基金项目：湖北师范大学2022年研究生创新科研项目（项目编号：20220434）《基于学前儿童体智能发展的营地教育研究》

摘要：营地教育能够促进幼儿全面发展，其先进的教育理念更适合我国现阶段的幼儿教育发展，本文探讨学前儿童营地教育的价值意蕴、现实困境及发展路径，立足幼儿发展需要出发通过梳理相关文献发现我国营地教育拥有丰富的教育资源，现阶段营地教育并没有很好的将优质的教育资源进行统合，加之儿童体质不断下降，在此基础上营地教育能有效改善儿童体质，增加幼儿社会性发展的特点，营地教育以项目为主题，以营地为载体，共同构建了多元包容灵活开放的活动形式，与《3-6岁儿童发展指南》中幼儿教育过程中以活动开展多领域融合的思想相一致，探讨营地教育在学前儿童发展的价值，为学前教育和营地教育拓展新方向，更为幼儿发展提供更好教育。

【关键词】价值意蕴；营地教育；路径提升；

引言

有质量的学前教育具有促进儿童发展，改善家庭与社区的功能，推动学前教育公平，确保每一位儿童都能接受有质量的学前教育是世界各国学前教育事业追求的目标。我国在2010年就颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》简称“学前教育国十条”明确提出，把高质量作为教育改革的核心任务，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。

营地教育起源于十九世纪六十年代的美国夏令营活动，[[[] 王莉. 现状、问题与出路：海南省青少年户外营地教育的调查研究[D].江西师范大学，2021.]]在其发展过程中营地教育以其独特的“体验式”教学受到各国的追捧，现阶段营地教育服务的对象基本上以青少年为主要群体，对青少年的社会性和人际关系处理有着深刻的意义，网络的高速发展，社会的个体早已不是靠个人的能力就能胜任每一项工作，营地以其独特的团结协作、共同探讨的模式被越来越多学者所重视。

2021年中国教育报报道了俄罗斯将营地教育打造成国家“名片”俄罗斯自2019年不完全统计有营地5.5万余，随着科技的不断发展近年来世界各国都高度重视儿童的发展，在其报道中学龄儿童急性病发病率显著增加，百分之四十的儿童患有各类慢性病，百分之三十的青少年患有限制职业选择的疾病[[[] 刘继才. 贵阳市青少年户外营地教育发展策略研究[D].贵州师范大]]，俄罗斯营地教育延续了少先队夏令营的优良传统，在营地中深度接触大自然，以自然教育的理念贯通整个营地教育。

日本在其发展过程中不断引进先进教育理念，在引进营地教育是就将营地教育作为日本中小学生教育的一部分，营地教育也成为日本国民教育体系中不可或缺的部分，各级政府共同出资以保障让每一位中小学生都能参加营地教育，针对中小学生的身心发展，依托于营地自然环境培养勇于挑战，领导能力和独立思考精神。

（一）学前儿童营地的必然性

“双减”背景下更加注重全面发展和素质教育，学前阶段有别于其他学段的教育任务和目标，幼儿园更是以奠定未来发展的可能性为终极目标，学前阶段相对其他学段更加注重幼儿体能发展，寓教育于游戏的活动设置，而营地教育刚好满足学前儿童自主探索经验，受传统思想影响智育成了各方一直关注的制高点，无论哪个学段都以系统化知识为导向，体能发展在一定程度上处于冷门，对于学前儿童而言，体能更是重中之重，正如中国教育报所报道的，不仅俄罗斯的儿童身体素质在下降，我国的青少年的身体素质也在下降，而学前阶段是奠定未来学习生活的重要阶段，在幼儿成长之中更应该接受相关的训练，在此基础上推动营地教育，营地教育以自身的趣味性和项目教学模式更符合幼儿在已有经验的基础上，自主构建，同时营地教育能培养幼儿的协作精神，更好的过渡自我为中心阶段。对幼儿的学习活动真正意义上实现寓教于乐。

（二）学前营地的思考

营地教育本身的特性就是其趣味性，是学校教育和家庭教育所达不到了，在营地教育的发展过程中融入项目教学，以项目为主题以营地为载体，共同构建了多元、包容、灵活开放的活动形式，在已有经验的基础上自主探索和自主解决问题，从而巩固和构建新的知识框架。

