摘要：中职计算机平面设计专业中，“活页式”教材改革成为了教学改革的重要方向。本文首先考虑到“活页式”教材使用的功能性，分别对学生、老师、岗前培训人员、参加竞赛选手等展开调研，力求在岗课赛证融通实现一册在手，万事无忧。其次，在“活页式”教材课程体系构建方面，以典型工作过程为载体，根据实际工作需求，将一个工作项目分解为若干工作场景，然后按照工作流程分为典型的工作环节，将典型的工作环节与普适性工作流程的“资讯、计划、决策、实施、评价和整改”相匹配，让学生参与到各个工作流程中。加强配套资源库的建设，提炼典型工作任务设计不少于5个的各有侧重的同类典型学习任务，学生自学、教师示例、赛前集训、岗前培训根据需要自由选择，实现线上线下教学资源共建共通，提升资源库利用率和功能性。最后，思政育人元素的加入，为“活页式”教材开发注入灵魂。总之，通过研究形成初步工作过程系统化教材开发范式，以期为中职其他专业的“活页式”教材改革提供一些参考和借鉴。

关键词：活页式教材；教学改革；产教融合；思政育人

引言

在中等职业技术学校技能人才培养过程中，以教师、教材、教法为核心的“三教”改革是教育教学改革的核心。活页式教材的开发和教学资源的建设是教学改革的有效形式和载体，是三教改革中的重要一环，对培养高素质的技术技能人才起着重要的促进作用。通过对计算机平面设计专业活页教材建设的探索与实践，形成一套活页式教材建设开发范式，为其他专业活页式教材开发提供依据和借鉴意义。

1. “活页式”教材是职业教育教材改革的必然趋势

1.1 展开全面性调研工作，使“活页式”教材开发更具多功能

通过对学生的调研，力求实现使用手册的功能；对老师的调研，力求实现教学指导的功能；对岗前培训人员的调研，力求实现培训手册的功能；对竞赛选手的调研，力求实现赛前指导的功能。力求在岗课赛证融通中实现一册在手，万事无忧。

1.2 “活页式”教材建设的研究意义

活页式教材具有结构化、灵活性、趣味性的优势，在校企合作的学校发展模式下很适合学生的学习特点。首先，活页式教材和教师教案、学生笔记、数字资源库结合在一起是对任务驱动教学法的细化和落实，是模块教学的体现。其次，活页式教材可以根据学生和教师的需求进行实时的更新，是职业教育持续发展的需要。最后，活页式教材是实现校企合作双赢的重要载体。“活页式”教材建设改革是三教改革中的重要一环，“活页式”教材建设势在必行。

2. 计算机平面设计专业“活页式”教材开发流程的探索与实践

2.1 展开调研，为“活页式”教材开发提供依据

“活页式”教材开发必须采用双元编制，企业与学校共同参与。活页式教材开发不会凭空产生，不单纯是教材形式的改变，更关乎教材理念、内容和形式的深刻改革。通过对老师、学生调研，要求“活页式”教材开发必须要讲清楚老师讲什么，为什么这样讲，教什么，怎么教；学生学什么，怎么学的问题。通过走访企业，发放调研表，毕业生跟踪调研进行数据的收集和分析，深入了解企业和行业的职业岗位的需求状况，最新发展动态、最新人才需求状况及行业最新技术和技能发展状况，学校和企业共同制定平面设计专业的人才培养方案。根据调研情况分析，课程骨干教师编制课程建设目标和标准，合理控制课程的广度和深度，重构课程体系，融合职业精神、思政育人元素等隐性知识重建课程标准，以典型工作环节为单位构建模块化知识体系。通过对岗前培训人员与赛前选手的调研，要求“活页式”教材要求有岗前培训和赛前指导的功能，通过配套资源库的不断丰富和不断更新来满足需求。通过调研不同人群的需求和实现的“功能”为课程的改革（包括“活页式”教材开发）提供依据。

