2022年版《义务教育语文课程标准》指出：教师要根据学生的实际生活创设丰富的学习情境，引导学生在真实的情境中热爱国家通用语言文字，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律。因此，我的教学主张就是“情智语文”，将情感智慧融入语文教学的方方面面，使学生在语文学科中不仅仅学会运用语言，更能在情感层面得到丰富的磨炼。本文将从“情”和“智”两个层面出发，探讨我在语文教学中的主张和实践。

一、含义

"情智语文"是指在语文教育中注重培养学生情感和智力的综合素养。"情智语文"强调在语文教育中不仅培养学生的语言技能，还要注重培养他们的情感体验、思维品质和独立学习能力，使之在全面发展中更好地理解、表达和运用语言。这种理念旨在培养具有情感智慧的语文人才，使他们更好地适应未来的社会和职业需求。

二、重要性

1. 全面发展学生

情智语文致力于塑造学生全方位的个体，旨在使其在情感、智力、思维品质和综合素养上都能够实现均衡发展。这种全面性的培养并非仅仅局限于传递知识，更注重培养学生在情感、社交、智力等多个层面的协调发展。为学生未来的广泛发展奠定了坚实基础，使其在各方面都能更加成功和有影响力。

2. 增强情感智慧

语文不仅仅是文字的传递工具，更是情感的表达方式。情智语文通过文学作品引导学生感受和理解人类情感的丰富多彩。这不仅是对文学的欣赏，更是为了培养学生的情感智慧。通过情感共鸣，学生能够更深刻地理解他人的感受，培养同理心和沟通技巧，为将来的人际关系和社交场合提供了强大的支持。情感智慧不仅是情智语文的目标，也是学生终身受益的重要素养。

3. 提高思维品质

情智语文注重培养学生的思维品质，包括批判性思维、创造性思维和独立思考的能力。这不仅仅在语文学科中有所体现，更是将来解决问题、面对挑战的有力武器。通过深入的文学分析和思考，学生能够形成独立见解，培养逻辑思维和分析问题的能力，使其在未来复杂多变的社会中更具竞争力。

4. 促进跨学科学习

情智语文认为学科之间存在着紧密的联系，不仅关注于语文学科本身，更为学生提供了广泛学科素养的培养。通过深入思考和批判性分析，学生能够培养更广泛的学科素养，促进跨学科学习的能力。这种综合素养的培养将使学生更好地适应未来社会的复杂性和多样性，为其在不同领域中具有更强的适应性和创新力提供了有力支持。

5. 培养具有创造力的个体

通过对文学作品的深度理解和批判性思考，情智语文培养学生成为具有创造力和创新思维的个体。这种创造性的能力不仅使学生能够独立思考、提出新的观点，更使他们在未知的领域中有所创新。这对于解决未来社会面临的复杂问题具有重要意义，为学生的个人发展和社会进步提供了有力支持。

二、应用方法

1.情：激发学生的情感共鸣

语文教学不仅仅是文字的传递，更是情感的交流。通过情感的共鸣，学生更容易对语文产生兴趣，激发学习的动力。在我的教学中，我倡导情感教学，致力于让学生在语文学习中体验到情感的美好。

1.1 以文引情

在教学中，我深知语文是一门充满情感的艺术，而要激发学生的情感共鸣，首先要让他们深刻理解文学作品中蕴含的情感。通过深入解读古典文学，我不仅仅关注表面的文字，更注重揭示其中隐藏的情感内核。举例而言，当我们讨论《红楼梦》时，我引导学生深入思考林黛玉的人物形象，关注她的情感变化，以及这些情感背后所蕴含的文化、历史内涵。通过这种引导，我希望学生能够更全面地理解作品，进而在其情感共鸣的基础上，建构起对语文的深刻理解。

1.2 创设情境

我的课堂不仅仅是知识的传授场所，更是情感的沃土。为了让学生更好地体验语文的魅力，我喜欢在教学中创设各种情境。通过角色扮演、小组合作等方式，我将学生带入文学作品中所描绘的场景，让他们亲身感受文字所传递的情感。例如，在解读一篇描写大自然的诗歌时，我可能会组织学生到户外进行课堂，让他们感受自然之美，从而更加深刻地理解诗人笔下的情感。这样的情境创设不仅提高了学生的学习兴趣，也使他们对语文产生更加深刻的情感共鸣。

