基金项目：2022年重庆市研究生教育教学改革研究项目，项目编号：yjg223145

作者简介：陈莹（1982年2月生-），女，汉，河北唐山，重庆经济社会发展研究所副教授，博士研究生，重庆经济社会发展研究所，研究方向：教育理论；重庆市九龙坡区，邮编：400045

摘要：加强研究生创新创业教育对于教育改革具有重大战略意义。研究生在创新创业方面有着独特优势，但研究生创新创业教育在实践中面临着诸多问题。本文基于“校友+导师”理念，探索以“新文科”发展要求为依托，改革专业课堂教育教学，提升研究生的核心竞争力；加强“新文科”专业“双师型”导师队伍建设，优化师资结构；搭建文科研究生创新创业教育实践平台；建立高校文科研究生创新创业教育效果评价机制四个方面研究生创新创业教育实践路径。

关键词：校友+导师，创新创业，新文科

创新创业已经成为社会进步和时代发展的主旋律和动力源。研究生是推动我国创新创业、建设创新型国家的重要力量。目前，高校重点培养创新创业教育的主体是本科生，研究生创新创业教育相对缺乏且不系统，而由于文科专业的特性，文科专业学位硕士研究生创新创业教育更加匮乏和不足。校友资源是高校创新创业教育最鲜活的教材，是创新创业教育中的一个重要的教育主体。因此分析和总结当前文科研究生创新创业的现状和不足，整合校友资源，深入挖掘、充分利用这一宝贵资源，对深入开展文科类专业学位研究生创新创业教育将发挥不可替代的作用。

一、新文科建设对研究生培养的“新要求”

（一）新文科建设新在强调跨学科交叉融合

不同于以往的文理交叉，新文科建设是将新技术趋势纳入文科的专业学习与训练。在课程设置中，应考虑增设一批文理结合的新专业，通过学科交叉与融合逐渐创造新的知识体系。学校应突出学科专业的特色与优势，以提升学生认识社会、解决实际问题的能力，培养学生全面素养与健全人格为目标进行学科建设和专业布局。更为关键的是，建设新文科需要突破“小学科”思维，构建“大学科”视野。

（二）新文科建设新在适应新技术、产业变革与社会需求

新科技革命和产业变革是一次全方位的变革，将对人类生产模式、生活方式、价值理念产生深刻的影响。新科技革命已经到来，并正在改变我们的生产模式和生活方式。随着新科学的发展，人类创造了很多新知识，带来了很多技术突破，如人工智能、大数据、区块链、基因工程、虚拟技术、5G技术等，这些不仅与信息学科密切相关，而且与文科联系很近，对文科产生很大的影响。这些新科技发展，对新产业、新业态产生了影响，如互联网+金融、互联网+营销、互联网+教育，在我国新技术推动产业革命，使得业态更新非常快，产生了很多人才的新需求。这就要求我们在实践中培养出知识更复合、学科更融合、实践能力更增强的新型人才，同时应催生新专业，更新已有专业。新科技革命之后，很多简单劳动趋于被软件或者机器替代，这给文科人才培养带来一些新的需求，如新专业、培养方案的调整、新课程的产生和替代。与此同时，文科会发现很多新课题，研究范式也会转变。文科之新，首先是科技革命带来的，反逼我们思考新问题，更新方法、拓展学术视野。

（三）新文科建设新在立足全球视野，注重与中国实践相结合

我们建设的新文科是坚持走中国特色的文科教育发展之路的新文科，是以中国特色哲学社会科学为核心内容，一定程度上反映、呈现和包含中国经验、中国材料、中国数据的新文科。建设过程必须坚持尊重教育规律，增强时代性、科学性和创新性;坚持立足中国教育实际，做到适应、适宜、适用;坚持守正创新，在继承中创新，在创新中发展;坚持分类推进，实现文史哲促人修身铸魂、经管法助力治国理政、教育学培元育才、艺术学美人化人。

二、研究生创新创业教育的现实困境

我国创新创业教育主要侧重于本科生，人文社科类研究生创新创业教育受重视度较低，相对滞后。近年来，随着研究生教育规模的稳步增长，教育质量和创新能力提升日益成为国家、社会和高校高度重视并不断推进的重要内容。但是，现实中我们发现文科研究生创新创业教育的培养状况不容乐观，当前文科研究生创新创业培养主要呈现以下几种情况： 一是研究生创业教育缺乏、兴趣不足、积极性较低; 二是研究生自主创业经验不足，缺乏引导; 三是研究生与专业相结合的创业少，大多数没能将专业知识应用到创业实践中; 四是研究生创业资金缺乏。基于以上因素，导致文科研究生创业人数少、参与率低。究其原因，主要是由于我国文科研究生创新创业教育的不足及存在的问题引起的，具体表现在以下方面：

