摘  要：在推进中国式现代化大背景下，三线精神依然具有重要的现实意义与丰富价值内涵。论文从高职院校思政课改革创新视角出发，积极探索三线精神有效融入思政课教学的实践路径，引导高职学生传承优良传统、树牢技能报国理想，成长为堪当民族复兴大任的时代新人。

关键词：高职院校  思政课  融入  三线精神  路径

1.三线精神融入高职院校思政课的必要性

三线建设是我国在上世纪60年代中期至80年代初实施的重大经济社会建设战略。三线建设不仅是共和国建设史上的壮举，更为中华民族留下了一份宝贵的文化财富即三线精神。三线精神源于传统优秀文化、红色文化和社会主义先进文化的传承发展，是中华民族爱国主义精神的集中体现，具有与时俱进的文化品质。三线精神不仅与红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神一脉相承，也是在新的历史条件下的转化与生成，都是党和国家精神财富的重要组成部分。

天水作为三线建设的重点城市，在推进中国式现代化的天水实践进程中，围绕培根铸魂，依托区位优势，以用活三线精神为统领，通过创新载体，充分发挥天水工业博物馆、三线企业教育基地、宣传阵地的驱动作用，将三线精神融入驻地高职院校思想政治课，赓续精神血脉，对于树牢高职院校学生技能报国理想、成为堪当民族复兴大任的时代新人具有重要的现实意义。

2.三线精神融入高职院校思政课的可行性

2018年7月，中央宣传部、组织部联合印发《关于在广大知识分子中深入开展“弘扬爱国奋斗精神、建功立业新时代”活动的通知》，文件明确指示应保护利用三线建设等重大工程项目遗迹，挖掘有关历史文化和革命传统教育资源，紧密结合“不忘初心、牢记使命”主题教育，这是党中央对三线文化、三线精神的一次高度肯定，也是发展并传承好三线精神的重大机遇。

2021年4月，教育部明确“在以党史教育为重点的四史教育中有效提升学生的政治认同、思想认同、情感认同，真正做到“学史明理，学史增信，学史崇德，学史力行”，这为新时代思想政治教育中有效融入三线精神指明了方向。同时结合职业院校育人实际，在思政课程中融入三线精神为主题的内容变得尤为重要。

从国内研究视角看，近年来三线建设的研究以及与思政教育融合渐趋兴起，攀枝花学院朱云生，杨学平等在《三线精神融入学校思想教育的价值与路径》中强调三线精神通过实践研学、调查访学等多种手段，推进三线精神融入学校思想教育，采取实践研修，田野调查和口述讲座的方式开展路径探索与实践。淮北师范大学李云在《四史教育视域下三线建设史融入高校思政教育教学的价值与路径》认为，应通过挖掘典型人物和动人故事构建特色三线建设教育教学体系，组建三线教育史教育教学研究团队，开展工业遗产参观访学实践活动，依托互联网新媒体技术开展线下教学等方面强化三线建设与课程融合。湖北工业大学马克思主义学院李睿、张倩在《论三线精神的时代价值及其弘扬路径》认为要将弘扬三线精神与促进中西部地区高质量发展结合，续写工业发展与三线精神传承。这些研究成果，为职业院校提供了有效的融入路径借鉴。

因此，将三线精神融入高职院校思政课教学，既是思政课建设的内在要求，也是切实促使高职学生弘扬新时代爱国精神，树立技能报国信念、推进校园文化和传统文化传承创新的重要方式。

3.四个维度解读三线精神的时代内涵

3.1 艰苦奋斗体现了中国优秀传统文化中人本主义精神和中国革命精神的凝练。

百万三线建设者在党中央“好人好马上三线，备战备荒为人民。”的精神感召下，放弃优越的生活条件，在西北西南恶劣的环境和落后的建设条件下，发扬一不怕苦，二不怕死的革命加拼命精神，秉持“先生产后生活，先厂房后宿舍”“白天压杠杠，晚上杠杠压”“生产从师生活从简”的生产生活原则，用生命与信仰在西部建成了2000余个大中型建设项目，完成了人类工业化历史上的伟大创举。充分践行了马克思主义意识形态中人民群众是历史创造者的历史唯物主义精神内涵。

3.2 无私奉献体现了马克思主义意识形态中民本主义和理想信念相结合的伟大结合。

“地球上的资源是无限的，人类改造自然的生产活动也可以无限的进行下去。”这种假设既是对充满人文精神的大规模组织动员和大规模生产活动得以实现的推理，更是对传统人文精神中愚公移山精神的一种现实的演绎。一代又一代的三线人，将自己的宝贵青春自觉与国家发展建设融为一体，不计个人得失，不计利益回报，深度体现了马克思主义意识形态与中华优秀传统文化在现实层面的深度融合与实践。

