摘要：随着人们思想观念、社会对人才需求不断变化的基础上，高校体育应积极进行创新教学。其中，网球因为具有趣味性、竞技性和健身性等多种优势，成为体育教学的热门课程。在长期的教学中，发现反馈教学法的应用效果较好，既能提高学生专业技能、构建良好的师生关系，还能提升教学效率。在此基础上，本文浅析在高校网球教学中，反馈教学法的实际应用策略。

关键词：反馈教学法；高校；网球教学

前言

网球是高校体育教学中的重点课程之一，其教学正在向个性化方向转型，争取满足不同类型学生的运动需求，传递网球运动技术的同时，也要提高学生的身体素质，并培养学生网球运动兴趣，使其养成良好的体育锻炼意识和习惯。因此，教师将反馈教学法引入网球教学中，主要在即时性技术动作、个性化分层、多主体协同等方面落实反馈教学。

一、反馈教学法在高校网球教学中的作用

（一）提高学生专业技能

高校网球专业技能的训练是一个从认知到模仿、再到训练、纠正、巩固的不断循环的过程，如果能保证反馈的及时性、反馈信息的准确性，则能避免出现盲目练习的现象，使得学生对技能的掌握从生疏快速进入熟练状态，并且能从“机械化”的训练状态顺利过渡到“自动化”的状态，进而提高学生专业技能。此外，在反馈教学法的支持下，还会组织对抗训练活动，教师针对学生的战术、在比赛中的临场应变能力等，及时给予反馈，有利于学生掌握网球比赛战术，进而提高学生对比赛活动的适应能力。同时，战术能力和比赛适应能力，也是专业技能中非常重要的组成部分，故而提高其适应能力，同样具有提高其专业技能的效果。

（二）构建良好师生关系

师生关系对教学氛围、质量有直接影响，因此每一位教师都希望与学生建立良好的关系。那么在高校网球教学中，教师在使用反馈教学法时，需借助该方法与学生保持良好的沟通，建立情感联结。是因为在使用该方法时，教师不仅会重点关注学生技术动作是否规范，还会观察学生的状态，评估其心理健康情况和学习态度。并且教学中还会鼓励学生，从情感上给予学生支持。同时，学生在接受反馈信息时，也能感受到教师对自己的重视，会更加信任教师[1]。另外，在反馈教学法的具体实施过程中，学生也会进行自我反馈、主动与教师沟通，寻求反馈，方便教师了解学生对网球教学的想法、遇到的困难和需求等，进而在师生之间形成良好的互动。

（三）提升网球教学效率

高校网球教学中，其效率是评价教学质量的一个关键指标，需要教师在有限的时间内，将学生的需求、教学目标进行科学匹配。特别是在反馈教学法应用的背景下，教学机制的调整、教学需求和学习需求的精准对接等，能最大限度上优化教学内容和流程，进而提升教学效率。从教学目标的角度分析，教师使用反馈教学法，能精准的设定教学目标，并结合教学的具体情况随时调整目标，能保证目标的合理性，可达到提高教学效率的目的。网球教学中，其目标包括正确握拍、击球、掌握常规战术、适应比赛等，但由于学生个体上存在差异，如果设计的目标不合适，可能会导致有的学生在进行无效训练，严重浪费教学时间，导致所有学生都很难在网球技能方面取得进步。而使用反馈教学法，教师会在设计教学目标前进行测试，掌握学生的网球水平以及学生的需求，分解教学目标，从共性和个性两个角度设计目标，更容易提高教学的针对性，有利于提高教学效率。

