【摘要】师幼互动是教师和幼儿之间双向的互动过程，良好的师幼互动有利于营造出自由、宽松、愉悦的氛围，有利于音乐教学活动的顺利进行。为提高大班音乐教学活动中师幼互动的有效性，有必要对其进行探讨与研究。本论文通过探讨大班音乐教学活动中师幼互动存在的问题及原因、实践以及指导策略，以此来促进师幼双方的共同成长。

【关键词】幼儿园、大班音乐教学活动、良好师幼互动

一、大班音乐教学活动中师幼互动存在的问题

（一）大班音乐教学活动中师幼互动存在的问题

1.互动主体的不平衡

在我园大班音乐教学活动中，通过调查发现，音乐教学过程中的互动发起者的比例存在着极大地不平衡。我园的大班共有5个班，共有大班教师13名，共有大班幼儿168名，教师发起的互动所占比例高达65%，而幼儿发起的互动所占比例只占35%.因此，在大班的音乐教学活动中，互动的发起者更多的是教师，教师在教学活动中主导着幼儿的活动，而在教学活动中由幼儿主动发起互动的次数比较少，大部分幼儿都是教师发起互动时，只是回应或者模仿教师互动的行为，长此以往，不仅会造成幼儿不敢大方地表达、表现，还很不利于幼儿个性以及社会性的发展。

2.互动内容注重技能，忽视情感

在我园大班音乐教学活动中，通过观察发现，大班教师更加注重音乐教学过程中的内容，以学会歌曲中的歌词或是学会演唱歌曲或是学会音乐中的动作或是进行乐曲的演奏作为音乐教学过程中对幼儿的最终要求，而忽视了幼儿的情感表达、想象与体验。教师教授音乐内容所占的比例是最高的，幼儿自由表达体验情感所占的比例是较低的。教师在组织音乐教学活动时，会更注重于音乐的知识技能，而忽视了幼儿的情感表达、想象与体验。

二、大班音乐教学活动中良好师幼互动的实践

幼儿园大班教师在了解以往音乐教学活动中存在的问题、良好师幼互动在音乐教学活动中的具体含义和意义之后，就需要思考良好师幼互动如何在音乐教学活动中进行实践，接下来以我园大班音乐教学活动为例，探讨良好的师幼互动在大班音乐教学活动中的实践：

案例：大班音乐游戏《猫和老鼠》片段—良好师幼互动

（师：听说猫家族里住着一只很特别的猫，它是一只爱臭美的猫，什么叫做爱臭美呀？

幼：爱臭美就是把自己打扮的漂亮。师：说的很完整，真棒（教师竖起来了大拇指）

幼：爱臭美就是喜欢照镜子（边说边照镜子）师：动作很形象，感觉出来是真的很爱臭美。

幼：爱臭美就是喜欢化妆，像我妈妈一样。师：那你学学你妈妈化妆的样子呢？

幼儿做妈妈化妆的动作。师：你学得可真像，看来你是一个很会观察的小朋友。

幼：爱臭美就是喜欢穿漂亮的衣服和鞋子，把自己打扮的像个小公主。师：说的可真好，很有想法。（孩子说的时候教师是微笑、点头的）

师：那你们都想用动作表现一下爱臭美吗？幼：想。幼儿用动作表现爱臭美。

师：你们真的很棒，把爱臭美表现的非常好，爱臭美就是喜欢化妆，打扮自己。在每个星期天的早晨这只爱臭美的猫都要出门去散步，隔壁家的小老鼠想跟它开个玩笑，于是化妆成大猫的样子偷偷的跟在大猫的身后学它走路。（它们是怎么走的呢？） 我们一起来听一听，好吗？

幼：好（孩子们很兴奋）

师：看看哪一句是大猫走的？哪一句是小老鼠跟它，仔细听啊！

音乐是情感的表达，在聆听音乐的过程中，幼儿跟着音乐拍手、拍腿是他们在用自己的方式表达对音乐的感受，教师尊重了幼儿欣赏音乐时自发产生的行为，尊重了幼儿的主体地位。

在音乐教学活动中，非语言行为和语言行为的互动非常重要，非语言行为和语言行为互动时教师的面部表情、情绪、体态、眼神等都会影响到音乐教学中师幼互动的效果。当教师提问孩子什么是爱臭美时，当孩子们给出回应时，教师也及时给予了回应，通过语言、语气以及表情、体态等及时给予了幼儿积极的反馈，可以看出在音乐教学活动中教师和幼儿互动的效果还是非常好的，教师积极的反馈给予了幼儿表达表现的欲望。

案例：大班律动《机器人之地球探秘》片段—良好师幼互动

师：在公园停留的时间太久了，我决定啊带你们换个地方，我要带你们去体育馆。这个体育馆里有哪些体育项目啊？你看到了什么？

幼：我看见了跑步、游泳。

幼：我看见了打羽毛球和打篮球。

幼：我看见了打乒乓球和踢足球......

师：谁来学一学地球人是怎么做这些运动项目的呢？

孩子们积极性很高，学着跑步、游泳、打羽毛球、打篮球、打乒乓球、踢足球等各种体育项目。

教师在创设情境时能以幼儿为中心，能从幼儿已有生活经验的角度出发，创设了体育馆的情境，大班幼儿对于体育项目了解的还是比较多的，因此教师在提问看见哪些体育项目时，幼儿都能说出来，并且在创编动作时孩子们都能根据已有生活经验进行创编，创编的动作也是极其丰富的。教师和幼儿的互动也是极其和谐的，在这个过程中幼儿自己通过思考、探索，不断地在学习，这样的学习对于幼儿来说，也是极其有意义的。

三、大班音乐教学活动中良好师幼互动的指导策略

（一）良好师幼互动需发挥幼儿主体性和尊重幼儿的个体差异

大班幼儿已经具备一定的生活经验，他们有自我表达、表现的需求，应多给予机会启发幼儿进行思考，发挥幼儿的自主性。幼儿的语言表达、接受程度、体验表现等都会影响到音乐教学活动中教师和幼儿间的互动，教师应以一种公平、包容的态度尊重并理解幼儿的个体差异。应积极引导并观察不同特点的幼儿在音乐中的感受与表现，用公平、积极的心态引导不同个体差异的幼儿在音乐中进行自我的表达、表现，从而体验音乐所带来的快乐。

（二）良好师幼互动需注重丰富幼儿的音乐经验

大班教师在幼儿的一日活动中要给予幼儿更多的机会，通过欣赏、表演、教学、游戏活动等帮助幼儿丰富音乐经验，鼓励幼儿表达表现。同时在音乐教学活动中，教师也应该创设音乐情境，让幼儿在音乐美好的情境中充分进行自我的情感体验，通过对音乐的感受、想象、表达表现的迁移，丰富其的音乐经验。

【参考文献】

[1]朱继文.师幼互动理念指导下的园本课程[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

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[4]许卓娅.幼儿园音乐教育与活动设计［M].北京：高等教育出版社，2009.