3.3 团结协作体现了马克思主义意识形态一元优势和人民群众伟大实践的深度体现。

马克思主义政党代表人民群众的根本利益，马克思主义意识形态服务于最广大人民的根本利益，中国共产党充分发挥马克思主义政党“集中力量办大事”“全国一盘棋”的意识形态动员力量和政治优势，集中全国资源和力量建设三线，采取东部企业整体或对口搬迁到三线地区、行业企业人员、设施、技术对口承接和帮扶援建的方式，人员选派采取组织选拔、自愿报名等方式，成为三线建设“好人好马上三线”的真实注解，体现了中华民族守望相助、共克石坚、众志成城的民族秉性和意识形态的优越性。

3.4 勇于创新体现了马克思主义意识形态中科学社会主义与马克思主义实践本质的深度结合。

建国初期，中国的社会主义探索时期经历了模仿学习到独立自主探索的过程，从以俄为师到以苏为鉴，从《论十大关系》到走独立自主的国家工业化发展进程，三线建设无疑是其中最具代表的时代产物，从攀枝花钢铁基地钒钛冶炼技术的突破到十堰汽车城的自主汽车的投产，从酒泉卫星发射中心的拔地而起到成昆铁路通车的奇迹式跨越，体现了中国式现代化起步的艰难险阻，彰显了党的正确决策和人民首创精神的深度融合，体现了马克思主义意识形态创新性与中国优秀传统文化发展性的高度结合，创造了一个个彪炳史册的人间奇迹。

4. “一横两纵一结合”体系实践路径

4.1 “一横”实践路径：

从日常组织课程备课和课堂讲授的过程中，把马克思主义基本原理渗透进课程讲授内容的过程中。

劳模精神和工匠精神的培育、社会风尚和核心价值观的培养，与三线精神的形成、传承、创新一脉相承，要实现知识结构框架的有机衔接，实现理论与实践的有效贯通，需要马克思主义基本原理在原理解析、内涵解读、实践认同方面发挥作用。三线建设的伟大成就与现实意义可以在课程体系中尝试融入以下内容：

①三线建设的发展进程是对马克思主义物质决定意识，意识对物质能动的发作用的现实诠释：广大三线建设者面对恶劣的自然环境与落后的社会发展实际，秉持对党和人民事业无限忠诚的革命斗争精神，以饱满的革命热情和高度责任感，发扬“一不怕苦，二不怕死”“革命加拼命”的精神，克服了诸多困难，解决了西部地区长期的经济闭塞难题，同时建成了一大批国家骨干工业企业。广大建设者在国家的倡导下，放弃优厚的生活条件，为实现国家工业化和中西部地区的全面发展贡献了毕生的力量，可以说既充分肯定的物质生产的决定性力量，又在艰苦奋斗、无私奉献的建设实践中充分彰显了意识对物质反作用理论的辩证科学性。

②三线建设的重大决策体现了主观能动性和客观规律性的辩证关系原理。美苏争霸的特殊时期，亚洲成为东西方博弈的重要区域，在外部压力和内部发展的双重作用下，党中央果断决策、科学研判，面对客观存在的恶劣环境，承受国内外各种挑战，着眼于国防、战备和西部发展坚持推进三线建设，不仅改变了西部落后的社会生产生活面貌，通过战略决策保证了新中国的国防安全和战略制衡能力，更为中西部地区发展发挥了重要的作用，是对主观能动性及客观规律性原理的成功运用与实践。

三线建设实践深刻诠释了唯物辩证法三大基本规律的真理性。对立统一规律反映了矛盾分析法的运用原理，三线建设所处的外部压力与创新机遇是对社会发展主要矛盾及矛盾的主要方面的深刻诠释：一方面我国面临军事威胁日益严峻，另一方面国内不平衡不充分的经济布局决定了国家发展部署的侧重，正是在这样的背景下，三线建设通过史无前例的人力、物力、财力的投入，实现了国家在上世纪60-70年代国家发展的战略转向，为多项国家重大关键性技术的发展奠定了坚实基础，在载人航天、空间制造、国防军工、基础设施、经济建设等方面均取得突破性发展。