营地教育成熟发展，也给我们带来了更多的思考，可不可以将这种教育模式，推行到教育最开始的地方，学前儿童出于生长发育的高速阶段，使学前儿童开始一步步认识社会、了解社会，而当下虽然开放三胎，但更多的家庭选择只生一个孩子，独生子女的小孩，很少懂得分享和合作，这也是一直都存在的教育问题，而营地教育是让学前儿童脱离家庭，加入一个全新的家庭，更有利于幼儿社会性的发展。

一、学前儿童营地教育的价值意蕴

素质教育的背后是党和社会各界都在关注热点话题，“双减”更是让更多人关注终身教育，而学前教育作为系统教育的起始阶段，更是吸引了多方的眼球，学前儿童营地的价值也逐渐得到多方的关注和讨论，学前儿童营地教育不仅有利于促进幼儿社会性发展，而且在营地活动中学前儿童能认识自我和认识他人，同时营地教育的项目活动中不仅能提升幼儿体能更有利于学前儿童自我发现、自我探讨、自我学习以及宣泄情绪等幼儿园和家庭教育中所没有的特性。

（一）学前儿童营地教育促进学前教育教学多样化

教育有其独特的改变社会环境的作用，学前教育作为学校教育的起始阶段更有着其无可替代的教育价值和社会经济价值，现代教育家西奥多·W·舒尔茨在其代表作中已然说明了教育其独特的经济价值，就目前我国学前教育相对其他国家起步较晚，教育教学内容不够丰富，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出以新理念引领教育高速发展，由此教育理念更应发挥其引领作用，《国家长期教育改革和发展规划纲要》中提出的坚持改革创新，现阶段我国学前教育虽已开展了本土化探究，学前儿童营地教育的引入能丰富学前教育教学的多样化，党的教育方针是坚持改革创新，要统筹利用国内外优质的教育资源，从而促进我国学前教育本土化、国际化发展。

1、学前儿童营地是优质的学前教育公共服务资源

我国学前教育从无到有，再到蓬勃发展离不开政策的支持和民众对学前教育价值的认识，但现阶段我国学前教育主要矛盾依旧是优质的学前教育公众服务资源以及公共服务资源供给不足[[[] 莫东晓，韩新平，海颖.我国省际学前教育发展水平的变化与差异[J].现代教育管理，2022（11）：98-109.DOI：10.16697/j.1674-5485.2022.11.012.]]，而学前儿童营地能够为学前儿童提供较为全面的保育及其教育，在一方面我们说着相信学前儿童能力，另一方面因为学前儿童的年龄较小，易受到伤害为由，拒绝由学前儿童自己主导的各项活动，5-6岁儿童在很多方面就已表现出其能自主规避危险以及有自我组织创造新的经验的能力，优质的学前教育必定是充分信任幼儿，让学前儿童在自我活动中不断发展，幼儿教师只是沟通幼儿与社会经验的中介，但绝对不是权威，学前儿童有自我发现以及自我调整的能力。学前儿童营地能够为学前儿童提供更多自我发现的可能性，在活动中认识自我。

2、学前儿童营地利于学前教育从城市走向农村

我国学前教育的发展受人文、地理等因素影响，一直制约着我国学前教育事业整体发展，在东部发达地区学前教育事业已然走向世界舞台，我们从教育模式引入，到推出本土化的教育教学模式走向世界舞台，城市开发已然到达一定的瓶颈期，寸土寸金的城市很难有大范围场地提供给学前儿童，幼儿园场地往往是依托小学旁边小块的场地，更有甚者是在社区服务站中开展幼儿教育。

学前营地的发展必定是依托于地域相对广阔的农村或者西部广袤的自然资源开展的，农村和发展较为缓慢的西部有得天独厚的空间优势，便于学前儿童营地的建设，例如“安吉游戏”便是将本土资源融入学前教育，既满足充分释放儿童天性又进一步提升儿童爱家乡、爱祖国的情怀，而学前儿童营地融合教育的思想以及项目教学的模式，既能在活动中充分展现学前儿童的能力，也便于儿童自我构建经验。同时学前营地的发展能够更有效的继承和发展传统文化，在一定程度上能够容纳和发展“利津游戏”其理论。

（二）学前儿童营地是素质教育现实发展的内在需要

“素质教育不能单纯的办成升学教育，而应当是社会主义公民的素质教育”这是1987年我国首次提出素质教育的理念，素质教育便是突出其主体性、全体性、全面性和长效性[[[] 张志勇.素质教育的提出、内涵、发展及其实施环境[J].人民教育，2021（11）：48-56.]]，以人为主体面向全体学生，促进全面发展和树立终生教育基础是教育改革的内在要求，而学前儿童营地在培养学前儿童德智体美劳方面有着不可忽视的价值，也更加贴切素质教育的理念。

