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摘 要：随着中国特色社会主义进入新时代，高校思想政治教育话语体系面临诸多挑战，例如教育主体话语影响力减弱、话语内容与教育现实脱节、话语传播平台建设不足以及话语建构理念不足。以“浙江高校网络思政中心”微信视频号为研究对象，探讨新时代网络空间中高校思想政治教育话语体系建构的创新路径，得出新时代网络空间中高校思想政治教育话语体系呈现出主体多样化、内容更具针对性、时效性和趣味性，传播介体的新颖与融合，以及良好话语环境的营造等特点。

关键词：高校思想政治教育；话语体系；微信视频号；创新；新时代

思想政治教育话语是特殊的语言符号系统，融合了常规特性与独特内涵。它源于社会主义社会意识形态，服务于特定思政教育实践，表达思想、政治观点和道德规范。中国特色社会主义进入新时代后，对高校思想政治教育话语体系的建构提出了新的要求。

一、新时代网络空间中高校思想政治教育话语体系的基本内容

（一）高校思想政治教育话语体系的基本内涵

话语体系是人们在不断的实践活动与经验积累过程中，借助“话语”这一载体逐渐形成的思想阐释和情感表达系统。包含着一系列实践语言符号，遵循着相应的话语规则，在特定的环境中、多个条件的作用下催生而成，具有鲜明的区域文化和意识形态色彩。

1.思想政治教育话语

近年来，国内学术界对思想政治教育话语的内涵展开了多维度探讨，然而，鉴于思想政治教育学科尚属新兴领域，且话语理论在该领域的融合应用时间尚短，导致目前相关研究成果仍显不足。学者袁芳从语言学的角度将思想政治教育话语理解为一种特定的语言表达，即“‘思想政治教育话语’是思想政治教育者引导人们认同一定社会的思想观念、政治观点、道德规范过程中的语言实践运用”[1]。

2.高校思想政治教育话语体系

学者沈建红与陈松源针对互联网思想政治教育话语体系，强调了网络话语体系的构成要素，包括网络语言、网络话语策略和网络话语环境，指出传统思想政治教育话语体系与互联网话语体系不对称，导致信息不对称问题，需要提升思想政治教育的有效性。[4]

（二）新时代网络空间中高校思想政治教育话语体系的基本功能

新时代网络空间中的高校思想政治教育话语体系不仅承载了马克思主义者科学的时代精神，更是国家和民族精神血脉的延续。思想政治教育话语体系的基本功能包括传递、输导和转化。

1.传递功能

话语在网络空间中具有传递功能，通过网络语言传播主流意识形态和学科话语。内容阐释过程涉及价值和逻辑的诠释。高校思政教育话语体系以“立德树人”为任务，传递理论、价值观念和意识形态信息。

2.输导功能

高校思政教育具有促进主流意识形态传播的功能，既受到列宁灌输理论的要求，又在信息化和网络化背景下引导多样化社会思想。它激发受教育者政治认同，促使理论认知转化为实际行动，增加建设社会主义积极性。

二、高校思想政治教育话语体系建构的时代背景与现实困境

（一）高校思想政治教育话语体系建构的时代背景

“话语体系是一定时代经济社会发展方式、时代精神和文化传统的表达范式，每个时代都有反映这个时代的话语体系。”[6]新时期高校网络思想政治教育话语体系建构，以中国特色社会主义进入新时代为国内背景，以世界进入百年未有大变局为国际背景，并且是思想政治教育学科发展的要求。

1.我国进入中国特色社会主义新时代

习近平总书记在十九大报告中指出，经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”[7]

2.世界百年未有之大变局下机遇与挑战并存

环视全球，国际力量对比正在改变，世界经济版图发生变化，新一轮科技革命和产业变革带来的新陈代谢和激烈竞争前所未有，全球治理体系的不适应、不对称愈发明显。

3.思想政治教育学科的发展要求

自新中国成立以来，经济社会发展变化的同时，高校思想政治教育也进行了改革，不同时期呈现出不同的鲜明特点。思想政治教育学科在实践中不断探索创新和发展进步。面对新时代背景下的思想政治教育学科出现的新的矛盾和问题，高校思想政治教育工作者需要有充分的学科自信，积极应对并加以解决。了解、掌握和遵循人的发展规律，坚持以人为本，构建具有时代特征的思想政治教育话语体系，增强教育实效，促进学科发展。

（二）高校思想政治教育话语体系建构的现实困境

1.教育主体话语影响力面临挑战

2.话语内容远离教育现实

3.话语传播平台建设不足

三、“浙江高校网络思政中心”微信视频号的创新措施分析

以“浙江高校网络思政中心”微信视频号（以下简称“视频号”）为研究对象，摘取时间段2022年12月13日至2023年9月27的系列视频，将视频下1873条评论互动文字分类为：与主播相关类、与内容相关类、情感抒发类、其他类。

如上图所显，大众互动最多、最关心的是与视频内容相关的，其次是对与视频的情感赞美类和对出境主播的点评。此占比与视频号在高校思想政治教育话语体系建构中的创新措施相互佐证。

（一）话语主体多样化

在视频号的《新辅导员上手100问》系列视频中，高校思想政治教育话语教育者包括显性的出境主播和隐性的专家智库，出境主播包含国家级、省级赛获奖选手、浙江省名师辅导员成长引领计划学员、人气网络辅导员、各学院党委副书记等。

以温州大学辅导员李金伟为例，他本身即为“哔哩哔哩”视频网站的人气主播，具有28.9万粉丝量。在视频号的《新辅导员上手100问》系列视频中，他担任主播的11期视频观看量达到132470。浙江理工大学辅导员张永杰，微博粉丝量1.2万，有他出境的系列视频中，“喜欢”量达到6495。

高校思想政治教育话语受教育者是浙江省8000多名辅导员，数据反映观看和评论互动的人中还包括高校学生、普通群众等其他人员，因此在视频号中存在高校思想政治教育话语主体外溢的现象。

（二）话语内容注重针对性、时效性和趣味性

视频号主要包括《新辅导员上手100问》和《辅导员青春引路人》两大栏目，前者将内容分为8大系列，后者包括10其内容。从小切口进入，以可视化形式展现高校思想政治教育各方面内容。

（三）话语介体的新颖与融合

“媒介技术的每一次进步，都浸透着人类突破自身交流困境的渴望”。[3]130话语载体的丰富和创新，为话语表达创造了更多可能性。国家层面从2014年8月发布的《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》到2020年9月《关于加快推进媒体深度融合发展的意见》，可以看出“推动传统媒体和新兴媒体在体制机制、政策措施、流程管理、人才技术等方面加快融合步伐”在全媒体时代的重要性和紧迫性。

参考文献：

[1]袁芳.思想政治教育话语创新论的马克思主义审视[M].北京：中央编译出版社，2018：45.

[2]邱仁富.思想政治教育话语理论探要[D].上海大学，2010.

[3]梁庆婷.新媒体语境下思想政治教育话语体系建构研究[M].徐州：中国矿业大学出版社，2017．

[4]沈建红，陈松源.网络话语体系构建与高校思想政治教育实效性[J].当代青年研究，2009，（06）.

[5]列宁全集第三十六卷[M].人民出版社，1959：518.