④质量互变、否定之否定规律。三线建设者用几代的青春与热血铸就了今天的三线精神，这种传承创新、坚守与初心、身体力行到融入个人意志的过程，是对质量互变规律的现实演绎，反映出共产党人对远大理想的不变坚持和内在认同。从响应国家号召举家从一二线地区城市来到西部的青春壮志，到扎根三线、无怨无悔，献了青春献终生，献了终生献子孙的不变誓言，从面朝黄土背朝天的大漠戈壁，到今天服务于国家战略制造，体现航天大国的国之重器，是一代又一代三线人兢兢业业、艰苦奋斗、无私奉献、团结协作、勇于创新，在曲折发展与辩证扬弃过程中心向祖国的生动诠释。

4.2“两纵”实践路径：

（1）第一个纵向，从国家发展规划的纵向梳理中，准确阐释三线精神的内涵特点。

习近平总书记指出，历经改革开放前后两个时期的三线建设不仅是共和国建设史上的创举，更为中华民族留下了一份宝贵的文化财富。在思政课教学中，应加大对各个五年计划时期的内容梳理，厘清社会发展与政策制定、引导学生将国家发展规划与个人奋斗目标联系起来，提升思政课程的内在说服力。通过将各个历史时期五年规划内容渗透到具体课程内容环节中，提炼总结各个历史时期发展建设的历史事件、思想，以期提升学生对于三线精神内涵的深层次领悟。

实现理论形成过程与理论的核心要义相互贯通，是我们在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》相关章节中广泛采用的授课方式。通过图片和视频的生动形式，采用史料解读、真实故事的讲解和有效的互动，带领学生进入三线建设的历史场域中，使学生感悟不同时期产生的重大决策和重点任务的背景与依据，实现理论实际的前后联系，个人感受与课程内容同频共振。

（2）第二个纵向，从意识形态的高度引导学生领悟三线建设在思想政治教育中的重大作用，树立正确的世界观与价值导向。

①三线建设及其衍生的三线精神彰显了马克思主义意识形态在我国社会主义建设和发展进程中的核心功能。例如伴随着上世纪六十年代严峻的国际形势，三线精神实现了理想信念的“三个高度”的内容可以充分融入《思想道德与法治》相关章节：

一是生产力发展水平滞后，资源禀赋亟待发展的社会现实与举国上下建成稳固的战略后方基地的坚定信念高度一致；二是总结革命战争时期经验与构建国家工业化的现实需求高度融合；三是马克思主义意识形态与理想信念高于天、奋力投身三线，实现区域经济社会跨越发展的需求与完成国防工业战略储备、实现资源技术有机结合的高度统一。

②从科学精神和人文精神统一关系中凝练三线精神的意识形态方向。中国共产党意识形态发展进程，是科学精神和人文精神高度统一的过程，辩证唯物主义与历史唯物主义的真理性彰显了马克思主义在意识形态领域的科学性。三线精神正是将奉献精神与科学精神合二为一，铸就了马克思主义意识形态与中国共产党人精神谱系的又一次奇迹。

4.3结合天水三线建设的实际完善思政课实践教学

第一，依托天水区位优势，在高职院校思政课程中，结合学生专业特点，有针对性的采用历史资料、劳模故事、影像资料等方式，提升高职学生对三线建设在天水发展的总体认知。课后通过撰写个人心得体会、参与主题活动等形式，加深对所学专业领域的了解，提升专业认同，丰富学生对三线精神的深度理解。

第二，深挖天水三线建设历史遗迹思政育人元素，有计划成体系的开展以《弘扬三线精神，厚植报国情怀，聚焦西部发展，实现工匠梦想》的第二课堂活动；根据职业院校专业人才培养方案，制定体现专业结合、文理贯通、技能报国的思政实践课程研究小组，打造主题鲜明的思政实践教学。

第三，组织学生对天水三线建设时期的历史、文物、图片、档案进行实地参观学习，依托天水研学教育基地的优势，结合学生自身专业，构建形式多样、各具特色的实践研学作业，以期达到丰富学生思想实践，提升对三线精神内涵的实践性理解、传承创新三线精神的当代认知，培养奋斗、担当、创新、实干的专业精神的目的。

综上所述，在推进中国式现代化的大背景下，三线精神依然具有重要的现实意义与丰富价值内涵。通过将三线精神有效融入思政课教学，有助于树牢高职学生传承优良传统、树牢技能报国理想，深刻领悟“中国式现代化”的内涵要义，成长为堪当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

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该论文是甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度学校思想政治工作专项课题成果，立项号GS[2022]GHBZX027。

作者简介：史维波（1983—），男，甘肃宁县人，硕士，副教授，主要研究方向为思想政治教育、文化传承与创新。