摘要：本文以现代测试技术-上电&华依-职业生涯校外实践基地运行情况为例，从大学生就业能力的现状分析出发，依托职业生涯校外实践教育基地建设，将传统的校外实习基地从以教学培养目标为目的转型到以大学生就业能力孵化为主要任务。在职业生涯校外实践教育基地这个平台上，通过校企双方沟通协作，制定就业能力孵化计划、明确实践流程、指定带教员工、保证活动的可持续性与创新性发展，形成一套基于职业生涯校外实践教育基地建设的从实习实践到就业能力提升的孵化体系，最终实现更充分、更高质量就业。

关键字：职业生涯校外实践基地就业能力孵化

[作者介绍]：王佳丽为上海理工大学研究生

[课题项目]：本文系上海市高校学生职业（生涯）发展教育校外实践基地《现代测试技术-上电&华依-职业生涯校外实践基地》的研究成果之一

党的二十大报告指出："实施就业优先战略使人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会"。[ 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（2022年10月16日）[M].北京：人民出版社，2022.]如何实现这一目标？其中最重要的工作就是提升高校毕业生的就业能力来满足社会和用人单位对人才的需求。目前，绝大多数高校虽然通过开设职业生涯规划课程或者组织相关就业活动来加强对大学生就业能力的提升，但从各高校《社会需求与培养质量年度报告》和用人单位的反馈看，高校毕业生的就业能力，特别是工科学生的就业能力，并不能很好契合用人单位的需求。一方面是高校的职业生涯指导内容广而，针对性不够，有效性不强，另一方面是用人单位很难找寻符合企业基本要求的高校毕业生，招聘季广撒网，少收获，最后只能退而求其次，对新招收的高校毕业生再花费半年甚至一年的时间进行职业素质培养，这就造成高校人才培养目标和用人单位用人需求之间存在距离，供需不够匹配，资源不能共享。职业生涯校外实践基地的就业实践活动，通过企业和学校建立一个完善的"实习——就业"接轨机制：由学校负责督促就业进度的各个流程，实践基地负责毕业生从实习到就业的过，为毕业生建立包括实习内容、业务熟练程度、就业意向及职业素养等方面的就业培训体系，这一系列实践活动的实现就是大学生就业能力孵化的过程，有效促成了毕业生有更多机会更多途径和企业接触，最终提升大学毕业生的就业能力与质量[ 张今朝，朱海燕，谢林明，朱耀东，潘安远.高校转型期校外实习基地大学生就业能力孵化研究[J].实验技术与管理，2015，32（03）.]。

一、高校大学生就业能力提升的现状分析

《现代劳动关系辞典》对大学生就业能力的解释为：大学生就业能力是要求就业的人自身的素质与社会劳动力需求相适应的程度。"[ 余长春、王润斌：《大学生就业能力与社会需求的匹配》，2014]根据学者阐释以及走访调查，一致认为大学生就业能力是指通过在大学期间的学习和实践，学生在毕业时具有能获得基本就业、实现自身就业理想、维持就业满足现实和未来社会需求以及在需要时重新获得就业机会、实现自身价值的能力，是个体具有的对用人单位有吸引力的知识、技能和态度的整合。[ 赵婷婷. 山西省三所高等师范院校体育教育专业学生就业能力影响因素的研究[D].山西师范大学，2013.]

近年来，国家高等教育进行战略调整，基本实现历史性跨越，但许多高校在战略调整的大潮中，不断追求学校规模发展、学科快速发展的同时，一味追求学科全门类全，重视学生招进来而忽视学生迈出校门进入社会，直接导致了部分专业毕业生结构性过剩情况的发生。[ 胡相忠.新常态下高校大学生就业能力提升探究[J].北京印刷学院学报，2017，25（08）.]从相关调研来看，高校大学生就业能力存在以下不足：

