摘要：随着信息技术的飞速发展，教育数字化已成为不可逆转的发展趋势。在小学数学教育教学中，如何结合数字化技术，有效培养学生的学科核心素养，成为当前教育领域的重要课题。本文旨在探讨教育数字化背景下，小学数学核心素养培养的策略，以期望为教育教学实践提供有益的参考。

关键词：教育数字化；小学数学；核心素养；培养策略

引言

数学学科是基础教育体系中不可或缺的一部分，对于学生的逻辑思维、分析能力和创新能力的培养有着深远的影响。特别是在数字化时代，随着技术的飞速发展，如何巧妙地运用这些数字化资源和技术手段，为小学数学教学注入新的活力，成为了教育者面临的重要挑战。这不仅需要教育者具备前瞻性的视野，还需要他们不断探索和创新，从而真正提升学生的数学核心素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

一、借助微课，引导学生自主学习

微课作为一种新型的教学资源，正逐渐在小学数学教学中展现出其独特的魅力。它以其短小精悍、针对性强的特点，为学生提供了更加便捷、高效的学习方式。在小学数学教学中，微课的运用无疑为学生带来了更多的学习机会和可能性。教师们可以紧密结合教学目标和学生实际需求，精心制作内容丰富、形式多样的微课。这些微课可以针对特定的具体知识点进行深入浅出的讲解，也可以围绕某一数学难题进行详细的解析。学生们可以根据自己的学习进度和理解程度，自主选择微课进行学习，从而更加有效地掌握数学知识。此外，微课还具有高度的灵活性，学生可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。这种自主学习的方式，不仅提高了学生的学习效率，还有助于培养学生的自主学习能力和学习习惯。同时，微课的反复观看功能，使学生可以巩固所学知识，加深对知识点的理解和运用，从而更好地形成完整的知识体系。

二、利用动态教材，促进学生知识理解

动态教材在小学数学教学中的运用，无疑为教学带来了革命性的改变。传统的教学方式往往局限于文字和静态的图表，而动态教材则能够融入声音、动画等多种元素，将数学知识以更加生动、直观的方式呈现出来。这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还使得抽象的数学知识变得容易理解。特别是在几何教学中，动态教材能够展示几何图形的动态变化过程，让学生在观察中逐步掌握几何知识的本质[1]。比如，在教授图形的旋转、平移等变换时，动态教材可以通过动画的形式，展示图形变换的整个过程，帮助学生直观地理解这些变换的原理和方法。因此，动态教材在小学数学教学中具有广泛的应用前景。它不仅能够提高学生的学习兴趣和效果，还能够培养学生的空间想象力和创新能力，为他们的未来学习和发展奠定坚实的基础。

三、丰富教学情境，发展学生数学思维

在小学数学教学中，创设丰富的教学情境是一种非常有效的教学方法，可以极大地促进学生思维的发展。教师可以通过多种方式来创设这样的情境，比如设计一些具有实际背景的数学问题，或者组织一些有趣的数学游戏等。这些情境可以让学生更好地理解和应用所学的数学知识，同时还可以激发他们的学习兴趣和动力。通过创设丰富的教学情境，教师可以引导学生运用所学知识解决实际问题，从而培养学生的数学应用能力和创新思维。这种教学方式不仅可以提高学生的数学成绩，还可以培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。此外，这种教学方式还可以帮助学生更好地理解数学在日常生活中的应用，从而更加深入地理解和掌握数学知识。因此，在小学数学教学中，应该注重创设丰富的教学情境，为学生提供更多的实践机会和应用场景。这样不仅可以让学生更好地学习和掌握数学知识，还可以培养他们的数学素养和综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。

四、整合资源，培养学生综合素养

在教育数字化的大背景下，网络资源的丰富性和便捷性给教师提供了前所未有的教学机会。传统的教学模式往往局限于教材和课堂，但现在，教师可以轻松地跨越这些界限，整合各类优质教育资源，为学生提供更为广阔和深入的学习体验[2]。对于数学教师来说，这意味着他们可以为学生带来更为生动和实用的数学知识。不再局限于课本上的公式和理论，教师可以利用网络资源，引入数学在其他领域的应用实例，学生不仅能更好地理解数学的实用性，还能在解决问题的过程中锻炼自己的思维能力和实践能力。此外，教师还可以鼓励学生参与跨学科项目，将数学知识与其他学科知识相结合，培养学生的综合素养和跨学科合作学习能力。这样的项目不仅让学生体验到数学的魅力，还能锻炼他们的团队协作能力和创新能力。因此，教育数字化为教师提供了更多的教学资源和手段，使他们能够为学生提供更为丰富和深入的学习体验。同时，这也对教师提出了更高的要求，需要他们不断学习和探索，充分利用这些资源，为学生提供更好的教学服务。

五、以多元化信息评价，促进学生个性发展

随着教育数字化的深入发展，传统的评价手段已经无法满足现代教育的需求。在教育数字化的背景下，评价手段也应与时俱进，不断创新，以更好地服务于学生的学习和发展。多元化信息评价是一种新型的评价方式，它可以通过收集学生的学习数据，全面了解学生的学习情况和发展需求。这种评价方式不仅可以反映学生的学习成果，还可以揭示学生的学习过程和思维方式，从而帮助教师更好地指导学生，促进学生的个性化发展。在实际操作中，教师可以利用在线学习平台等工具，收集学生的学习数据，包括学习时长、学习进度、学习成绩等。通过对这些数据的分析，教师可以了解学生的学习特点和优势，为学生提供更加个性化的学习建议[3]。同时，教师还可以鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让学生更加主动地参与到学习过程中，培养学生的自主学习和合作学习能力。多元化信息评价作为一种具有创新性和实用性的评价方式，它可以为学生的学习和发展提供更加全面和准确的信息支持，推动教育数字化的深入发展。

结束语

教育数字化为小学数学核心素养培养提供了新的机遇和挑战。在小学数学教学中，教师应充分利用数字化资源和技术手段，创新教学方法和评价手段，引导学生自主学习、拓展知识视野、发展数学思维、提升综合素养和个性发展。通过不断探索和实践，我们相信教育数字化将为小学数学教育带来更加美好的明天。

参考文献

[1]宋克宝.“互联网+”背景下小学数学核心素养的培养与提升策略研究[C].中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年创新思维与教育学科研学术探究论坛论文集（一）.宁夏银川市二十一小湖畔分校;，2023：3.

[2]田仁容.浅谈核心素养背景下小学数学教学的开展策略[J].百科论坛电子杂志，2020，000（012）：989.

[3]葛晓利.大数据背景下小学数学课堂培养学生核心素养的教学策略研究[J].小学生（上旬刊），2022（1）：13-15.