2.2 教材开发团队建设，为“活页式”教材开发提供保证

“活页式”教材开发采用双元编制，校企共同开发。因此，教材开发团队应由学校该专业的专业负责人、骨干教师、教育技术相关人员和企业行业专家、企业技术骨干或能工巧匠组成。活页式教材是以企业典型的工作任务为载体，需要将企业先进的新技术、新工艺、新方法等编进教材，而企业行业专家、企业技术骨干或能工巧匠是这方面的行家里手。教材开发团队的负责人应由专业负责人或课程负责人担任，应熟悉国家对职业教育的重大决策部署和职业教育教学规律，具有改革创新意识，能够积极推进课堂革命；统筹活页式教材开发工作，组织团队成员之间充分的交流与沟通，革新教材开发思路；调研职业岗位的需求状况，明确教材目标，梳理企业岗位职业标准，确定专业人才培养方案和课程标准，确定教材内容，归纳企业岗位的典型工作任务，组织教材结构，形成一套计算机平面设计专业的活页式教材课程开发范式，为其他专业活页式教材开发提供借鉴意义。

2.3 课程体系构建，为“活页式”教材开发提供支撑

课程体系的构建，必须符合专业人才培养方案的要求和课程标准要求。活页式教材开发模式，有必要基于工作过程系统化课程开发范式，将培养具有职业行为能力的复合型人才作为教材开发的核心目标，进而满足行业企业的用工需求和学生的职业生涯发展需求。

按照教学内容相对完整、相对独立的原则和技术技能培养规律，根据实际的工作需求，将一个工作项目分解为若干工作场景，然后按照工作流程分为典型的工作环节，将典型的工作环节与普适性工作流程的“资讯、计划、决策、实施、评价和整改”相匹配。这种基于工作过程系统化课程开发范式的“项目分解”，大大降低了工作项目的难度，遵循行动导向的原则，引导学生在学习过程中通过若干步骤各个击破，最终达到学习目标。

与这种基于工作过程系统化课程开发范式的“项目分解”相配套的，必须进行教法的改革，进行分组教学和分层次教学。各学习小组按照实际工作需求分得1-2个工作场景，这样可以进行小组内不同层次学生之间的交流，也可以进行小组之间体验不同工作场景的交流，使每个学生受到的教育资源和内容都能得到最大限度的发挥，提高学生的学习兴趣和参与度。

为了达到活页式教材开发的核心目标，最大限度地发挥学生的自主能动性，必须让学生参与到典型工作环节的“资讯、计划、决策、实施、评价和整改”的工作流程中。资讯主要解决完成典型工作环节所需的信息和数据，可以通过实地考察、测量、拍照、网上搜集数据等方式完成；计划主要引导学生制定典型工作环节的任务分工和具体步骤，学习小组通过小组研讨的方式自主制定，制定出符合本小组层次结构的任务分工和最佳解决实际问题的方案步骤；决策主要是指导学生从多个方案中优选最佳方案或在原方案的基础上进行修改、优化；实施主要要求学生按照最佳方案执行，在实施过程中老师做好引导和督促，引导学生做好局部调整和修正，督促学生按时保质保量完成任务；评价是对典型工作环节的阶段性成果的总结和反思，可以通过学生自评、小组互评和教师评价相结合的方式进行。整改是通过评价使学生更加了解自己的设计作品存在的缺陷，为进一步修改、完善做准备。因此，评价和整改可以多次、交替进行。

2.4 活页教材配套资源库的建设，为“活页式”教材开发提供助力

活页教材的“活”还体现在活页教材配套资源库的建设，主要体现在三个方面：

一方面配套资源库中的“备用”生产项目可以与活页教材体系中类似生产项目相互替换。因此，提炼典型工作任务设计不少于5个的各有侧重的同类典型学习任务，学生自学、教师示例、赛前集训、岗前培训根据需要自由选择，实现线上线下教学资源共建共通，提升资源库利用率和功能性。

另一方面是配套资源库的更新。随着技术的进步、岗位要求的变化、学情的变化、培养目标的调整，活页教材的内容也需要及时地调整和变化。那么，配套资源库就更得及时更新。如果把配套资源库比喻成一桶水的话，那么活页教材的内容就是一杯水，它是这里面的精华。