1、基础就业能力-专业知识技能的提升缺乏实践性

专业知识是最基础的就业能力，是学生就业综合竞争力最有效的体现。用人单位通常会将本专业的学习成绩作为招聘的首要参考依据。虽然我国高等教育在几十年的改革和发展中已经完成了精英化教育向大众化教育的转变，但高等人才的培养体系和培养内容还远远落后于的社会对人才发展的需求[ 林振袍，项甜美主编-《大学生职业发展与就业指导》-2013]，具体表现在一是高校在课程体系的设计上，仍以理论学习为主，配合实验教学和大型课程设计教学为辅，因为种种原因，实验教学和大型课程设计常常流于形式，目的只是为了完成教学任务，专业课教师一般都不太重视所教授内容与社会需求和学生就业的关系，致使大多数学生在学校所学的专业知识和专业技能与社会实际需求严重脱节。据北京大学所做的一项调查：50%的用人单位明确提出当前大学教育中的课程设置不合理是大学生就业难的一个制约因素。[ 王亚红.普通高校本科人才培养的再定位探讨[J].安顺学院学报，2010，12（05）.]二是越来越多的学生在校期间仅埋头于专业知识的学习，出现专业课程学习成绩高，动手实践能力差，表达交流能力弱等现象，说起专业知识头头是道，遇到实际操作手足无措是很多大学生的实际情况。高校教学方面"重理论教学""轻实践操作"，学生方面"期望水平高""能力水平低"的矛盾，直接导致"用人单位无人可用"、"毕业学生无工可做"的结果[ 刘利鸽，刘红升.基于就业能力和职业能力的职场训练模式探析[J].高教论坛，2018（02）.]。

2、核心就业能力-通用技能的提升缺乏系统性

早在20世纪80年代，德国企业界就提出了"关键能力"的概念。这种"关键能力"就是核心就业能力。大学生核心就业能力是一名合格大学毕业生应该具备的独有的、最具特色、最强有力的、可以支撑他们现在甚至将来的竞争优势的主要能力，是职场中用人单位实际最看重的能力，又称为通用技能[ 张惠丽.关于大学生核心就业能力构成的研究[J].湖北社会科学，2009（10）.]。大学生的核心就业能力一般包括团队协作能力、沟通合作能力、信息收集与处理能力、压力应对能力、问题解决能力、人际关系处理能力等，是人们在工作中最能持续运用和依靠的能力[ 查吉德著-《职业教育人才培养目标的理论与实证研究》-2015 ]。但在实际生活中，大多数的学生却常常过于看重基础就业能力而忽略核心就业能力。大学生的核心就业能力的培养贯穿于日常的教育教学管理工作中，学生可通过小组作业、课程实践、社团活动、社会工作来体验和提高。然而，这些活动有的是教学的一个环节，有的是学校组织的一次活动，有的是学生自发成立的一个项目，活动之间缺少联动，形不成体系，高校对学生核心就业能力的培养缺乏系统性。

3、持续就业能力-自我管理技能的提升缺乏持久性

自我管理技能是个人所具有的个性品质，能够帮助个人更好地适应周围的环境，也是成功所必须具有的品质、个人最有价值的资产-----事实上，员工被解雇或离职更多是因为这项技能的缺乏所致[  姬振旗，周锋主编-《职业生涯发展 第2版》-2016]。在学校"应试教育"为核心的育人背景下，大学生受多元化的政治、经济、文化以及独生子女家庭成长环境等因素的影响：思想方面呈现出自我的一面、目标方面体现出盲目的一面、心理方面展现出脆弱的一面、行为方面表现出拖延的一面。[ 苗翡.大学生自我管理存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（13）]同时高校的教育管理制度和规范，受中国社会大环境的影响，以安全第一，稳定压倒一切为目标，，大学辅导员的日常管理更加严格，有逐渐演变成了小学、初中、高中的班主的趋势，包办了大学生处理解决问题的大多数事务，剥夺了他们学习自我管理和自我约束能力的机会，学生自我管理技能的提升缺乏持久性。

二、职业生涯校外实践基地成为大学生就业能力孵化基地的可行性分析

上海市自2013年开始，在市属高校开展学生职业（生涯）发展教育校外实践基地的建设工作。校企双方本着互惠互利、优势互补、共同发展的原则，协商并签订校外实践基地长期共建协议，共同建设校外实践基地[ 郭伟锋，郭建宏，雷勇，李春鹏.校企合作共建实践基地的稳定性研究[J].实验技术与管理，2015，32（08）.]。校外实践基地建设有规范、有制度、有资金支持，企业通过提供学生实习实践岗位，每年安排高校学生职业生涯指导工作人员到企业挂职锻炼，校企双方为实习或挂职锻炼人员安排专人带教指导，通过一系列校企合作的活动帮助高校毕业生在实习、实训活动中提高就业竞争力和择业主动性。