（一） 培养目标不明确，课程体系不健全

多数文科研究生教育以理论研究为主，注重专业教育，以培养学术专业人才作为研究生主要培养目标，未将创新创业型纳入其中，对于研究生创新创业培养目标定位不清。创新创业教育主要采用讲座、就业指导课等形式开展，而且主要是面向毕业生开设，整个创新创业教育未能真正意义上惠及研究生生涯的全过程。此外，创新创业教育课程与专业结合的不够全面，多数高校仅限于与商科专业有所融合，这就导致了创新创业教育与专业教育出现了断层现象。创新创业教育的课程内容仅仅停留在理论层面，缺乏与相关专业相结合的实践操作教学，也就不能激发学生创业的兴趣，不能提高学生的积极性。虽然在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出： 明确研究生创新创业教育目标要求，但国家及相关教育主管部门并没有对高校创新创业研究生教育培养质量标准进行明确的阐释。高校近几年也开始关注研究生创新创业教育的问题并进行探索，但几乎没有高校出台有关研究生创新创业教育培养质量标准。在实施研究生创新创业教育实践中，仅针对部分创业意愿的学生进行适当的指导，或是通过挑战杯、创新创业计划大赛等赛事强调创新创业意识的养成，同时，缺乏根植于社会实践需求和专业相结合的角度设计研究生创新培养体系，造成创新创业教育浮于表面，实效性不足，体系不完善、不健全，缺乏普及性、系统性。

（二） 师资队伍力量薄弱，师资队伍结构不合理

多数高校开展研究生创新创业教育内容单一、模式固化，许多高校为了响应国家的号召，大多成立了就业创业指导中心，但真正具有创业经验和掌握相当研究生就业创业理论的教师队伍极度缺乏。专职教师数量不足，面对庞大的在校生人数，师生比例失调，增加了各项工作开展的难度，难以保证“双创”教育全面有效地实施。就业创业教师大多都是校内兼职教师，缺少创业的经验，即便掌握一定的理论知识，但没有实践经验作为支撑，给学生上课犹如“纸上谈兵”，缺乏实践价值。校外兼职导师匮乏，没有固定的校外兼职导师，真正进行系统的实践指导的校外兼职教师数也不多。同时，有“双创”专业知识背景的教师紧缺，特别是具有副高级以上职称的从事“双创”教育专业研究的学科骨干教师更是稀少。多数教师不能将创新创业最新研究成果、实践经验融入课堂教学，课程质量不高，容易出现照本宣科应付学时的现象，忽视对于研究生创造性思维的培养，创新创业灵感未能激发，更谈不上创业实操能力。

（三） 社会力量参与不足，协同培养机制缺乏

社会力量是推动高校研究生创新创业教育的重要力量。尤其是校友资源，是高校创新创业教育中不可或缺的部分。当前，大部分高校成立了校友会，但高校与校友沟通互动少，没有建立稳定的协作组织机制，从而导致高校与校友协作处于松散状态。高校与校友协作机制缺乏，使得协同育人机制不健全，难以吸引更多的社会资源投入到研究生创新创业人才培养中，不利于高校研究生创新创业教育的有效开展。研究生创新创业能力培养的过程中，需要集思广益，积极寻求校外育人力量的协助，校外育人力量的引入是对校内育人方式的有力补充，双方若能良好互动，协同育人作用则能得到有效发挥。然而，目前的双创教育中，高校与校外育人力量合作深度和广度不够，维持时间不长，覆盖学生范围小。

三、“校友+导师”理念下研究生创新创业能力协同培养模式的实践探索

充分挖掘和利用高校校友资源，将校友、母校和研究生作为一个有机的整体，坚持以问题为导向，探索适合文科研究生创新创业的路径，为研究生创新创业奠定坚实的基础，建设校企协同育人共同体。从教育理念、培养体系、队伍建设、实践平台和评价机制构建“五位一体的”创新创业培养模式。

（一）以“新文科”发展要求为依托，改革专业课堂教育教学，提升研究生的核心竞争力

随着国家《新文科建设宣言》、《关于公布首批新文科研究与改革实践项目的通知》的陆续发布，也对“新文科”的更加深入的发展提出了更高要求，高校作为国家重大战略推进和“新文科”建设的主阵地，应当继续重视“新文科”专业的发展，加大资金、技术和师资力量的投入，主动响应国家战略需求，改革传统课堂教育教学，引入创新创业教学，结合专业前沿领域进展，提升广大研究生的核心竞争力。