第三方面是配套资源库的表现形式多样化。活页式教材的使用需要配套较为完整的数字化教学资源，才能充分发挥活页式教材的作用。这些数字化资源主要包括课件、教案、视频、动画、三维图、模拟题、图库和相关资源等，形成专业化的教学资源库。在教学实践过程中，这些资源根据教学设计，在课前学习、课堂教学、课后复习中与活页式教材配套。可以借助学校自身的教学资源平台使用，及时分析并掌握学生的学习情况，及时对教学过程、内容以及活页教材内容进行调整。

2.5 思政育人元素的加入，为“活页式”教材开发注入灵魂

思政育人元素主要体现在文化自信、爱岗敬业、规则意识、责任意识、精益求精、诚信、求真务实、创新精神等方面。我国职业教育培养具有国家认同感和民族自豪感的高素质技术技能人才，而这种尊重劳动、崇尚劳动、担当民族复兴大任的个性心理品质和积极的价值取向并非自然形成，而是在系统科学的知识学习和技能生成过程中经潜移默化、逐步熏陶而成的。

思政育人元素融入课程的方式有两种。第一种：在教学过程中，教师要结合课程特点和教学内容，通过讲故事、看视频、解读丰富内涵的图片、组织有意义的活动等形式，培养学生爱岗敬业、勇于奉献、吃苦耐劳的精神，帮助学生树立正确的三观，培养学生爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的品质和精神。第二种：强化生活案例的设计，以《工程制图》《景观设计》为例，学生自己家、校园、家乡、城区，都是我们绘制的对象，从小处着手、大处着眼，培养学生爱家、爱校、爱家乡、爱祖国的情怀。将思政育人元素融入以任务工作流程为载体的各项教学活动中。比如，学生在实地考察、测量、拍照、搜集数据过程中，培养学生吃苦耐劳的精神和严谨的工作作风；学生通过团队合作解决问题时，使学生之间互相团结，互相帮助，形成你追我赶，互帮互助的学习氛围，培养学生互助友善合作精神；学生在任务实施过程中，要求学生从诚信做起，保质保量完成工作任务，不窃取他人成果，不弄虚作假，培养学生的诚信意识；同学们在自评、互评过程中，实事求是，本着公平、公正的原则；学生通过努力，完成设计作品时，使学生体验成功的快乐，从而喜欢自己的专业，培养学生爱岗敬业的工匠精神。

结语

“活页式”教材改革在中职计算机平面设计专业中的探索与实践是一项重要的工作，旨在优化教学内容和教学模式，提高教育质量和教学效果。“活页式”教材通常以单个任务为单位组织教学，以活页的形式将任务贯穿起来。“活页式”教材的“活”不仅表现在活页装订，还表现在活页式教材中相似任务的替换和重组，以及典型工作环节的步骤及顺序不尽相同，但训练学生的知识运用能力、技术迁移水平、职业素养等方面是不变的。与之相适应的教学模式需要调整，教师角色需要转变。在学情分析的基础上，需要按照“以学生为中心、以学习成果为导向、注重学生综合素质的培养”为思路来进行教学设计，让学生参与到典型工作流程的每一项工作环节中，按照德技并修，全面持续可发展的理念培养高素质的技术技能人才。同时，教师的角色由知识的传授者变为学习任务的设计者、教学过程的策划者，学习任务落实的组织者和督促者，学习效果的检查者。总之，“活页式”教材改革在中职计算机平面设计教育中的探索与实践是一项重要的工作，旨在优化教学内容和教学模式，提高教育质量和教学效果。我们应该进一步加强研究和实践，不断探索新的教学模式和方法，为中职计算机平面设计专业的发展做出更大的贡献。

参考文献

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课题：本文系河北省职业教育科学研究“十四五”规划课题“计算机平面设计专业活页教材建设的探索与实践（课题编号：JZY23259）”的研究成果。