摘要：2022年新课标坚持创新导向，强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。同时注重凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化学习和发展要求，增强课程适宜性。校本课程的开发与实施充分考虑校情与学情，以情境教学和综合探究为主导，让学生在感受与体验，创新与实践的过程中，激发兴趣、开阔思路。为学生自主学习能力的培养提供了有效路径和广阔空间。

一、开发具有地域特色的博识课程

横琴粤澳深合区作为改革的前沿，对人才的培养和基础教育的改革提出了新的要求，学生需要更广阔的国际视野和更强的综合素养。作为一线教师必须结合学生实际和地区特色，创新教学方式，通过融合性、实践性较强的校本课程着重培养学生的自主学习能力。

为了培养学生的综合实践能力和自主学习能力，充分考虑地区和学生差异性以及学习者特点，我校开发了以博识课程为主要阵地的校本课程。在鼓励学生“读万卷书”的同时带领学生“行万里路”，充分利用当地资源进行现场教学活动，使社会资源课程化。“博识”即博闻广见，卓有通识。让学生在自主探究解决问题的过程中突出培养学生具有社会责任感、创新精神和实践能力，从而促进学生全面而有个性的发展。

学校根据学科领域和社会资源，把课程分为四大类，分别是文学艺术类、社会科学类、自然科学类、体育健康类。课程开发超越教室空间，打破教材束缚，实现学科融合；学习在具体情境中展开，学生在活动探究的过程中解决现实问题，从而实现课堂知识的迁移，学生自主学习和探究的能力得到提升，最终让学习在实际生活中真实地发生。

二、博识课程开发目标与实施形式

校本博识课程的总体目标是：博闻广见，卓有通识。通过理论与实践相结合，提高学生综合应用和自主解决问题的能力。结合不同年级段的学生又设立学段课程目标和单次课程目标，课程结束后有总结、展示和评价，呈现课程学习的完整过程。

七年级上学期：通过教师有意识地引导，培养学生小组合作和有目地观察学习的习惯，激发问题探究的兴趣。

八年级：引导学生在观察和参与过程中学会发现问题，并尝试独立思考解决问题，培养学生多角度看待问题的能力。

九年级：学生能够根据新的情景设计出相关任务，任务具有可探究性，并能够通过多种途径解决问题。

本校的博识课程是学校总体课程的一部分，课时固定在每周三下午，每次三个课时，通过外出参观学习、邀请专家讲座和辅导、隔周交流研讨和分享、阶段论文撰写和成果展示等活动完成学期学段课程的实施。课程实施融合自然科学与人文科学为一体，从而丰富学生的文化积累和社会积累经验，学生通过独立思考、团队合作、成果分享等方式能够充分发挥自主性与积极性，从而使自主学习能力得到逐步提升。

三、博识课程设计特点

基于新课标要求以及当代教育改革和发展的趋势，博识课强调跨学科主题学习，显示出以下几个方面的特点。

1.强调学生综合认知及解决问题能力的培养

在现实生活中，人们遇到的实际问题往往不是以单一学科形式存在的，而是综合性的。对于这些问题，只能通过多学科协调组合、灵活运用才能解决。博识课程就是从现实问题出发，鼓励学生从不同视角观察问题，学会运用多学科知识和技能综合分析与解决问题。这也是能够达成学生核心素养的关键所在。

2.强调基于合作、探究的学习方式

基于学科融合的博识课程一般具有整合性、多维性的特点，因此在课程实施过程中往往需要教师指导与学生的分工合作。同时课程主题设计有一定的广度和深度，能够给学生提供宽广的学习视野。学生需要运用多学科知识和能力解决相关问题。课程中主题和问题的设计探究型较强，以开放性和发展性学习活动为主。展示学习成果的方式也呈现多样性，如论文写作、观察报告、戏剧表演等。

强调以核心素养发展为主的多元评价

对于学生在博识课程中的评价应以学生核心素养的整体发展为着眼点，将评价贯穿于课程的整个过程。同时评价方式也有组员互评、自我评价、教师评价等，从合作交流、问题解决、成果汇报等多个维度进行评价。不仅要评价学生在课程中的表现，还要评价学生通过多学科知识和技能探究问题时所体现出的核心素养的水平。

博识课任务——走进紫檀，探访先人家居智慧

活动目的：紫檀博物馆不仅收藏历代文物家具，还直面承担青少年爱国主义教育的使命。通过本次课程不仅可以让学生更加直观地了解到古代的家居文化，更能激发学生对古人智慧和工艺的崇敬与自豪感。

《走进紫檀——探访明清建筑和家具》预习单

现如今，我们的日常生活起居都离不开家具，古人亦是如此。古代精致的家具凝聚了千千万万匠人的智慧，每一个家具都有属于当代的历史文化，本次我们将走进紫檀博物馆，一起感受传统家具的魅力。

<查一查>紫檀木是一种珍贵稀少的木材，但在明清时代却盛行紫檀木的运用，你认为这是为什么呢（提示：可从当时的经济发展和政治象征进行说明）

<看一看，学一学>自行在网上观摩小小讲解员的视频，作为一名讲解员，应该具备怎么样的品质？

《走进紫檀——探访明清建筑和家具》任务单

<任务一>现代的椅子可谓是各具特色，古代的椅子也毫不逊色呢。请你找出博物馆一共有多少种不同的椅子，并任选其中一把将它画下来，并在旁边注明简单的解说。

<任务二>假设你是小皇帝，请你自行设计路线，思考小皇帝一天所接触的建筑或家具。请进行小组分工（谁记录，谁拍照，谁汇总等）。最终成果可以情景剧或者手抄报，PPT展示。

<任务三>请自行分组完成对四合院，城门楼，天坛，角楼的讲解。每组两人，要求提前查阅资料提前准备了解讲解的礼仪。两两一组进行合作，可由一人完成讲解一人拍摄，也可两人轮流对同一个建筑进行补充讲解。

各小组成员根据根据任务单分工合作，综合运用美术、历史、语文等多学科知识，通过查阅资料、路线设计、文物讲解等多种方式进行探究性活动。不仅培养了合作交流的学习习惯，提升分析解决问题的能力，更带领学生感受到传统文化的魅力。

通过问卷分析与访谈可知，学生在博识课程中通过小组合作、独立思考等方式，综合运用多学科知识和技能，多角度进行综合认知和解决问题的能力得到有效提升。基于学科融合的校本课程加强了课程之间的综合与联通，重视以学生为主体的实践活动，以其特有的灵活性、开放性、探究性对提高学生自主学习能力起到关键作用。

参考文献

[1]肖川.造就自主发展的人[M]．四川教育出版社，2006.

[2]陈桂生.何谓“校本课程”？[J]河北师范大学学报（教育科学版），1999（10）.

[3]2020.刘芳.谁来决定我们学校的课程[M]．北京大学出版社，2002.

[4]庞维国.《自主学习－学与教的原理和策略》[M].四川教育出版社，2006.

课题名称及编号：初中生自主学习能力培养实践研究——以校本课程实施为例 课题编号：2022ZHGHKTG239

珠海市教育科研规划课题2022年度资助项目（课题编号：2022ZHGHKTG239）成果.