二、反馈教学法在高校网球教学中的应用

（一）即时性技术动作反馈

网球运动中，对技术的熟练应用，关键在于能够精准、熟练的掌握每一个动作，才能在反复的训练中保证每个动作的规范性和连续性，进而直接影响学生技术水平。那么，在反馈教学法的应用中，可采取即时性技术动作反馈策略，可捕捉学生动作的瞬间，为分析动作的规范性、标准性提供可靠的素材，能避免学生的错误动作被固化，从而帮助学生打好基础[2]。使用即时性技术动作反馈的关键在于，在学生动作发生的瞬间，捕捉并识别偏差，而后即时纠正，可保证反馈的快速性，能在学生还没有形成肌肉记忆时，掌握标准、规范的动作。例如，在正手击球的技术动作教学中，技术动作包括握拍方式、重心和站位、引拍轨迹等，教师要认真观察学生的动作，记录不规范的动作。接下来，教师做技术动作示范，配合语言描述，让学生更直观的认识到自身动作规范动作之间的偏差。如，有的学生没有保证随挥动作的完整性，没有将球拍的位置挥至肩上，此时教师立即进行动作示范，让学生看到规范且完整的随挥动作，并配合语言见解，从视觉和听觉上对学生进行技术动作教育，使其理解动作偏差造成的影响，从而按照教师的指导纠正动作。这种即时性技术动作反馈教学，能降低后续教学中不规范动作矫正的成本，并减少无效训练，可在保证教学质量的基础上，提高训练效率，还能为学生奠定良好的心理基础，激发其持续性训练的内在动力。

（二）个性化分层反馈

高校网球教学中，教师面临的一个主要问题就是学生之间有显著的差异。有的学生在进入高校之前接触过网球，有一定的基础；还有的参与过专业的培训，专业技能比较熟练；也有的学生没有任何基础，进而增加了教学难度，无法采取“一刀切”的方式设计教学内容、反馈学习效果等。因此，教师在应用反馈教学方法时，可应用个性化分层反馈策略，创新并优化反馈形式和应用效果。例如，在个性化分层反馈时，确定合适的分层标准，不能在分层时让主观思想占据主要地位。教师要在教学前设计测试，并在初期阶段的课堂教学时观察学生，而后将学生划分为基础、进阶和提升三个层次：基础层的学生，是没有任何基础或仅仅是掌握了握拍方法的学生；进阶层的学生，可连续完成正手和反手击球，且成功率不低于 60% ，对于发球动作也有所掌握；提升层的学生，在网球运动中的技术动作非常标准，可参与对抗性训练，在专项能力或者战术上有所不足。同时，这个分层不具有固定性，而是要结合学生在训练中的表现、测试成绩等动态化调整。一般动态化调整的时间为半个月或者一个月，更容易取得成果，也更容易鼓励学生，使其努力学习，争取在每次重新分层时取得较好的成绩，跨越到其他层。在此基础上，设计个性化的反馈内容和重点。如，基础层的学生，反馈的重点应放在动作是否规范方面，避免在没有掌握技巧时就追求力量和速度，保证学生技术动作掌握的扎实性。与此同时，个性化分层反馈的方式，也能避免学生出现焦虑等情绪，可让学生认真学习和训练，稳步提升其能力。

（三）多主体协同反馈

反馈教学法在高校网球教学中的应用，需改变以往教学中单一主体反馈的情况，采取多主体协同反馈的方式，以便教师、学生获取多个角度的反馈信息，达到互相补充的目的，促使教学反馈转化成“双向互动”的形式，保证反馈的合理性、全面性。以教师为主体的反馈，是多主体协同反馈的核心要素，要充分利用和发挥教师在网球运动方面的专业优势，确保反馈的专业性、方向性。例如，在对抗性练习活动中，教师不仅需观察学生的表现，指出学生在正手击球、反手击球等方面的不足，还要结合对抗实践情况、战术反馈，指导学生如何反击对方，才能争取在对抗中获胜，并观察学生的心理状态，如果学生由于失误或者始终没有取得好成绩而焦虑、紧张，那么教师在反馈时则要鼓励学生，利用“你的击球力度很好，只是没有掌握好击球的时机，调整好状态，多练习、多对抗，就能取得较为理想的成绩。”等话语，帮助学生树立信心。教师在反馈时，不能一味的指出不足，不提出改善意见，而是要采取评估问题与改进措施结合的方式，让学生明确自己哪里有不足，并掌握改进的方法。此外，学生也是反馈的主体之一，教师要在反馈中利用好这一优势，培养学生反思、观察和学习能力。将学生放在相同的场景中，才能使其互相理解对方在学习时遇到的问题、困难等，进而组织互评反馈，这样提出的意见也更容易得到重视。例如，教师将反馈标准和内容告知学生，学生以此为依据，评价对方的重心、握拍、击球点等技巧的应用是否合适。在使用该方法时，学生需要组队，交替完成网球运动，互相观察，而后按照教师提供的标准和内容作出反馈。

