摘要：通过现代教育技术，“STEAM”模式能充分激发幼儿对学习的兴趣，在幼儿知识结构的形成和理解能力的提高中发挥重要作用。本论文试图分析幼儿园教育制度发展的现实问题和途径，推动学前教育改革。STEAM教育是一门集科学、技术、工程、数学、艺术于一体的综合教育。许多教育工作者认为，在幼儿时期，特别是在基础教育领域，须提供“STEAM”教育。STEAM在发展创新人才方面发挥着越来越重要的作用，近年来，幼儿教育已成为“STEAM”教育体系另一个重要的发展方向。通过对STEAM幼儿园教育现状的分析，探讨了STEAM的教育方法。

关键词：幼儿园“STEAM”教育现实问题发展路径

前言

当前，随着社会飞速发展和知识变革的步伐，国家急需大量创新人才。然而，要发展创新能力，所有学科都需要科学和人力支持。目前，国际社会也十分关注创新人才的发展，包括在教育领域，已成为许多国家教育研究的重点领域之一。STEAM 教育模式体现了多学科交叉、融合的特点。综合的特点幼儿教育活动应采用扎实的“STEAM”教育理念，体现对儿童个性特征的尊重，关心孩子的生活经历，科学组织培训课程，保证和指导儿童的全面发展：提高他们在学习和实践生活中的独立性。随着学前教育体制改革的深化，“STEAM”教育的理念被引入学前教育实践，在促进儿童的包容性发展方面，体现学前教育要素的包容性发展和教育方法的不断更新发挥着重要作用。

1.幼儿园 STEAM 教育

1.1 STEAM 教育概述

STEAM来自美国，是一个先进的教育理念。自成立以来，学前教育部门出现了占领所有主要群体和幼儿园的浪潮。STEAM分别是Science（科学）、Technology（技术）、Engineering （工程）、Arts （艺术）、Math（数学）五个第一字母的集合。它包括五个知识领域：学前教育、学生思维发展、儿童实践知识形成和科学思维形成。然后提高了儿童解决问题的能力，并从孩提时代就形成了独立的个性。STEAM的概念强调，儿童教育不应该集中在某一重点学科上，而应该着眼于学前教育工作者采用科学和综合的教学方法以提高儿童的生活质量。作为STEAM教育哲学的一部分，孩子们通过培养他们专注于做什么的能力，逐渐扩大了他们的想象力，并为将来的学习打下基础。所以，教师应充分理解"STEAM教育"的概念，并制定行动计划，将这五门学科纳入教学活动中，同时考虑到不同年龄段儿童的特点，鼓励儿童发展综合技能，使他们能在这个基础学习阶段顺利学习。

1.2幼儿园 STEAM 教育现状

“STEAM”是幼儿教育的一个新概念，国外已经积累了成功的经验。事实上，“STEAM”的概念在儿童的发展中可以发挥重要作用，但中国的大部分学前教师都没有一套完整的“STEAM”方法。由于国内外儿童成长环境、生活方式和家长观念的具体差异，大部分教学活动不符合中国儿童的成长规律，不能充分发挥“STEAM”概念的现实意义。我国“STEAM”的教育状况并不十分突出，现阶段学前教育工作者需要深入研究的一个重要课题是如何在中国的幼儿教育中发挥作用。

2.当前 STEAM 教育实施中存在的问题

对目前“STEAM”幼儿园教学的分析表明，大多数学前教师对“STEAM”的理解不够。同时，在实践中，有的幼儿园把儿童职业培训作为重要的学习目标，忽视了培养基本技能的必要性。大多数学前教育工作者没有能力在计划的活动中分析和重新创造知识，以及培养孩子的认知能力和创新思维，他们不能充分利用“STEAM”计划对儿童教育的实际意义。因此，“STEAM”教育的效果并不显著。

3.解决幼儿园 STEAM 教育实施的现实路径

3.1明确教育目的

在幼儿教育发展过程中，要注重提高儿童教育质量，提供科学指导，帮助儿童提高认知结构和情感认知能力，使他们能够：通过实际的学习环境来理解知识。在此过程中，学前教师应明确教学目标，将科研、经验等因素融入教育活动，合作等。提高合作意识，根据儿童发展的实际情况制定科技方案。为了通过科学和有针对性的教育方案来满足儿童的各种发展需要，儿童积极参加了各种活动，包括：实践活动，积极培养学生的实践技能，引导他们发展壮大。

3.2构建 STEAM 教育目标引导机制

教育目标导向机制旨在促进活动目标的实现。在应用“STEAM”教育模式的背景下，要注意选择学习游戏等问题，促进儿童的深入学习，提高他们的学习兴趣，逐步实现学习目标。为了学习目的，“STEAM”需要强调幼儿教育目标和目的的两个方面：学习目标的内容要具体细致，以尽量减少外部环境对目标的影响，并考虑目标机制的作用;任务内容必须适应儿童思维的发展水平：例如，教师在活动指导过程中积极形成教育模式，并迅速吸引儿童进入活动并引起他们的关注，激发孩子的想象力，培养他的创造能力。例如，教师在活动前，会选择科幻、自然环境及家庭生活等主题，这激发了孩子们的实践热情，激发了他们对科学社会的理解，深化了自然等领域，逐步实现了学前教育的目标。

3.3鼓励幼儿自主探索

现代幼儿教育观强调培养儿童的自主意识和自主学习能力。因此，幼儿教育活动应特别注意培养儿童的自主学习能力，以符合根据儿童的认知能力分配研究任务，培养儿童的实用技能和智力潜力。把理论训练与实践训练结合起来。根据“STEAM”的概念，学前教育工作者必须明智地选择有针对性的教育活动方法，确保儿童有足够的独立研究的空间。例如，当孩子们玩积木时，他们是建筑的一部分。这项活动主要有助于培养幼儿的创造力。因为孩子们的思维方式不同，他们手里拿着相同的积木，形成不同的形状。然后引导孩子为他们喜欢的样子进行建设。因此，孩子们玩积木的活动变成了有趣的研究活动。

3.4尊重幼儿差异

个人差异是一个无法控制的教育因素。孩子本身就是不同的个性，理解和尊重儿童差异是有效组织教育的基础和前提。在开展幼儿教育活动时，教师应选择合理的教学方式，尊重儿童的个体发展，为儿童提供个体学习的机会。例如，合作小组学会强调儿童的个性，在我们的科创室里，开展大班幼儿机器人编程游戏，每个小组大约有2、3名成员，在小组分配的时候，考虑到幼儿能力的差异进行分工。活动前，大家进行分析活动中需要的材料，完成的目标、分工等。“STEAM”教育模式中，我们积极的引导孩子掌握沟通技巧，强调口头交流、团队合作，让孩子们发展得更充分。

例如，柠檬火山做了一个化学反应，提高儿童对合作的认识，同时考虑到小组成员之间的个人差异，使他们能够在合作过程中积极表达意见。实验的效果取决于孩子们在操作的情况，在失败的过程中，孩子们积极思考，想办法、寻帮助、再实践。儿童将积极参与这项活动，激发他们学习的愿望。

体现教育创新的STEAM模型，促进儿童对其教育活动的了解并强调实现基本识字目标。但在学前教育改革发展的新形势下，STEAM教学过程明显面临困难。克服这一困境是发展学前教育的关键。重点分析了幼儿园组织STEAM教学的实际问题和方法。

参考文献

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吴燕萍（1973.10），女 汉族 江苏苏州昆山 本科

从事幼儿教育事业、幼教管理，Steam教育活动课题研究。