摘要：随着教育的改革，社会对人才培养的需求量不断增多，教师要积极改变传统单一的教学方式。因此，初中语文教师要顺势而动，树立跨学科的教学理念，加强语文学科与其他学科之间的联系，拓宽学生语文学习和运用的范围，让学生在不同学科内容和学习方法中相互渗透、相互整合，拓宽思维与视野，提升学生的综合素养，促进语文教学的创新与发展。

关键词：新课标；初中语文；跨学科学习

引言

语文是一门综合性的课程。语文教学中开展跨学科学习可行且必要。一线语文教师，首先要明确跨学科学习的意义，认清目前跨学科学习面临的困境，并把握好语文跨学科学习的原则与途径，教师才能“跨得好”，学生才能“学得好”。

1当前跨学科学习教学的困境

关于跨学科学习的内涵、特征已形成共识，跨学科学习的实践方向也比较明朗，但目前可供参考和借鉴的跨学科教学案例依然比较缺乏。“自上而下”的研究与实践，出现“上热下冷”的现象，这与当前语文跨学科学习教学存在诸多困难有关。其中最主要的是教材中直接可以运用的跨学科教学资源比较匮乏。语文跨学科学习虽然以语言运用为主，需要结合不同学科的素材、案例、实践活动等资源，但目前对此类资源的开发还比较不足，给跨学科学习造成一定的困扰。此外，一线教师因缺乏整体性的跨学科学习理念，受传统教学的学科边界限制，在跨学科方面的专业知识和整合能力相对不足，无法有效整合资源，设计出符合素养要求的跨学科学习任务。在鲜有的跨学科实践案例中，设计的任务需要学生具备一定的知识、能力水平，对于大部分的学生来说，操作起来并不顺畅，学习的效果也不明显。

2新课标导向下初中语文跨学科学习教学策略

2.1与音乐学科相融合，渲染课堂氛围

每一部音乐作品都是音乐创作者情感的表达，每一篇语文课文也是作者的情感表达。为此，教师要借助音乐的感染力，把音乐元素引入到语文教学之中，用音乐渲染课堂氛围，丰富学生的情感体验，引发学生的情感共鸣。还要利用音乐丰富学生的想象，使学生真正走进作者的精神世界，感受文章的中心思想和教育意义，让学生做一个有温情的人。我们的日常生活离不开音乐，音乐是生活、学习之余放松的主要形式，优美的音乐旋律可以涤荡学生的心灵、陶冶学生的情操，也可以给学生带来无限的力量与智慧，深受学生的喜爱。教师在课堂教学中可以把音乐作为课堂的序曲或插曲，结合教学内容引入与之情感基调相一致的音乐作品，用或是委婉或是豪放或是悲凉的音乐旋律烘托课文情调，触动学生内心情感，使学生带着饱满的情绪参与到语文知识的深入学习中。朗读是语文教学必不可少的环节，是培养学生阅读能力的重要方法。为此，教师在教学中可以采用配乐朗读的形式，在课文朗读中为学生选配与之相适应的音乐、歌曲等，让学生伴着音乐旋律进入到朗读佳境，动心、动情地朗读，更深刻地感受文章情感基调和思想内容，从而改变传统枯燥、无趣的朗读形式，使课堂朗读变得有血有肉又有情。在初中语文教材中有很多叙事性较强的文章，为了让学生可以更好地理解人物形象，教师可以组织学生开展情景剧表演活动，把从音乐课中学到的音乐剧的相关知识融入语文课堂，指导学生运用学过的音乐知识进行场景布置、创编剧本、设计背景音乐等，让学生在演绎中感受文章的思想意蕴，实现语文与音乐学科的融合。

2.2把握学科特点，不忘语文味

语文跨学科学习是基于语文学科的主动跨界学习，要始终突出语文学科的主体性，在提升学生语文素养、语文能力的基础上，实现学生的全面发展。如古诗词学习中，我们可以根据诗词的特点，进行跨音乐、美术等学科学习。中国古诗词与音乐像一对孪生姐妹，从诞生之初就紧密地结合在一起；与绘画也关系密切，许多写景诗都具有“诗中有画，画中有诗”的特点。但在此过程中，我们切记要把握语文学科特点，不能过多、过细地讲述其他课程的相关知识，使课堂游离于语文教学之外。如笔者在旁听某教师的诗词课时，发现其做法有失偏颇。上课过程中，教师引导学生吟唱古诗词，激发学生的学习兴趣。但接下来，该教师只简单点出诗词的意境，便急于分析学生的吟唱效果，甚至占用较长课堂时间让学生互相点评唱功好坏，忽略了对古诗词意象与意境的感知。这样的跨学科学习把语文课硬生生地上成了音乐课，偏离了语文课的教学目标。

2.3借助阅读教学，强化学科联系

在初中各学科教学中，有一项非常重要的内容，那就是阅读。阅读不仅是语文教学的内容，也是其他学科教学的基础。经常有学生因阅读能力不强而导致误读题意，从而影响数学、物理、化学或地理、历史学科的考试成绩。这种情况的出现其实也昭示着跨学科教学的重要性和必要性。鉴于这些问题，更要开设相应的跨学科教学课程，让学生认识到阅读能力对其他学科学习的重要性。可以把学生在其他学科考试中读错题意的试题收集起来，教会学生正确阅读理解题意，避免因阅读的问题而影响其他学科的学习，有效帮助学生从整体上提升应试能力，提升综合素养。

2.4与思政学科相融合，提升思想素质

初中生正处于人生观、价值观和世界观形成的黄金时期，很容易受外界不良思想和行为的影响，使学生“误入歧途”。所以，在初中阶段对学生进行德育教育显得尤为重要。语文作为一门人文性的学科，其中蕴含着丰富的德育教育资源，是对学生进行德育教育的重要载体，与思政学科具有同样的教育目标。所以，教师在教学时要打破学科界限，把语文教学与思政教学有机融合起来，在进行语文知识教学的过程中向学生渗透家国教育、法治教育、道德教育，更好地发挥语文学科的育人作用，促进学生全面、健康发展。初中语文教材中所选用的课文都是古今中外的文学名著，蕴含着丰富的内涵，也塑造了很多可歌可泣的人物形象。教师在教学过程中可以立足于文本，注重对其中正面人物形象的分析，为学生树立学习的榜样，用人物的光辉事迹和高大形象感染学生，培养学生高尚的道德品质。

结语

总之，在新课标视域下，初中语文跨学科教学受到广泛关注，不仅可以提高语文教学效果，还有助于学生综合能力的发展。初中语文教师要树立起大语文观，根据教学需要，科学开发、利用各学科中的有益资源，拓宽语文教学的深度与广度，把学生从固有的语文思维中解放出来，促进学生的全面发展。

参考文献

［1］刘波.跨学科整合理念下的初中语文教学策略探究［J］.语文天地，2020（7）.

［2］杨素华.初中语文跨学科资源融合教学［J］.基础教育参考，2021（5）.