摘要：客家精神指的是客家人在长期迁徙与奋斗中形成的吃苦耐劳、团结互助、崇文重教、勇于开拓以及爱国爱乡的文化精髓和品质，是客家文化的核心体现。而对于高校美育的开展可以促进学生全面发展、培养创新型人才、塑造健康人格、传承与创新文化以及提升校园文化氛围等方面都具有重要作用。本文旨在探讨客家精神在高校美育中融入的应用研究。通过分析客家精神的文化内涵，结合高校美育的实际情况，提出将客家精神通过线上应用的方式传递高校美育教育的具体策略和方法。研究结果表明，客家精神的融入不仅丰富了高校美育的教学内容，还促进了学生的文化传承和综合素质的提升。

关键词：客家精神、高校美育、文化传承、应用研究；

引言

客家精神作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和独特的文化魅力。随着高等教育改革的深入，高校美育的地位日益凸显。将客家精神融入高校美育，不仅有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，还能提升学生的审美能力和文化自信心。目前学术界对探索客家精神在高校美育的应用方面的研究还比较少，本文将对客家精神在高校美育中应用研究进行深入探讨。

一、前言

美育是党的教育方针的重要组成部分，是推动社会文明进步的重要力量、培养全面发展人才的关键环节。是为建设社会主义精神文明和培养学生心灵美、行为美服务的。不仅能够提升学生的审美能力和艺术素养，更在于通过艺术的熏陶，促进学生多方面的和谐发展，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要手段。客家精神是客家文化的内容之一，也是地方优秀的教育资源，当前的高校美育课较统一化，而客家精神的内涵拥有“勤俭节约、艰苦奋斗，溯本思源、爱国爱乡，崇文重教、崇德尚学，互帮互助、精诚团结”等品质，这种宝贵资源更应该被继承。近年来，线上应用和小程序的广泛运用对教育的传播有积极的作用，使用手机便可以可以灵活便捷，随时随地获取知识，且资源丰富，可以满足个性化学习需求，其次互动性强，能提升学习参与度和效果，同时，还能有效记录学习进度，便于自我管理和提升。当前高校美育受到了广泛的关注和重视。作为高校人才培养的重要环节，目前主要都是通过一些线下课程和某些艺术鉴赏展品的展出等途径呈现美育教育，在高校美育的教育中通过这种方式传递的作用并不能很广泛的全面传播。客家精神作为一种具有地域特色的文化现象，具有丰富的文化内涵和教育价值。通过线上的方式将客家精神融入高校美育，可以为高校美育注入新的活力丰富教学内容，提高教学效果，让高校学生更充分了解客家精神。

客家精神是客家家族群在长期的历史发展过程中形成的独特文化精神。它涵盖了勤劳、坚韧、团结、创新等多个方面，体现了客家族群对生活的热爱、对家园的眷恋和对未来的追求。同时，他们也保留了许多中原故地的风俗习惯与文化传统，如敬祖崇礼、尊师重教、厚德载物等核心价值理念已经融入客家人的文化血脉中成为客家文化的优秀精神品质。客家精神的文化内涵丰富而深刻，它不仅是客家人在艰苦生活中磨砺出的精神动力和文化财富，也是中华民族优秀文化传统的重要组成部分。在当今社会，客家精神仍然具有重要的现实意义和价值导向作用。是客家精神的文化瑰宝。

客家精神文化是人类文明智慧的结晶，是代代相传的传统文化集成，更是中华民族宝贵的精神财富。国家提倡美育，但客家精神作为一种优秀的美育教育资源并未被广泛传播学习。因此可以利用形式多样化的客家精神文化与高校美育课相结合，更好的拓展美育的内容和形式，不仅极大地拓宽了课堂教学内容，还提供了更多的实践教学领域，通过理论与实践相结合，让学生做到知行合一。客家地区的文化重视客家人的道德建设，内容彰显人间的真善美，向客家子孙后代弘扬传统美德，对人民群众的传统道德教化起了一定的作用。利用客家文化在美育教育的渗透，不仅有利于客家精神之美实现传播与共享，还能够为大学生提供多种多样的美育资源，使大学生深切感受中华传统美德，在客家精神文化中找到适宜自身的精神支柱，在无形中提升自身道德素质，以满足新时代大学生发展需求，迎合现行的社会主义核心价值观建设，促进高校美育教育发展以客家精神文化赋以高校美育的价值引导力。此处客家文化在高校美育中的美育价值的发挥还可以通过全面性育人功能实现，让大学生树立正确的三观，为大学生美育发展提供有效助力

