【摘要】党的十八大以来，习近平总书记始终坚持人民主体地位，充分肯定广大劳动者特别是劳模工匠群体的劳动创造和地位作用，多次就发表重要讲话、作出重要指示批示，形成了关于劳模精神、劳动精神、工匠精神的重要论述。“三种精神”也是中国劳动人民在千百年来的社会实践中凝结的宝贵精神财富，新时代职业院校必须在思政课教学中充分融入“三种精神”主题，培养大国工匠、高技能人才的合格接班人，为未来学生步入职业生涯奠定优秀的精神品质。

【关键词】劳模精神；劳动精神；工匠精神；思想道德与法治

高职院校是培育新时代“技能型人才”的重要阵地，对落实立德树人根本任务具有重要推动作用，高职思政课程需将劳模精神、 劳动精神、工匠精神（以下简称“三种精神”）和《思想道德与法治》课程完美融合，既是《思想道德与法治》课的教学目的，又是培养堪当民族复兴大任时代新人的必然要求，实现学生思想境界的提高、道德修养的养成、职业素养的提升。

一、新时代劳模精神、劳动精神、工匠精神融入高职院校《思想道德与法治》的理论内涵研究

（一）新时代劳模精神、劳动精神、工匠精神的基本内涵

1.劳模精神

劳模精神内涵是“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”，新时代劳模精神是工人阶级主人翁意识的集中凸显，体现了劳模对国家、社会、职业的高度责任感，既继承了社会主义革命和建设时期的内涵，又与时俱进，更加注重科技和创新。涌现出“全国技术能手”陈行行、“军工绣娘”潘玉华的工匠型劳模，“开拓创新、人民至上”成为新时代劳模的显著特征。

2.劳动精神

劳动精神的内涵是“崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动”。[1]劳动是人类生活的第一个基本条件，是价值创造的源泉，劳动精神是以科学严格的劳动理念、崇尚热爱的劳动心理所展现出来的精神风貌。2020 年 7 月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，细化了劳动教育目标、内容、途径等，对各级各类学校如何进行劳动教育给予指导。[2]2020年11月24日，习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上再次强调劳动精神的重要性，并精辟概括了劳动精神的内涵。

3.工匠精神

工匠精神的内涵是“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”，包含着敬业、专注、创新等优秀价值观念在内的对自身职业发展的精神追求。工匠是指专注于某一领域的匠人，我国自古就推崇工匠精神，当前，我国正处在从制造大国向制造强国迈进，追求卓越的品质精神，追求合作的团队精神，追求创新的精神，对于建设制造强国具有重要意义。新时代弘扬工匠精神，是践行“创新中国”的现实需要。

2016年3月5日，李克强总理作政府工作报告时首次正式提出“工匠精神”。2021年4月，习近平总书记对全国职业教育大会作出重要指示，强调要“培养更多大国工匠”。

（二）“三种精神”的逻辑辩证关系

劳模精神、劳动精神、工匠精神具有内在联系。劳模是劳动者中的先锋模范，劳模精神反映劳动模范在生产实践中的职业素养、职业能力，弘扬劳模精神强调用劳模的先进思想、模范行动影响全社会劳动者。劳动精神产生的时间最早，是劳动者劳动意识、劳动态度、劳动习惯的集中展示，是劳模精神、工匠精神的根基，离开劳动创造，劳模精神和工匠精神就变成没有源头的水、没有根的树。工匠精神是在劳动精神内涵之上更高水平的升华，强调在追求卓越中超越自己。

弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神体现了以人民为中心的价值取向，我们党的百年奋斗史，镌刻着劳模精神、劳动精神、工匠精神形成发展的光辉历程，2021年，“三种精神”一起被纳入中国共产党人精神谱系（第一批）。

二、新时代劳模精神、劳动精神、工匠精神融入高职院校《思想道德与法治》的育人价值

（一）有利于为国家培养高素质技能人才

当今世界正面临百年未有之大变局，国与国之间的竞争归根结底是人才的竞争。2020年12月10日，习近平总书记在中国第一届职业技能大赛的贺信中强调，“各级党委和政府要高度重视技能人才工作，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路，培养更多高技能人才和大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才保障”，[3]这为培育德技并修的时代新人指明了方向，提供了根本遵循。职业教育的目的是培养应用人才以及具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，让人才实用性更强，更容易被社会所接纳。而劳模精神、劳动精神、工匠精神所培育的热爱劳动、爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、甘于奉献，都指向社会主义核心价值观、社会主义道德、中国精神等所对应的劳动者现代职业素养的养成。

