摘 要：新课程标准提出，要根据学生的认识规律，选择适合自己的学科。数学史是研究数学观念、数学方法和数学观念的产生和发展，以及它与社会经济文化的关系。数学史与课堂教学相结合，有助于启发学生的数学思维，建立知识体系，促进学生更全面地理解数学学习的价值和内涵。在教学中恰当地使用数学史，可以使学生对数学产生浓厚的兴趣，有助于他们更好地了解所学的内容，扩大学生的知识范围，提高其综合素质。

关键词：数学史；小学数学；现状；策略

数学史是人类文明史最重要的部分，因此在当前对于数学史开展研究也越来越变成一种国际性的现象。随着基础教育的不断改革深化，素质教育要求教师在小学数学课堂教学中要体现出数学的文化价值，而不仅仅是应试技巧，同时要求教材中能够体现出数学史的相关内容。

一、数学教学课堂中融入数学史的现状

有些小学教师持有传统的教学观念，经常使用传统的教学方法，却忽视了创新的教学观念和有针对性的教学方法，目前，数学史在小学数学教育中的进展并不乐观。如何利用数学史来激发小学生学习数学知识的兴趣，促进课堂教学效率的提升，已经成为广大数学教师关注的重要课题之一。经过深入的调查和研究，我们发现在小学数学的教学实例中，大部分都是将数学家的历史故事融入到教材中，或者让老师朗读课件中的数学历史和人物资料，但这样的做法并没有为课堂带来足够的活力。这是因为数学教师没有真正掌握数学史的内涵和特点，不能很好地融入课堂教学之中，也无法激发小学生学习数学知识的兴趣。在小学数学的教学过程中，融入数学史的概念是一种提升教学质量的策略。利用幽默的方式来讲述数学家的有趣故事或将复杂的专业术语转化为易于理解的句子，可以帮助学生更深入地理解和记忆数学概念。这种方法不仅能激发小学生的课堂参与热情，还能为他们创造一个积极的学习环境。数学史与小学教育之间存在着一定程度的联系，两者都属于学科领域。

二、数学史融入小学数学教学的策略

（一）结合数学史导入新课，营造良好的课堂氛围

在小学数学教学中，学习效率无疑是非常重要的，它直接影响到了学生的思维和逻辑的发展。一堂课的开场关系到一堂课的成败，一个好的开场可以使学生积极地投入到学习中去。针对这一情况，可以将数学史融入到课堂导入中，在一开始就引起学生的关注，从而更好地进行后续教学。比如，在教授有关“测量”的知识时，老师可以给学生讲一个传说，希腊大科学家泰勒斯是如何巧妙地测量金字塔的。泰勒斯背对着太阳，站在金字塔的旁边，让人每隔一段时间就给自己的影子量一次，然后将自己的影子和自己的高度吻合。然后泰勒斯在地图上标注了自己的位置，然后和其他人一起计算了一下金字塔的底部和塔顶之间的距离，最终得到了金字塔的高度。然后，学生们就会想知道他是怎么做到的。老师又给他们讲了泰勒斯从阴影到高度的推论，说金字塔的长度等于影子的长度，从而引入了新的课程。

（二）借助数学发展史构建知识链条

数学知识的产生和发展都有其前因后果，通过数学史的引入让学生了解了知识的来龙去脉，便于学生更好地掌握知识。教材受“编排”“编幅”等限制.在照顾了知识的系统性后，不可能再兼顾到完整交代知识的来龙去脉。在课堂中我们把数学家发现，探索知识史料补充在教材知识主干上，使干枯的知识主干变得丰茂，更重要的是把一些断掉的知识链条重新接上，形成更完整的知识脉络，利于学生对知识的理解和记忆。在学习“黄金分割”时，教师可介绍其比例具有美学价值以及名字的由来：它在绘画、建筑、音乐上具有美感，为此画家达芬奇为之命名为“黄金分割”。然后向学生展示“黄金分割”在生活各个领域的运用：各种书籍、箱包、门窗的长和宽一般都按黄金比来制作;女士穿上适当高度的高跟鞋，达到人体的黄金分割点时，给人以最适宜的感觉，演员在舞台上的站位、照片中物体的构图等等，学生感受到“黄金分割”的应用价值，会对其产生强烈求知欲望，此时，让学生探究相应知识会“事半功倍”，最后让学生应用知识进行设计。

（三）提高学生自主学习的能力

学生在小学数学课堂中的独立学习能力对整个教学过程的效果有着直接的影响，为了提升学生的独立学习能力，我们可以从多个角度进行努力。其中一个重要方面就是要注重对数学史的挖掘。在小学的数学教育过程中，老师可以借助数学历史这一平台，鼓励学生进行自我探索和学习，让他们亲身体验到发现、分析和解决问题的全过程。例如，在教授《角的认识》这一主题时，教师可以利用数学历史的方法，让学生自行探索“角”的定义，并鼓励他们自行想象和探讨角的真正含义；通过对生活中常见物品进行分类比较，使学生体会到角有哪些特点。接下来，我们鼓励学生通过各种观察和实验方法来深入研究“角”的尺寸及其与位置的联系。通过这种方法，学生能更好地理解角的定义及性质。这种方式不仅鼓励学生亲自动手实践，还有助于培养他们的观察、思考、操作以及大胆的想象力。这样不但提高了学生学习数学的效率。这种方式不仅有助于培养学生的独立学习技巧，还能增强他们对数学知识的学习热情。在小学低年级教学中运用多媒体课件进行辅助教学，有利于提高课堂效率。这也有助于让孩子们对数学这一学科产生更深的热情。

总之，随着时代的发展，数学对于我们的生活的影响越来越广泛，它对于现代文化来说是必不可少的一部分。在小学数学课堂教学过程中，教师要加强对于数学史的融入，最大限度地提高学生的数学素养，培养学生的创新能力，同时激发学生学习数学的兴趣，达到教学的本质目的。同时，通过对数学史的融人，教师可以充分地挖掘教材内容，更加灵活地运用教材开展教学。所以，在小学数学课堂教学中有效融入数学史，可以促进教与学的有机结合，具有深远的价值和意义。

参考文献

[1]王惠敏，曾蓝，黄钦芳. 数学史融入小学数学课堂教学的策略[J]. 上饶师范学院学报，2022，42（04）：115-120.

[2]耿新振.数学史在小学数学教学中的渗透实践研究[J].华夏教师，2021（32）：65-66.