摘要：本文探讨基于 OBE 教育理念的高职院校学生核心素养培养模式，分析当前高职院校学生核心素养培育面临的困境，提出构建“一轴心两平台”育人模式、明确成果导向构建教学资源、创新项目化产教融合平台、改革教师教学方式以及建立持续评价机制等策略，以提升学生核心素养，满足市场需求。

关键词：OBE 教育理念；高职院校；核心素养

《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中提出，探索高职院校学生核心素养培育，是构建特色职业教育体系的重要环节[1]。高职院校学生核心素养的培育，以市场需求为导向，以学生核心素养内涵培育为目标，注重学生实践技能和创新核心素养培育，为高职院院校学生核心素养培育提供新路径。

一、OBE 教育理念的内涵

OBE（Outcomes-Based Education）理念是以成果为导向的教育理念，该理念改变了传统“以知识为导向”的教学模式，推出以“学生为中心”、“结果为导向”、“持续创新”为核心观点，聚焦于教学活动过程，注重学生核心能力和素养的获得[2]。OBE 教育理念从学习成果的取得、培育核心素养的意义、核心素养获取的途径以及核心素养评价体系四个角度阐释了学生核心素养培育的知识图谱。

二、高职院校学生核心素养培育面临的困境

1.企业视角：核心素养不突出，岗位需求适应难

高职院校学生的实践技能素养理想化，没有根据企业的细分领域和岗位进行匹配的培养，培养的学生是“普匠”而不是“精匠”。在信息化、智能化、数据化时代，高职院校学生的数字素养不足，尤其是筛选、分析并加以应用信息的能力不足[3]。从企业的角度看，高职院校应根据企业细分岗位的要求，多角度、多层面培养学生的核心素养。

2.学校视角：核心素养不均衡，文化素养转化难

当前高职院校培养学生的核心素养主要偏向于知识素养、技能素养，文化素养、创新素养的培育困难，学生文化基础不扎实，文化素养转化困难，从学生长远发展的角度看，没有文化素养支撑的技能素养不利于学生的后续发展。

3.学生视角：核心素养不鲜明，细分实践素养弱

传统高职院校学生核心素养的培育“大而全”，与当前市场“小而精”的需求之间存在一定的矛盾。应根据岗位人才的多样性，细分学生的核心素养、细化实践技能素养，满足学生个性化需求，充分调动了学生学习的主动性和积极性，突出学生细分能力，解决校企之间“供需不对称”的矛盾。

三、基于OBE 教育理念的高职院校学生核心素养培育路径

1.构建“一轴心两平台”的育人模式

基于 OBE 教育理念的“一轴心两平台”育人模式（见图 1）就是以学生核心素养培育为轴心，通过企业和高职院校两平台共同协作育人。“一轴心”是指培育学生的核心素养，整合各学科知识、能力、文化的核心素养。“两平台”是指通过企业和高职院校通力合作，根据市场需求有针对性地培育学生的核心素养。

导入OBE 教育理念，通过核心素养引出学习成果要求，指导课程体系的设置，确定相应的教学措施，同时根据企业需求进行反向设计，提出核心素养的明确目标，根据学生的个体差异，确保目标的达成性，最后通过反馈机制持续改进人才培养目标（见图 2）。这样既能培养符合行业需求的学生核心素养，又能体现学生特色素养。

2.明确成果导向，构建丰富的教学资源

OBE 教育理念强调以学习成果为导向，构建丰富的、多层面的教学资源，确保学生成果的实现。因此，对于学生核心素养的培育，首要任务就是确立学生的知识素养、能力素养、人文素养、创新素养等。然后根据核心素养培育的目标，构建线上、线下全方位的教学资源，确保学生的核心素养能在将来的实践中持续发挥创新引领作用[4]。

3.以学生为主体，创新项目化产教融合平台

项目化产教融合平台不仅是高职院校学生的技能实践平台，也是模拟真实场景解决问题的平台，利用这一平台有利于调动学生实践的深度，提升学生的真实技能以及创新能力。项目化产教融合平台是以学生为主体，学生通过项目化实践，培养自身收集资料技能以及合作交流、创新思维、锲而不舍解决问题等多方面的核心素养。项目化产教融合平台有利于学生核心素养的系统化培育。

4.核心素养为本位，改革教师教学方式

OBE 教育理念指导下，教师应以学生为中心，改革教学方式。第一，以探究式教学开发学生的创新思维，赋予学生一定的创新空间，有效提升学生解决问题的能力。第二，以参与式教学提升学生的主体地位。通过多层次、多类型、交叉融合的实训项目，整合实践资源，融合多种知识和技能，强化学生学习的主动性。第三，以融合式教学引导学生的就创业。鼓励学生在“学中做”、在“做中学”，增强了学生的知识迁移能力，促进学生的就业创业的适应性。

5.技能评估反馈循环，建立持续评价机制

OBE 教育理念强调构建学生能力评估的循环机制，通过螺旋式评价机制，把握学生创新核心素养的动态发展过程，及时调整人才培育策略，确保核心素养培育满足市场需求，循环上升的评价机制的核心是过程化、多元化、多维度的考查。评价过程贯穿学习全过程，及时掌握学生核心素养成长的进步或面临的挑战，根据市场需求适当地进行调整，逐渐建立起适应未来就业所需要的综合核心素养。

四、结语

在职业教育高质量发展的时代背景下，高职院校学生核心素养的培育是深化教学改革的关键，OBE 教育理念融入学生核心素养的培育中，不仅有效提升了学生的知识、技能、文化及创新素养，也推动育人模式的动态优化，为职业教育高质量发展注入新动能。

参考文献

[1]丁金凤.“三全育人”视域下五年制高职学生核心素养培育路径研究[J].现代职业教育 2024（19）：69-72

[2] 夏泉永，赵肖红.OBE 视域下开放教育学习范式：特征、价值及实施路径[J].宁波开放大学学报2023，21（3）：13-17.

[3]丁金凤“三全育人”视域下五年制高职学生核心素养培育路径研究[J]现代职业教育.2024（07）：69-72

[4]刘艳彪，薛罡，王崇臣，等.基于OBE 理念的环境工程研究生创新能力培养模式构建及实践［J］.高教学刊，2023，9（35）：51-54.

课题名称：2023 年南通职业大学一般教改课题“数字化背景下，高职院校校园文化建设与学生核心素养提升的内在机制”（课题编号：2023-YB-05）的部分成果。