二、紧密融入美育学科教学，拓展客家精神文化育人的影响力和途径

（一）客家精神融入美育教学的的影响力

2022年颁布实施的义务教育新课程方案明确提出，以“学习任务群”的方式实施跨学科教学。跨学科教学，建立起各学科之间的课程联系，从而打破了学科与学科之间的界限，实现1+1＞2的教学效果。通过网络平台设置各类的线上学习资源，为跨学科学习提供了丰富的教学素材。学校应积极努力地开发以客家文化为依托的相关学科教育教学资源，从中提取美育元素，认真搞好教学设计，充分激发学生的学习兴趣，在融入各学科的教学过程中，收到寓教其中、启智润心的教育效果。如在美育教学中，将客家的历史人物、优良品质精神等作为学生阅读的内容，将对应的客家精神文化资源作为写作训练的素材等。在历史教学中，将客家精神是客家人在长期迁徙与奋斗中形成文化精髓和品质这一过程的作为中国近现代史的主线内容，带领学生开展探究式学习。在地理教学中，通过分析地域特点，引导学生思考：在几百年前，客家精神历史是如何在客家先民在避战乱、逃灾荒等历史背景下，开辟了新的生活天地，逐渐形成了独具特色的客家文化，也铸就了坚韧不拔的客家精神。在道德与法治和思政教学中，以音频、视频或图文并茂的方式，展现出客家人作为中原地区南迁汉人移民的后裔，经历了多次大迁徙和颠沛流离的生活，逐渐形成了坚忍卓绝、刻苦耐劳、冒险犯难、团结奋进等特性的奋斗历程，将客家精神蕴含的美育元素融入教学之中，对学生进行世界观、人生观和价值观的引导。在艺术学科教学中，通过观看客家人多次迁徙，艰苦生活奋斗，在逆境中生存的人物、事件相关的影视、歌曲、绘画等，让学生从中在受到这些艺术作品感染，提升艺术鉴赏能力的同时，思想政治上也深受教育影响。

（二）客家精神之美与现代教育融合

传统美育教育以理论说教为主，单一的内容和形式无法适应新时代美育教育的要求，客家文化的特点正好迎合了美育的需求，弥补了呆板无趣这一短板。以物质形状存在的客家精神文化，比如以客家精神为寄托的电影《纯真年代》，影片在场景设置和氛围营造上融入了大量客家文化元素，如客家围龙屋、金黄的稻田、客家习俗等。这些元素与客家方言相辅相成，共同构建了一个充满客家风情的影片世界。其次演出的影片坚持用客籍演员参演，全片有超过200名客家人参演，包括主演、配角和群演。这些演员对客家方言的掌握和运用更加自如，使得影片中的方言对白更加真实自然。对传承传统客家精神起了重要的作用，影片的播出也是大大的增强了文化认同感，同时也具有重要的审美艺术和文学研究价值。高校美育教育工作中鼓励教师在美育课堂教学过程中，在家庭美德、个人品德等章节中引入切合教育内容的客家精神文化，在课堂教学中实现客家精神之美的植入，使学生能够与教师共同对客家精神中的美，进行探索与挖掘，使大学生了解客家精神的审美意蕴，在学生体验与感受客家精神之美的同时，也体会到客家精神文化在高校教育中发挥的美育价值。

三、客家精神通过手机应用进入美育课堂教学反馈及教学思路

（一）调查反馈

教学创新的主旨要以学生为主体，及时关注学生反馈，更深入地了解新模式下高校美育课融入客家精神教学方式。基于探究新模式反馈，笔者对本校某个学院抽查了部分学生进行了问卷调查，调研他们对客家精神通过手机应用进入美育课堂教学模式的认同度。

1、教学模式认同度调查。对待“您希望通过哪种方式了解客家精神”这一问题选择“线上课程”和“实践活动”的同学高达80.5%，只有4.9%的同学选择了“线下授课”，对于“书籍阅读”这一问题也仅有4.9%的学生选择。由此可见，学生对客家精神通过应用或实践进入美育课堂这一创新教学具有极大的兴趣和热情，这为后续通过应用开展教学活动提供了良好的条件。