1、硬件条件有保障。

参加职业生涯校外实践基地建设的企业必须在工商行政管理部门登记注册，具有独立法人资格；共建企业负责给大学实习生提供实习场地和实训所需的软硬件设备，提供符合国家劳动法规定的工作条件；共建企业具有规范的企业管理制度、先进的企业文化、良好的社会信誉和社会责任感，学生实习期间，给所有实习生购买商业保险，提供生活补贴。

2、技术水平有保障。

参加职业生涯校外实践基地建设的企业需要同类企业中的佼佼者，要有先进的技术水平和较好的影响力。企业先进的技术水平和较强的行业影响力，为学生提供"天外有天，楼外有楼"的真实体验，更加拓展他们的视野，提高他们实现自身价值的就业期望，从而激发他们不仅仅满足于学校课本知识的学习，更加专注于本专业领域求深求精的钻研精神。

3、带教人员有保障。

参加职业生涯校外实践基地建设的企业是同类企业中规模领先的企业，企业员工人数多，普遍学历层次较高，职业素养强。根据校企合作协议，企业会安排技术水平高、工作经验丰富、热心负责的员工为带教老师。这些带教老师对参加实习实训的学生通过手把手，点对点的指导以及言传身教，对提升学生综合就业能力具有很强的影响力。

三、大学生就业能力孵化途径——主要以现代测试技术-上电&华依-职业生涯校外实践基地运行为例

1、职业生涯校外实践基地基本情况

上海华依科技集团股份有限公司成立于1998年，是上海市高新技术企业，浦东新区企业技术研发机构、2014年科技小巨人培育企业。华依科技始终坚持以人才为基础，以创新为导向，积极关注人才"选、育、用、留"的各个环节，对人才的挖掘和培养是公司人才战略的重要组成部分。公司倡导"人才和事业共同成长"的发展理念，在企业发展中注重企业成长与员工发展相辅相成，相互促进，为企业员工提供优良的工作环境和成长空间，鼓励并协助员工积极规划职业生涯，为未来行业精英的成长奠定坚实的基础。公司具备成熟的培训机制，包括入职通用类、岗位必修类、专业技能类等多领域培训课程，帮助员工快速适应公司环境及项目运作。

为满足企业对学校在人才培养等方面提出更高的要求，上海电力大学注重发展实践教学，推行校企合作方式，以"面向企业、项目驱动、能力培养、全面发展"的教育理念为导向，形成学校与企业紧密结合、理论与实践紧密结合、"教、学、用紧密结合的全面素质教育"的创新培养模式。上海华依科技集团股份有限公司与上海电力大学自动化工程学院校企合作开展3年以来，通过不断实践、不断摸索，已形成一套由"用人部门主导、人力资源部辅助"的针对性实习生人才培养系统，建立了以部门负责人为首的人才带教梯队，为企业输送和培养了大量的专业能力强、职业素养高的精英团队。

2、职业生涯校外实践基地合作内容

根据校企双方共建协议要求，职业生涯校外实践基地企业方可以为学生提供成熟的实习实训计划，不断完善的培训方案。实习实训计划包括技术领域、管理领域、职业规划等方面内容，帮助参加实习实训学生快速融入到具体参与的项目中。在实际项目中。学生通过项目的实习实训，得以在毕业前熟悉行业的工作环境和一般工作程序，熟悉企业文化，并把所学的专业知识应用到实际工作中，为毕业后从事本专业的工作积累了丰富的经验。另外，在参与校企合作的项目过程中，学生不仅仅夯实了技术水平，学生的职业道德水平、专业技能水平、创新进取精神、人际交往能力等都得到了锻炼，学生的核心就业竞争力得到了极大的提升。其实现途径为：

