推动终身学习理念的培养

随着技术的持续进步和自动化行业的日新月异，学生不仅要夯实专业基础，更需具备持续学习和自我革新的能力，以应对行业发展和技术变革的挑战。因此，高校在培养学生时，应着重强调终身学习理念的重要性，激发学生自主学习的热情，助力其未来职业生涯的持续发展。为了践行这一理念，高校应从大学教育阶段着手，为学生构建灵活多样的在线学习平台，提供包括课程、讲座、技术讨论和培训等丰富资源。这些平台应确保学生能够便捷地获取学习资料，随时进行自我提升，并紧跟行业发展的最新趋势。同时，通过在线平台，高校还可以定期举办专题讲座和前沿技术课程，帮助学生及时了解并掌握自动化领域的最新动态和技术成果。高校还应设置与自动化前沿技术紧密相关的专题课程和短期培训班，鼓励学生深入研究当前领域的热点技术。这些课程应涵盖人工智能、物联网、智能制造等关键领域，并涉及工业4.0、机器人技术、自动化控制等核心技术的深入探究。通过这些课程的学习，学生不仅能够巩固和拓展专业知识，还能将所学的新技术和方法应用于实际工作中，从而提升其在职场上的竞争力。终身学习的目的在于使学生能够适应技术变革的步伐，并为其职业发展创造更多机会。在全球化和技术快速变革的背景下，只有具备持续学习能力的专业人才，才能在激烈的职场竞争中立于不败之地。因此，高校应致力于提供多元化的学习平台和培训机会，激励学生在职场中不断自我超越，并在变革中寻求新的发展机遇。

结语

在“青年强则国家强”的时代号召下，自动化专业的人才培养显得尤为重要。不仅要着眼于满足当前的社会与行业需求，更要为国家的未来科技创新和工业进步播下希望的种子。通过精准定位培养目标、完善课程体系、深化产学研融合以及倡导终身学习，可以更好地培养出符合国家发展战略需求的自动化人才，为社会全面进步注入强大动力。在实践层面，高校应致力于培养具备创新精神、扎实专业底蕴和卓越实践能力的复合型人才。通过科学的课程设计和与时俱进的教学内容，可以全面提升学生的综合素质与专业技能。同时，高校需积极与企业、科研机构携手，构建紧密的产学研合作体系，为学生提供丰富的实习机会，从而增强其就业竞争力和社会适应能力。

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通讯作者简介：陈美玲，女，满族，1984-01，吉林四平人，南京工业大学浦江学院，副教授，院长助理兼专业负责人，研究生学历，博士学位，研究方向：主要从事高等教育人才培养，自动控制算法，图像处理等方面的研究。

石瑶，男，汉族，1990-01，江苏徐州人，南京工业大学浦江学院机电学院，讲师，专业主任，研究生学历，硕士学位，研究方向为自动控制、图像处理、信号处理。

刁艳美，女，汉族，1988—，山东济南人，南京工业大学浦江学院，讲师/工程师），研究生学历，硕士学位，主要研究方向：数字信号，处理。

基金项目：2023年江苏高校哲学社会科学研究一般项目“基于青年强则国家强角度下自动化专业人才培养创新路径研究”；立项编号：2023SJYB0686。