摘要：基于转变学习方式的项目化学习在小学小古文阅读教学中的实践与探索表明，这种教学方法具有重要的意义和潜力。通过引入项目化学习，可以促进学生的主动学习，激发他们的学习兴趣和动力。在项目化学习的过程中，学生不再被动接受知识，而是通过主动探索和实践，培养了解决问题的能力和创新思维。

关键词：转变学习方式；项目化学习；小学；小古文阅读教学

引言

随着教育理念的不断演进和教学方法的不断创新，项目化学习作为一种重要的学习方式逐渐受到广泛关注。在小学小古文阅读教学中，传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的灌输，学生的参与度和主动性不高。然而，随着社会的发展和教育的变革，培养学生的综合能力和创新思维已成为教育的重要目标。

一、基于转变学习方式的项目化学习的意义

（一）促进主动学习

传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识。而项目化学习强调学生的主动参与和探究，激发学生的学习兴趣和动力，使他们成为学习的主体。通过自主选择和设计项目，学生能够在实践中掌握知识和技能，提高学习的积极性和主动性。

（二）培养综合能力

项目化学习注重跨学科的综合能力培养，要求学生在项目中运用多种学科知识和技能进行解决问题。这种综合性的学习方式有助于培养学生的创新思维、问题解决能力、合作与沟通能力等综合素养，提高学生的综合能力和应对复杂问题的能力。

（三）强化知识应用

传统的学科教学往往注重知识的传授和记忆，学生很难将所学知识应用到实际生活中。而项目化学习通过将学科知识与实际问题相结合，使学生能够在实践中理解和应用知识，培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力。

（四）培养合作意识

项目化学习通常需要学生进行小组合作，共同完成项目任务。这种合作方式培养了学生的团队合作意识和合作技能，使他们学会与他人合作、协商、分工合作等社会交往能力，培养学生的团队精神和合作意识。

（五）提升学习动机和兴趣

传统的教学方式往往以考试成绩为导向，学生缺乏学习的主动性和兴趣。而项目化学习注重学生的兴趣和需求，通过学生自主选择和设计项目，使学习与实际问题和兴趣相结合，提高学生的学习动机和兴趣，激发学生的学习潜能[1]。

二、基于转变学习方式的项目化学习在小学小古文阅读教学中的策略

（一）设计富有挑战性的项目

在小古文阅读教学中，选择具有足够挑战性的项目是非常重要的。这样的项目能够激发学生的学习兴趣，并促使他们积极参与和思考。通过解决问题和完成任务的过程，学生将面临各种挑战，需要动脑筋、思考和探索，从而提高他们的学习能力和解决问题的能力。这样的项目可以包括各种任务，例如通过研究古代文化背景来理解古文的含义，通过分析古文中的修辞手法来掌握其语言特点，通过阅读古文中的故事来培养学生的想象力和批判思维能力等。这些项目要求学生主动积极地思考和参与，不仅仅是被动接受知识，而是通过实际操作和实践来深入理解古文的内涵。

通过参与这样的项目，学生将不仅仅是被动地接受知识，而是能够主动地运用所学知识来解决问题和完成任务。这种主动性和实践性的学习方式，能够帮助学生更好地理解和掌握古文知识，同时也培养了他们的综合能力和解决问题的能力。

（二）引入真实情境

在小古文阅读教学中，将学生的日常生活和实际情境与古文相结合是非常重要的。通过与学生的实际生活和情境相联系，可以帮助他们更好地理解古文背后的文化和历史背景，从而提高他们对古文的理解和欣赏能力。

一种方法是通过选择与学生生活相关的古文材料。例如，可以选择描述古代人们的生活习俗、家庭关系、社会礼仪等方面的古文，让学生通过阅读和分析这些古文，了解古代文化和社会背景。通过将古文与学生的日常生活相联系，学生能够更容易地理解古文中的情节和人物形象，进而深入理解古文背后的文化内涵。另一种方法是通过实际情境的模拟和角色扮演来帮助学生理解古文。例如，可以组织学生进行古代人物的角色扮演，让他们亲身体验古代人的生活方式和思维方式。通过这样的活动，学生能够更加深入地理解古文中的情感、价值观和人物形象，同时也能够培养他们的想象力和创造力[2]。

（三）提供合适的资源和工具

在小古文阅读教学中，为学生提供丰富的阅读材料、字典、注释等资源是非常重要的。这些资源可以帮助学生更好地理解和解读小古文，提高他们的阅读能力和语言理解能力。

首先，丰富的阅读材料是必不可少的。教师可以为学生准备多样化的小古文文本，包括不同题材、不同风格和不同难度的文本。这样的多样性可以满足学生的不同需求和水平，让他们有更多的选择和挑战。同时，教师还可以为学生提供一些与古文相关的优秀作品和研究成果，让学生了解到古文的重要性和价值，激发他们对古文的兴趣和热爱。其次，字典和注释是帮助学生理解古文的重要工具。学生可以使用古代汉语字典、古文注释书等工具，查找生词的意义和用法，了解古文中的一些特殊词汇和表达方式。这些工具可以帮助学生更准确地理解古文的含义，同时也能够培养他们的自主学习能力和独立思考能力。

（四）强调合作与交流

在小古文阅读教学中，鼓励学生进行合作学习是非常重要的。通过小组讨论、合作解题等方式，可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果和学习动力[3]。

首先，小组讨论是一种有效的合作学习方式。教师可以将学生分成小组，每个小组负责阅读和解读一篇小古文。在小组讨论中，学生可以共同探讨文本的意义、理解和解读方法，互相交流和分享自己的观点和思考。通过这种合作学习的方式，学生可以相互启发和借鉴，拓宽自己的思路和视野，提高对古文的理解和解读能力。其次，合作解题也是一种促进学生合作学习的有效方式。教师可以给学生提供一些小古文相关的问题或挑战，要求学生组成小组，共同解决这些问题或完成这些挑战。在合作解题的过程中，学生需要相互协作、共同思考和努力寻找解决方案。这样的合作学习方式可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，同时也能够加深他们对古文的理解和应用。

结论

综上所述，基于转变学习方式的项目化学习在小学小古文阅读教学中的实践与探索，旨在通过项目化学习的方式激发学生的兴趣，提升他们的阅读能力和文化素养。项目化学习注重学生的主动参与和合作，通过设计挑战性的项目和引入真实情境，使学生能够在解决问题的过程中积累知识、培养技能，并将所学知识应用到实际生活中。

参考文献：

[1]杨琳.项目化学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].科学咨询， 2019（34）：1.

[2]董博华.项目化学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].科技资讯， 2020， 18（10）：2.DOI：CNKI：SUN：ZXLJ.0.2020-10-057.

[3]朱小梅.浅谈项目化学习在小学语文阅读教学中的运用[J].学苑教育， 2022（9）：37-38.