1、人口基数决定素质教育的实施

我国是人口大国，随着计划生育的实施，新生儿多以独生子女为主[[[] 江超. 安徽省国家级青少年户外体育活动营地发展现状与对策研究[D].安徽工程大学，2019.]]，随着社会的发展我国虽已开放三孩政策，但由于就业压力等一系列社会问题，我国现阶段幼儿以独生子女为主，集万千宠爱于一身，再加之祖父母的过分溺爱，幼儿关心他人、合作协同、分享以及其他社会性意识淡薄，而营地教育跳出家庭教育的缺陷和学校教育的不足，在营地活动中，幼儿处于集体生活的环境之中有大量的合作交往机会，合作的形式多样，不局限于单个小组，很多游戏活动中需要不同小组合作配合共同完成，故营地活动中通过不同形式开展的活动往往提升幼儿合作分享能力是高效的，教员在组织活动过程中也多会以团队意识为主要目标。

2、学前儿童营地奠定学前儿童发展可能

高质量的生活条件使得幼儿缺乏相对应的锻炼，这也造成了肥胖症等亚健康状态的诞生，家长、幼儿园和社会高度重视孩子的安全性，限制了幼儿在众多体能上锻炼。

学前儿童的生长发展在一生中是最快，也处于生长发育的关键期，身体的发育才能奠定后续学习生活的基础，幼儿对于静态的活动往往没有过多的兴趣，相反动态化的活动较能吸引幼儿的眼球，也能激发幼儿兴趣，游戏的价值对于学前儿童的作用不言而喻，幼儿喜欢“玩”在营地中其活动场地相对广泛，幼儿在玩的同时如短距离跑、跳都能让幼儿尽情释放天性，简单的体能活动往往对于疏解情绪有着较好的影响，营地活动能够潜移默化的锻炼儿童的体能。

营地教育对于幼儿来说这样的学习更容易让其接受，在体育活动中不仅锻炼了幼儿的体能更有利于培养幼儿人际沟通能力，促进幼儿综合素质的发展，营地教育以项目为开展根据，不同层次的培养幼儿的创新意识。并且小范围的集体活动增进幼儿兴趣，让每一个幼儿都有机会得到充分的锻炼，促进幼儿社会性发展。

二、我国学前儿童营地的现实困境

我国2004年正式引进营地教育的理念，我们不断探索教育的价值，不断优化教育实施中各个环节，旨在促进儿童能够得到更好的发展，营地教育的价值越来越得到社会的认识，促进教育公平是保障每一个幼儿都有得到优质的教育教学资源，营地教育能够为幼儿的发展奠定更多的可能性。营地教育在我国发展时间短，众多营地教育机构资质尚未满5年，由于政策红利使得资本快速包揽市场。这也导致了营地教育良莠不齐，加剧了民众多营地教育的不信任，虽然营地教育理念更适合现阶段我国的教育背景，但场地安全性、人员选择、运营模式、评价体系、都存在着不同的问题。

（一）营地建设数量不足，学前儿童营地更是匮乏

1、营地建设审批复杂

我国对土地用途的审批十分严格，由土地管理机关进行权属审核，加之营地建设上具有一定的周期，其整个流程下来花费周期长，而且在审批过程中多以郊区为主，其营地无论是交通亦或是周边配备的设施不能及时得到很好的保障，审批的复杂加之建设难度较大，营地教育的高速发展，营地的数量远远不能满足其使用，缺乏活动的营地，营地作为开展营地活动的载体其场地设置是营地教育的基本保障，倘若没有固定的营地，营地设施设备，以及项目设施不完善，很难有很好的活动体验。

2、场地租赁困难

众多营地教育机构没有自己的营地，营地教育机构要向营地所有者缴纳高昂的使用费用，这无形之中增加了教育成本，以万科为首的城市营地为例，城市营地作为一种新的不动产，营地教育机构通过租赁其营地使用权，从而实现万科营地的盈利，而万科的营地使用通常以小时为计费单位。

3、学前儿童营地极度匮乏

现阶段营地以大学生实践基地，中小学生的社会实践基地为主，而学前儿童因其学年短，专门化的营地更是少之又少，在营地建设伊始很少有针对学前儿童身心发展的营地建设。加之营地建设的困境，学前儿童营地一直都未提上日程，而是被各类商场的活动中心代替。