（四）阶段性总结反馈

提升学生的网球技能，需做好长期准备，以循序渐进的方式让学生经历积累、巩固和提升几个技能发展环节，有效提升学生的网球技能。那么，在此过程中就要进行阶段性总结，避免学生陷入误区，也避免盲目的训练，把控好教学进度和训练强度。在阶段性总结中，可根据每学期的课时安排和教学中，确定总结的阶段。首先，可在每节课即将结束时进行总结。在课堂教学即将结束之前的 5~10 分钟，教师与学生一起总结教学内容、整理学生训练情况，加深学生对所学内容的印象，并使其意识到自身的优势和不足。其次，单元总结。一个单元教学结束后，针对教学内容、学生训练情况以及教学方法的有效性进行总结，保证反馈的诊断性、系统性[3]。例如，完成基础击球技术后，需设计单元测试，要求学生进行连续10 次的正手击球、反手技巧和网前截击，记录每次击球成功的次数等数据，通过数据评估学生的网球技能水平。同时，与学生在课堂上的表现结合，评估学生日常练习时的态度、存在的问题等；并且以“总结会”的形式，将单元阶段总结结果反馈给师生，针对学生的个人情况、共性问题进行分析，提出纠正意见等，让学生了解自己的网球运动水平，后续训练的主要方向。此外，在学期结束时进行综合性总结，保证评估的全面性，规划好未来的教学内容和模式等。这个阶段的评价需结合学生在课堂上的表现、单元总结结果、对抗练习时的表现和效果等，生成符合学生个人情况的反馈报告。例如，将学生在本学期掌握的技能、技能提升情况填写到报告中，在报告中介绍学生个人的优势、需加强训练的短板等，并且在报告中提出提升学生网球技能的建议等。

（五）技术手段辅助反馈

在教育的现代化发展中，应用很多先进的技术创新教学，高校网球教学也可利用先进的技术手段辅助教学，优化反馈教学法，提高教学的可视化以及数据化特点。在使用技术手段时，主要可应用运动分析软件、视频对比系统、智能网球设备等，根据教学的具体需求选择合适的技术手段。例如，借助技术分析学生正手击球时动作是否标准，可利用运动分析软件绘制“重心轨迹”“球拍轨迹”等，而后将其与标准动作视频进行对比，就能判断学生的动作是否标准、发力是否充分，让学生认识到自身的不足。随后，教师针对学生的个人情况提出纠正方法，帮助学生掌握正确的动作。或者在教学中使用智能网球设备，实时采集学生的训练数据，动态化反馈学生的技能掌握情况，方便及时调整教学内容和训练强度。智能网球拍有内置的传感器，能准确的记录下击球的力量、角度、旋转强度等，可通过蓝牙将数据同步到手机APP 上，并生成报告，及时反馈网球训练的各项数据。如，报告上显示发球时的力量为80N，拍面的角度为 15^∘ ，且击球点位置偏下……与标准数据进行对比分析，提出合理的建议，改善学生的发球力量和击球点等，如抛球时调整高度、击球时将位置定位在头顶上方的30 厘米处。在智能设备的辅助下，学生能立即得到自己的训练数据，而后根据APP 反馈的数据、教师的指导等，调整自己的动作，使其具有标准性，便于提高学生击球力量、发球技巧等难以通过肉眼判断的技能。

总结：

高校网球教学中应用反馈教学法，主要应用即时性技术动作反馈、个性化分层反馈等，在教学的整个过程中落实反馈，能优化教学流程、内容和细节等，并且能提高反馈的科学化、多元化和精准化，促使学生主动学习，进而达到改善网球教学质量和效率的目的。同时，在应用不同的反馈方法时，还要注意这些方法并不是孤立的，而是要结合教学活动，将这些反馈方法灵活的结合起来，提升反馈教学法的应用价值。

参考文献：

[1]马驰宇，贺元安.高校网球选修课教学中多元反馈教学法与传统体育教学法对比研究[J].工程技术研究，2022，7（08）：212-215.

[2]宋洁.人工智能视频反馈系统在高校网球教学中的应用[J].文体用品与科技，2022，（16）：218-220.

[3]王雅卓.视频反馈法对网球技术在线教学的应用研究[J].体育科研，2020，41（05）：46-50.