2、美育教学重要性调查。在“客家精神通过手机应用进入美育课堂重要性”这一表述中，36.6%的学生认为非常重要，43.9%的学生认为比较重要，14.6%的学生认为一般重要;还有极少数2.4%认为不重要；在“大学生是否了解客家精神”这一表述中，34.1%的同学不太了解，19.5%的学生完全不了解，只有2.4%的同学稍微了解以及14.6%比较了解。这一调查报告表明客家精神通过手机应用进入美育课堂教学非常有必要，高校学生对客家精神了解太过于欠缺，借此网络应用可以更好实施美育课堂的创新型教学。

基于学生反馈，可以得知，线上应用的快捷和灵活深受学生们的喜欢，将客家精神文化利用线上授课方式融入到美育课堂可以更完善的解决当前美育教学的单一性，且使得客家精神文化更高效更广泛的传播出去。同时在课程末尾可结合相关实践活动，可以让学生亲身体验客家人的吃苦耐劳、努力拼搏的精神，增强学生的亲身体验。最后要加强对美育教师的客家精神培训，提高教学质量。

（二）教学模式构建

基于网络应用在美育课堂的教学重要作用，首先可以合理利用微信、学习通班级群或公众号等社交平台，将师生构建成为一个有归属感且稳定的网络学习平台。可创建美育课堂公众号，构建以赣南地区美育课堂政策为指引，学校师生为主体，线上公众号为载体的“2+1”的教学模式，搭建全国高校师生沟通与资源共享的桥梁，实现国家政策性美育课堂创新化、教学个性化、资源共享化、学习立体化四大特征的课堂授课模式。国家政策为主导体现在于《中共中央办公厅 国务院办公厅关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中强调了美育的重要性，要积极开展美育课程的建设和美育教学的改革，而客家精神作为一种优良的美育资源可以恰好的融入到美育课程中。以赣南地区高校为主，学校需要充分发挥各自所具备的优势和能动性，因校制宜，教师们可通过培训和实践考察，更深入了解客家精神，规划出适合本校学生有关客家精神的美育课程，随后制定课程在平台上发布学习任务和要求，以客家精神为主，启发学生们的个性化思考，引导他们树立正确的价值观、人生观和世界观。学生们“学”体现在，自主进入公众号进行理论性学习并完成课后作业，课后布置进行相关的实践教学活动的作业，如探访客家村落、参观客家地区的红色遗址等，作业完成过后同学们互相探讨学习，让学生们更加深入了解和传承客家精神，借助手机应用为载体，为师生“教”和“学”提供合作探究、研讨交流平台，从而有效地提高教师教学效率与学生综合素质。

其发展历程首先需要在组建公众号平台时推送第一条信息，成立赣南地区的高校学生群体，第一届授课群体初步成。确定项目定位——服务赣南地区高校美育教师学生们，专注搭建赣南地区乃至全国高校美育课程的师生交流学习，和老师一起制作课程入选国家教育云平台、国家教育资源公共服务平台等。随后通过合作推广举办活动、互换资源等方式，扩大公众号的知名度和影响力。影响力提升的同时更要注重公众号平台的实用性，是否有助于同学们更好的学习客家精神，是否更好的创新了传统的美育课堂等。对于以上，平台应将高校现有的美育课程资源进行整合，确保内容的丰富性和专业性。同时增加客家文化相关课程，如客家音乐、客家舞蹈、客家美术等，让学生深入了解客家文化的优秀精神。同时也要发挥同学们实践的热情，启发学生们对客家精神个性化思考，针对性解决学习问题、引导学生反思总结。课后进行评价系统，不断优化公众号的功能和内容，提升师生们的使用体验。

四、结论

将客家精神融入高校课堂是一项系统工程，需要高校、政府和社会各界的共同努力。通过实践探索，我们发现将客家精神融入高校美育具有显著的效果。学生的审美能力和文化素质得到了提高，对传统文化的认识和认同也客家文化的传承和弘扬也得到了增强。同时，得到了有效的推动。然而，在实际操作中，仍存在一些问题和挑战。如教学资源有限、教学难度大等。因此，我们需要进一步完善教学策略和方法，提高教学效果。

诚然，将客家精神融入高校美育是一个具有重要意义的尝试。它不仅丰富了高校美育的教学内容，提高了学生的综合素质和文化自信心，还促进了传统文化的传承和弘扬。在未来的工作中将继续探索和完善客家精神在高校美育中的融入策略和方法，为高校美育的发展贡献更多的力量。

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2024年省级创新创业项目-客家精神在地方高校美育教育的应用研究

项目编号—S202410407084