（二）学前儿童营地缺乏专业教练员和管理人员

学前儿童营地教练员应熟悉学前儿童的身心发展规律，纵观国内营地教练员多数没有系统化的学习教育教学过程的组织与实施，虽在活动组织上能力优秀，但学前儿童处于生长发育的关键期，营地教练员没有学前教育的经历很难把控学前儿童的发展需要。现阶段我国营地教育培训多以中国登山协会营地指导员，2021年5月31全国首批营地技能等级证书在重新认定，这虽然具有标志性的建立了参加人员的等级，在营地发展过程师资队伍一直都处于紧缺状态，营地教育需要的是要有专业水平高，能帮助幼儿完成相应项目进而促进幼儿发展的专业人员，学前营地教育教练员应熟悉掌握教育心理学，能洞悉学前儿童发展的需要，多数人员未参加相关培训，学前儿童营教练员更应是学前教育专业人员。

（三）营地与家庭、幼儿园和社区缺乏深度合作

营地教育对学前儿童的语言、社会性、体能等综合素质有着显著的影响，营地与家庭、幼儿园和社区没有有效结合，幼儿的成长离不开家庭幼儿园和社会的共同关注，而营地教育本身游离于家庭和幼儿园之外，在营地教育发展的过程中多数以营地教育机构自主宣传为主，其局限性也相当明显。

幼儿处于成长发育的关键期并不能完全脱离于家庭和幼儿园，学前儿童营地教育虽在各方面对家庭教育和幼儿园教育得以补充，让幼儿在营地活动中接受良好的行为习惯、意志品质。倘若不能保持教育的一致一贯性，再好的教育也会随着幼儿的成长不断淡化其宝贵的经验，营地教育不仅仅是一次次的户外活动的总和，而是通过营地让幼儿自主构建社会经验和为未来发展奠定基础，在营地之中将已有的经验进行巩固，不断融汇贯通其他经验的过程。

四、我国学前儿童营地教育发展路径

（一）扩大营地教育知名度，保障幼儿参加

营地教育的发展离不开政策的支持，营地教育在我国的发展相对较短，优质的营地是营地教育发展的基本保障，在城市规划之中政府应在看到营地教育的价值之后，将营地建设作为城市建设的一个部分，由政府牵头建设优质营地租赁给相关营地教育机构，同时加大监管力度保障每一个幼儿都有参与到学前营地教育的机会，更好的促进教育公平，政府增加营地教育价值的宣传，营地教育不应该只局限于寒暑假，也不应该局限于周末，应该融入在幼儿的一日生活之中，可以集中组织幼儿轮训制参加营地教育。

（二）加强学前营地教练员的培训，提升准入门槛

学前营地教练员是沟通活动和幼儿的媒介，教练员的质量决定着学前营地教育的质量，作为教育体系的一个补充，其从业人员并不仅仅是有过硬的素质就行的，教练员应与师范生培养体制相一致，要有丰富的教学活动理念，一言一行之中贯彻幼儿为本，师德为先的理念，提升教练员的准入门槛，定期组织教练员学习，才能更好促进幼儿的发展，同时也能起到优化营地教育环境，不断提升营地教育知名度。

（三）促进学前营地与家庭、幼儿园和社区深度合作

家长是幼儿第一任老师，幼儿的行为习惯受家庭教育理念的影响，营地教育由政府牵头，促进营地与家庭、幼儿园和社区的深度合作，有利于营地快速掌握家长所关心幼儿成长的问题，更有利于营地有针对性对幼儿施加教育影响，帮助幼儿更好的发展，学前儿童营地还应与幼儿园建立长期合作，从幼儿体能方面出发，我国现代学前教育也只有几十年的发展历史，同样处于高速发展阶段，营地与幼儿园深度合作，探讨适应幼儿发展的模式，为学前教育和营地教育拓展思路，更好的服务幼儿，以幼儿为中心，促进幼儿全面发展，实现相互补充合作共赢。

五、结论

营地教育在其发展过程中多维度的融合了社会学、教育学、人类学等领域知识，其多元化的教育模式更有效的帮助幼儿在其社会性发展，自我意识的形成有着重要意义，我国拥有着丰富自然资源和历史文化资源，“读万卷书不如行万里路。”教学资源的丰富性能更有效的推进素质教育，增强文化自信、制度自信有着无法代替的作用，学前教育在整个教育系统中发挥着平衡社会的作用，高质量的学前教育能弥补家庭教育的不足。

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作者简介：

张彦飞（ 1996 － ） ，男，汉族，宁夏石嘴山人，在读硕士，湖北师范大学，研究方向学前教育。