[ 杨月（1998—），女，黑龙江绥化人，硕士，研究方向：学科教学历史]

我国新课程改革以来，倡导开发与利用历史课程资源。博物馆资源作为历史学科校外课程资源的一部分，受到越来越多的中学历史教师的重视。在初中历史教学中使用博物馆资源，可以丰富历史课堂，激发学生对历史的兴趣，也是一种新的教法的尝试。

关键词：博物馆资源；初中历史；历史教学

一、研究背景

教育部颁发的《义务教育历史课程标准（2022 年版）》从课程内容、课程目标、实施建议方面提出明确的方向。在课程资源开发与利用的建议中提到“对校外的课程资源进行多方位的开发与利用，要利用历史遗址、遗迹、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地、纪念馆、博物馆等，学校组织学生进行参观，以此让学生对历史感受更为直观。[ 中华人民共和国教育部制定.义务教育课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社， 2022年4月第1版，第74页]

中国作为历史悠久的文明古国之一，拥有丰硕的自然资源和深厚的文化资源以及人文遗产，博物馆在初中历史教学中是直观教学的课程资源之一。随着博物馆的兴建和对外开放，一些教育专家、学者和一线教师逐渐关注到博物馆对初中历史教学的功能，对博物馆资源与教育教学相结合，对其进行开发和使用。经实践发现博物馆资源有很大的利用价值。因此，在初中担任历史教学的教师、学校更应该对博物馆资源进行开发和利用，以此来促进教学。

二、开发博物馆历史课程资源的意义

（一）有助于培养学生的综合能力，推行素质教育

我国素质教育在大、中、小学全面实施，除了科学文化知识外，重点培养学生的综合实践能力是社会主义现代化建设的需要。在初中历史新课程改革中要求全面推进学生的素质教育，在关注学生的全方位发展同时也要注意学生的终身教育。博物馆资源是一种综合性的课程资源，可以加以开发利用，以补充教学。

（二）有利于历史教师素质的提高

无论开发什么类型的课程资源，都意味着对教师的要求会有新的改变。博物馆历史课程资源的开发与利用对从事历史教育的教师提出了新的要求。教师要充分利用博物馆课程资源，发挥历史教师的组织协调能力。因为开发博物馆课程资源的理念是增加师生之间、学校与博物馆之间的互动，而历史教师作为其间联系的纽带和参与者，因此，对初中历史教师的素质有更高的要求。

（三）有利于补充课本知识

课本是学生学习的主要媒介和工具，随着各个地区经济的发展、学生的身心发展特点等因素，我国的义务教育面临着改革，初中生使用的课本也发生了变化；教学资源也从原来的相对缺乏到现在的“百家争鸣”；在教学模式上改变以往以教师为主，学生为辅的教学模式，转变为强调教师是课堂的引领者具有主导性、学生的学习的主体具有主体性，倡导启发探究式的教学模式，培养学生对问题的发现和解决的能力。但是，课本的篇幅容量有限，不可能做到所有知识都涉及到，所以在内容的选择上也有详略和取舍，因此可以充分利用各种课程资源丰富我们的课堂教学，补充课本知识，就博物馆资源来说，种类繁多，资源丰富，以及形象直观的特点有利于激发学生的历史学习动机，博物馆拥有丰富的历史资源，作为一种重要的史料和证据，初中历史教师在课上可以运用这些资源，丰富课本知识，培养学生论从史出、史料结合的历史思维能力，有利于培养初中生史料实证、历史解释、时空观念素养。

三、对博物馆历史课程资源的开发

（一）深入博物馆参观，将课堂移到博物馆

教师带领学生参观博物馆之前，要做充分的准备工作，首先要和管内人员协调好时间，然后了解博物馆内的藏品及有关文物，将一些文物藏品与课本内容进行联系，最后还要给学生布置一些参观过程中的思考题。在参观的过程中教师应做好对相关文物的组织讲解工作，带领学生参观后收集他们的反馈信息，并做好教学反思工作。

在学校和教师的引导下，学生去博物馆参观和学习是开发博物馆课程资源最直接的方式，也是满足初中生认知特点的最常用方式。学生在具有一定历史知识的前提下，再加上博物馆对历史情境的直观渲染，可以擦出学生历史思维的火花。2008年，国家相关部门下发了《关于全国博物馆、纪念馆免费开放的通知》，通知中要求全国以下场所实行全部免费开放：爱国主义教育示范基地、纪念馆、公共博物馆。[中宣部、财政部、文化部、国家文物局：关于全国博物馆、纪念馆免费开放的通知，北京：中国文物报，2008年2月第001版，第01页]规定，学校和教师可以提前向博物馆申请让学生团体参观博物馆，博物馆将会派专门的讲解员提供义务讲解服务，这为学校组织学生参观博物馆提供了非常有利的条件。

（二）学校与博物馆进行合作

学校与博物馆进行合作，开展“馆展在校园”等活动，在校园中展出部分藏品，珍贵文物和不方便带出的馆藏可以使用投影、图片或者模型来代替展出，博物馆内专门讲解员对文物进行讲解。博物馆资源走进校园有很多办法，有博物馆资源进校进行展览和博物馆相关人员进校园讲座两种开发历史课堂的途径，这两种方式的顺利开展需要得到博物馆的大力配合，同时也需要学校和老师加强与博物馆相关人员的沟通交流以及对博物馆馆藏资源的了解。

请博物馆有关的专家学者可定期到学校进行讲座。讲座应以历史教师为主要对象，他们工作繁忙，可能很少有时间去博物馆，而博物馆相关专家学者在这一领域研究比较突出，在学校讲座可以反馈给历史教师博物馆的最新学术发展状况和博物馆教育研究的成果还可以为初中历史教师举办培训讲座，向教师介绍国家发布的博物馆和教育方面的最新文件和政策，以及博物馆最新的考古发现和主题展览，并及时与教师沟通。教师亦可发表意见，互相学习，扩阔视野。

博物馆应重视创办博物馆期刊杂志。博物馆应鼓励初中历史教师参与创办博物馆期刊杂志，免费向学生提供博物馆期刊，开辟学生历史阅读的新途径，增加学生历史阅读量，在阅读过程中巧妙地提高学生的历史思维能力。

（三）把与教学有关的文物通过演示文稿放映图片的方式引入课堂

学生通过参观博物馆可以看见文物的实体，对于不方便进行参观的地区，在教学过程中教师利用PPT对相应文物进行展示更加方便。学生可以更为直观的了解文物的情况，也有利于课堂情境创设。

四、小结

总之，面对新时代的机遇与挑战，作为一名教育工作者要树立起新的课程资源观，尤其是历史教师，现今国家开放大量免费资源供教学服务，要把握住机会有效的开发利用各种有利于教学的课程资源。博物馆既是博物馆课程资源又是乡土史课程资源，教育工作者要充分发掘其对初中历史教育教学的意义，进行有效利用。在开发博物馆课程资源时，初中历史教师首先要对博物馆的馆藏资源进行梳理和整合，然后可将博物馆资源引入常态教学的方式进行课程资源的开发，这样可以使学生更加贴近历史，拉进学生与历史课程的距离，同时可以激发初中生对历史这一学科的学习兴趣，提高初中生学习效率，培养学生的家国情怀，提高初中历史教师的专业素质。

参考文献：

[1]邱惠萍. 乡土历史资源在高中历史教学中的运用[D].广西民族大学，2022.

[2]苏东梅.中学历史教学中乡土博物馆的开发利用——以李白纪念馆为例[J].科教文汇（中旬刊），2018（06）：125-128.DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.06.056.