以“95 后”为主的“新文科”专业研究生在思维方式、价值判断、生活习惯、成长背景、语言表达、个性追求等诸多方面呈现出新的特点，而创新创业教育只有关联当下社会的科技需求，能有效地针对并且贴近人们的生活，才能具有实效性。教师们应当以社会热点问题为切入点，在高校党建工作的引领下，结合思想政治教育工作，创新创业相关理论，优化教学方式，比如社会调研、考察企业、专题讨论等，来激发学生从事创新创业活动的兴趣。

（二）加强“新文科”专业“双师型”导师队伍建设，优化师资结构

高校开展创新创业教育教学工作主要依靠专业教师、通识课教师和辅导员三支队伍，目前，只有部分高校刚刚组建了双创导师队伍，队伍主要以各类专业教师为主，有思政专业背景和创业实践经验的教师十分缺乏。而且教师在进行创新创业指导中可能会面临各种问题，例如配套的服务保障支持的不完善等都会对其产生影响，从而使其在创新创业教育教学工作的研究上投入的精力不足，使得创新创业的教学资源没有得到充分的开发，而通识课教师和辅导员又缺乏各类专业的知识，从而影响了创新创业教育结合专业教育实际的契合度和深度。

专业课和通识课教师的思想政治道德理论水平对创新创业教育的效果将起到决定性影响，因此，要让全体专业课和通识课教师深刻领会到思政理论课和创新创业课相互融合的重要意义，以便于更有深度地完成创新创业的教育目标。同时，鼓励所有“新文科”专业尽快加强“双师型”导师队伍建设，健全服务保障机制，加快培养更多高素质专业化的创新创业人才的速度，通识课教师和辅导员也应当协助专业课教师，挖掘该专业创新创业教育的切入点，在专业教学中实现创新创业教育的无缝衔接。着力打造一支专业化高素质的研究生创新创业师资队伍，创新创业效果的优良直接受到师资力量强弱的影响，建设一支优秀的、专业化的创新创业教师队伍是增强研究生的创新创业教育实效的保障。一方面要加强本校教师创新创业教育的培训，促进已有的教师队伍创新创业教育水平更加专业化、精细化、高效化，务必夯实校内研究生创新创业教育师资力量。另一方面邀请校友融入母校创新创业教育的课程教育与实践环节，打破传统课堂教学模式，运用新媒体交流平台，积极引导研究生与校友导师直接交流，提高创新创业教育实效性和针对性。

通过校内教师和校友组成的创新创业教育“双导师”指导模式，积极提倡“教师走出去、校友请进来”交流学习形式，建立“创新创业导师人才库”，为激发文科研究生创新精神、提高创新意识、培养创新思维提供保障。

（三） 搭建文科研究生创新创业教育实践平台

实践是检验研究生创新创业能力的首要标准。在实践中固化理论，是提升创新创业教育的最好的教育思路。一方面组织研究生积极开展

创新创业竞赛、创新创业训练科技文化节、创新创业成果展等，搭建创新创业教育平台，将校园创新创业文化在研究生交流体验中渗透传播。让校园创新创业文化成为学生兴趣培养、知识习得、双创能力与人格养成之间的“成长阶梯”。另一方面，搭建创业模拟实训平台，积极建设创新创业教育孵化基地，可以引进校友资源为研究生入驻创业园、实践基地、小微企业创业基地、科技园等提供平台支撑。同时学校及校友可以吸引社会其他力量注资成立专门服务公司，搭建科研转化或者“想法转化”平台，为研究生创新创业教育提供有力支撑。通过打造政府创新需求、公共服务产业化、学生专业学习与实践、教师学术研究“四位一体”的新文科双创（创新创业）实践共同体，解决高校文科创新人才培养与地方经济社会发展实践需求之间脱节的矛盾。

（四） 建立文科研究生创新创业教育效果评价机制

研究生创新创业教育效果评价机制是高校推动创新创业教育成果的试金石，有利于在检验中推进研究生创新创业教育的实效性。根据创新创业教育培养目标制定适当的评价和考核目标，考查研究生是否具有创新创业精神和意识，创新创业精神和意识强度如何，对研究生学业评价机制进行改革和创新，在实践环节基础上可以将研究生创新成果作为考评的重要指标。校友和校内导师应全程参与研究生创新创业考评，针对研究生创新创业教育过程中存在的问题和不足进行不断改进和完善，建立以市场经济需求为导向的创新创业教育，让创新创业教育真正融入研究生学习生活中，营造良好的校园创新创业文化氛围，为社会快速高质量发展输送高端人才奠定坚实的基础。

新时代催生新力量，新需求催生新智慧。校友资源是高校巨大的潜在资源，同时是高校在这个科技时代可持续发展的新力量。充分发挥校友资源作用，吸引更多毕业校友参与高校创新创业教育，不仅有利于校友与母校间的情感维系，而且有利于优化提升高校创新创业教育师资队伍水平，加快推进高校创新创业教育事业发展。

参考文献

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