（1）、企业培训课程可置换校内学分

为了更好的实现从学到用，从理论到实践的转变，学校可以和共建企业共同制定课程学分置换计划。课程学分置换计划一般从大学三年级暑期开始，持续时间3-10个月不等。课程置换的内容以共建企业最为专长的领域为方向，但必须与学校教学大纲内容保持一致，企业课程培训可以在内容设置上融合技术、英语、职业素养等多方面内容，带教老师可以采取随堂测试、项目模拟等多种方式培养学生综合能力，并把对学生的评价嵌入到整个学习过程，以连续的监测反馈保证学生的专业技能提高和职业素养提升，并按规定的考核规则给出课程培训考核结果，供学校进行课程学分置换。课程学分置换计划把课堂的理论学习融入到日常的工作中，保证了学生在参与校企合作的职业发展教育提升项目的过程中能按照学校的相关学籍管理规定顺利完成学业，帮助学生在毕业前就能够达到职业人的角色要求。

（2）、企业实习可提升学生综合能力

"实践出真知"这是亘古不变的真理。与专业相关的实习经历能够提升就业能力。校企合作的企业实习将理论知识与实践应用有机结合，脱离了课堂教学要求的限制，在广阔的空间改变了学生的思维方式，提高了他们的思维活跃度和创造力，这对于专业知识的巩固和提高有重要的帮助。在将专业知识运用到实践的过程中，学生综合运用知识的能力大大增强，不断地发现问题、分析问题和解决问题的能力得到锤炼，学生在社会环境中获得深刻的情感体验进而有效提高了大学生的协调沟通能力、团队协作能力和压力应对能力等，为培养良好的职业素质奠定坚实基础。

（3）、校内讲座可提升学生职业规划能力

通过开展企业文化进校园活动，邀请共建企业的高管、技术骨干、HR走进校园，通过对讲座内容进行系列设计：对大学一年级学生着重在形成职业理想、树立职业理想方面引导，帮助学生合理规划大学四年的学生生活，并依据设定的职业理想目标学习和实践；对大学二年级学生重在帮助学生了解其职业兴趣、职业价值观以及动机需求水平，帮助学生分析个人的职业能力，并为其提供个人发展缺陷的建议指导，帮助学生形成明确的职业定位；对大学三年级学生重在进行职业分析与人才需求辅导，[ 李晓军，王瑾.以职业生涯规划的模式创新高校就业指导课程[J].山西高等学校社会科学学报，2008，20（07）.]通过生涯人物访谈、校企交流等方式帮助学生了解兴趣行业的发展趋势，企业对人才的要求，引导学生进一步厘清将要选择就业行业所必备的基本素质和技能，初步形成"岗位"要求的概念；对大学四年级学生重在职业适应性指导：一是通过对学生进行求职技巧的训练，巩固和提升学生求职技巧；二是强化就业环境指导，引导学生正确地选择职业，顺利完成从学生到职场人的角色转换。这种借助企业资源设计的校园文化系列讲座，可以建成具有专业特色的职业生涯教育体系和多元化应用型人才的引导模式。

大学生的就业能力的高低直接关系到他们就业质量的好坏，不仅直接影响就业率，还对学生就业前景和信心有重要的影响[ 张今朝，朱海燕，谢林明，朱耀东，潘安远.高校转型期校外实习基地大学生就业能力孵化研究[J].实验技术与管理，2015，32（03.]。通过校企合作建设大学生职业生涯校外实践基地，能够促使学生在实践过程中提高就业意识，拓展创新创业视野，提升职业素养能力，为教学与就业有机融合搭建平台，拓展领域，实现教与学、理论与事件、企业和学校、学生和社会各方面的共赢和多赢。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出“要重视和加强第二课堂建设，重视实践育人，坚持教育同生产劳动和社会实践相结合，广泛开展各类社会实践，让学生在亲身参与中认识国情、了解社会，受教育、长才干”[ 习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].光明日报，2016-12-09.]，]。因此，为进一步促进学生职业意识的成长和成熟，职业素养的提升和完善，引导学生把个人的发展与国家富强、民族振兴结合起来，紧紧围绕"开门办思政"的育人理念，以提升大学生就业能力培养为核心，以实现学校企业无缝对接为目标，通过整合社会各类资源，精准化进行职业生涯导航，努力探索校企结合的"三圈三全十育人"模式，实现协同育人。

参考文献：

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