学习“三种精神”必然蕴含着学习中华民族的发展史，劳动模范在不同历史时期对国家的奉献、人生的思考和道德的坚守，能够激励学生在未来的岗位上为国家、为民族做出新的贡献。“三种精神”的学习旨在充分发挥劳动的育人功能，助力中国制造业转型升级。

（二）有利于引导全社会的精神文明建设

以四川省为例，为提升职业院校学生劳动精神和职业技能水平，2021年，四川省教育厅等10部门联合印发了《全面加强新时代大中小学劳动教育实施方案》，要求职业院校专题教育不少于16学时。对课外劳动时间要提出明确的时间要求，在家庭劳动实践中，每年有针对性的学习1-2项生活技能，在全社会营造劳动光荣、技能伟大的风尚。只有在社会实践中体会劳动的价值，学生才会更加珍视劳动的意义。

高职院校侧重实际应用，使学生具备必要理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，其倡导的职业态度可以为在全社会弘扬“三种精神”提供经验指导。

（三）有利于高职院校学生更好地成长成才

思政课作为立德树人的关键课程，其目的就是帮助学生树立自己对社会的责任感，将来成为合格的社会主义公民，高职三年正是学生形成正确世界观、人生观、价值观的关键时期。将“三种精神”融入《思想道德与法治》课程，既丰富了思政课的教学内容，又有助于学生形成正确的职业认知，树立科学的职业理想，在未来可以为各行各业输送数以亿计的合格劳动者。

在《思想道德与法治》课的教学过程中，落实“以学生为主体”的教育思想，不断强化“三种精神”的渗透教育、融合教育，能够使学生对“三种精神”的理解和认识更加深刻，并发挥自身的主观能动性落实到实践当中，从而使学生在未来学习、生活等诸多领域践行劳模精神、劳动精神和工匠精神，进而可以使学生在未来职场具备更强的竞争能力。

三、新时代劳模精神、劳动精神、工匠精神融入高职院校《思想道德与法治》的实施路径研究

（一）以“四观”设计模块化的理论教学

加强“三种精神”融入《思想道德与法治》课程的教学实践，需要推进“四观”模块化设计，与人生目的、人生价值、人生态度为主的人生观培育相结合，与国家观培育相结合，与道德观的培育相结合，与法治观培育相结合。

1.人生观设计：

重点围绕《思想道德与法治》第1-2章节，积极开展项目化教学，案例教学、问题教学，例如引导学生思考人的社会属性、人参与社会劳动的价值、如何辩证对待人生矛盾，教师结合学生专业和地域特点选取工匠人物的事迹潜移默化的熏陶学生，[4]讨论工匠人物的人生观，这些模范人物以“干一行爱一行”的职业精神在自身的工作岗位上实现人生价值。引导学生追求远大理想，书写“个人工匠成才计划”，将个人理想融入社会理想，旗帜鲜明的教导学生敢于同错误的人生思潮作斗争，将个人理想融入社会发展，通过技能推动社会发展进步。

2.国家观设计：

在《思想道德与法治》第3-4章节，教师在课堂中可以给学生举出彰显工匠精神的真实案例，例如通过世界技能大赛“刮腻子”冠军马宏达、获得高级职称的00后姜雨荷的故事，引导学生通过现场辩论、情景解说等方式思考家国命运与个人劳动的联系，认识工匠精神是中国精神的活教材[5]。可进行“校内工匠人物采访”活动，引导学生自己探究如何做新时代的忠诚爱国者和改革创新的生力军，将爱国与创新主题贯穿于采访活动中，在学习与工作中弘扬民族精神和时代精神，将中国精神转化为青春力量。在社会主义核心价值观专题，通过融入身边的敬业模范，用价值观引领人生，激励其技能成才、技能报国，构筑个人与学校、国家同频共振的精神家园。

3.道德观设计

在《思想道德与法治》第5章节，通过探究式学习、小组合作学习等方式植入“我的实习”“劳动美·工匠魂”等教学设计，教师可以通过本校优秀毕业生的典型案例开展“追寻职业榜样——劳模人生轨迹”人物专访、摄影、书画比赛等活动[6]，通过向学生展示本校优秀毕业生的成功事迹、优秀毕业生访谈、优秀毕业生现身说法等方式开展。围绕为人民服务的社会主义道德、职业道德、职业伦理等内容通过教学活动感知现代工匠精神，如用革命道德故事讲清楚社会主义道德的先进性等让学生在理论中升华对劳模精神的体验和认知，理解服务他人、奉献社会的真谛。

4.法治观设计

在《思想道德与法治》第6章节融入劳模精神，引导学生了解广大劳动模范能够开展职业劳动是以履行社会契约为基础的，他们是爱岗敬业、尊法学法守法的典范，教师还应适当进行拓展，比如增加《中华人民共和国就业促进法》《中华人民共和国劳动合同法》等法律知识[7]，培养学生的法治思维，组织学生认真学习劳动模范、先进集体和先进个人事迹材料，举办劳动法知识学习园地、板报，撰写心得体会，大力宣传先进模范人物，促进学生遵守劳动契约、专注劳动服务、提升劳动品质。

（二）丰富《思想道德与法治》实践教学环境

“三种精神”的培养不仅需要在课堂教学中渗透，教会学生“做人”，更需要在实践教学环节中锤炼强化、在劳动中磨砺形成，教会学生做“职业人”。

一方面，加强思政课校内实践教学活动。思政课教师可以与二级学院、学工处、校团委等联合开展团课、党课、科技文化艺术节等以“三种精神”为主题的各项校园文化活动，活动结束后，让学生在角色参与中感受“三种精神”，通过以小组分享 PPT、上台分享展示短视频制作、VR虚拟现实技术体验或者演讲心得体会等形式，作为第一课堂的重要素材资源；还可以构建手机微课堂，线上德育资源库、“厚德匠心”微信公众号，增强课堂教学的趣味性和时效性；思政课教师可以与二级学院以结对子的方式，邀请“四川工匠”、“成都工匠”进校园开展“工匠文化双讲堂”、“劳模大讲堂”，并用理论知识去提炼工匠的精湛的技能。

另一方面，丰富思政课校外实践教学活动。组织开展暑假“三下乡”、社区服务中心社会实践，鼓励学生通过法律宣传、使用专业技能为基层提供志愿服务；参观工匠博览园、科技馆、爱国主义教育基地，结合专业属性和学生特点， 开展创新创业实践活动， 鼓励学生积极参与大学生“互联网+ ”创新创业大赛，思政课教师可以参与指导红旅赛道的比赛，为学生提供政策指导，既能培养大学生创新、创业意识和能力，又能让学生扎根中国大地为社会服务。

四、结语

思政课教师必须要营造良好的文化氛围，在课堂教学环节中通过“四观”教学模块渗透“三种精神”的内容，注重以“三种精神”为目标， 丰富一整套社会实践体系，在实际情境中开展教学活动，使实践教学生动、鲜活而有温度，更易被学生接受。保证思政教育的效果，让学生能更好地继承和发扬“三种精神”，新时代加强高职院校学生“三种精神”的融合培育还要发挥好第二课堂和网络课堂，探索“三种精神”在社会课堂中的延续， 教师应实时跟进学生学习进度和效果，形成考评，实现对学生成长的反馈。

参考文献：

[1]习近平.在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话［N］.人民日报，2020-11-25（02）.

[2]教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》 的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html2020-07-09/2021-10-12.

[3]习近平致信祝贺首届全国职业技能大赛举办强调：大力弘扬劳模精神劳动精神工匠精神 培养更多高技能人才和大国工匠[N].人民日报，2020-12-11（1）.

[4]刘燕，程静 . 劳模精神、劳动精神、工匠精神融入高职思政课教学实践研究 [J]. 教育与职业，2022（02）：85-90.

[5]彭维锋．新时代劳模精神、劳动精神、工匠精神的理论内涵与实践导向[J]．江西社会科学，2021，41（5）：208⁃217，256．

[6]鲍良彦，韩颖 . 新时代劳模精神和工匠精神融入高职高专思想政治理论课教学实践与研究 [J].才智，2019（24）：1.

[7]廖芳，陈妮 . 工匠精神融入高职思政课的价值与路径探讨 [J]. 广西教育，2018（11）：3.

作者简介：贾洁（1991- ），女，汉族，硕士，讲师，研究方向：职业教育