1.3 关注学生情感体验

学生的情感体验是语文教学中不可忽视的一环。在学生的写作中，我时刻注重引导他们表达真实的情感。通过对学生作文的仔细阅读和点评，我努力培养他们对自己情感的敏感度。我鼓励学生在写作中表达自己真实的感受，无论是快乐、悲伤还是思考。通过这样的关注，我希望学生能够在语文学习中找到情感的出口，用文字去表达内心深处的真实感受。这样的写作体验不仅提升了学生的语文表达能力，也促使他们更加积极地投入到语文学习中，形成对语文的深厚情感基础。

通过这些方式，我期望学生在我的课堂中能够领略到语文之美，感知到情感之深邃。这样的教学不仅让语文课堂变得更加生动有趣，更为学生的全面发展奠定了情感基础。

2. 智：培养学生的思维品质

语文教学既要关注情感共鸣，更不能忽视智力的培养。培养学生的思维品质，不仅有助于他们更好地理解和应用语文知识，更能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

2.1 激发好奇心

好奇心是学生思维的火花，而我将其视为启迪学生智力的灵感源泉。在我的课堂上，我不仅仅是知识的传授者，更是问题的提出者。通过提出引人深思的问题，我激发学生的好奇心，引导他们主动去追寻答案。例如，当探讨一篇古文时，我可能会问学生：“这个故事里的人物在今天的社会中可能会有怎样的生活？”，从而激发他们对古代文化的独立思考和好奇心，使得学习不再是单纯的知识吸收，而是思维的碰撞和启发。

2.2 注重批判性思维

语文学科不仅仅是为了背诵而存在，更是为了培养学生的批判性思维。在我的教学中，我强调对文学作品的深度分析，培养学生的独立见解和批判性思考能力。通过提出开放性问题，我鼓励学生从多角度审视文学作品，激发他们对文字背后的深层思考。这样的思维训练不仅使学生在语文领域更具深度，也为他们未来面对复杂问题时提供了坚实的智力支持。

2.3 多元化的学习方式

每个学生都是独特的个体，拥有不同的学习风格和智力特点。因此，我在教学中注重采用多元化的教学手段。通过灵活运用讲解、讨论、小组合作和实践等多种方式，我满足不同学生的学习需求，使他们在多样化的学习环境中能够更好地发挥个体的智力潜能。例如，通过小组合作，我能够促使学生在协作中互相启发，从而加深对知识的理解，培养他们团队协作的思维品质。

在我的课堂中，培养学生的思维品质不仅仅是为了解决眼前的问题，更是为了让他们具备终身学习的能力。通过激发好奇心、注重批判性思维、多元化的学习方式，我希望每位学生都能够在语文学科中获得更深层次的思考和领悟。

3.情智互动：培养综合素养

情感和智力的培养不能孤立存在，而是需要相互交融，共同促进学生的全面发展。在我的教学中，我强调情感和智力的互动，致力于培养学生的综合素养。

3.1 以情感促智力

在我的教学理念中，情感和智力相辅相成，相互促进。通过情感共鸣引导学生深入思考，我期望学生能够在情感体验中升华智力水平。例如，在解析一首抒情诗时，我不仅鼓励学生感受诗人的情感，还引导他们分析诗歌运用的修辞手法、意象表达，以此激发对文学技巧的深层理解。这样的互动过程使学生在情感共鸣中培养批判性思维，提高文学鉴赏水平，形成情感与智力的良性互动。

3.2 以智力促情感

智力的培养不应仅仅停留在理性思考，同样需要渗透到对情感的敏感体验中。在我的教学中，我注重通过深度阅读和文学分析，引导学生逐步发现作品中的细腻情感。通过对文学作品的剖析，我鼓励学生逐渐培养对情感的敏感性，使他们在智力的推动下更加细腻地体验文学之美。例如，在分析一篇小说时，我可能会请学生关注角色的内心变化，以及作者通过叙述手法传达的情感变化，从而使智力的深度分析促使情感的更深层体验。

3.3 培养学生的自主性

培养学生的情感与智力的互动，不仅需要教师的引导，更需要学生的自主发展。在我的教学中，我努力激发学生对语文学科的主动探索欲望，培养他们自主学习的习惯。通过提供丰富的学习资源和启发性的问题，我鼓励学生在探索语文知识的过程中主动思考，形成独立见解。这样的教学方式旨在培养学生独立思考的品质，使其在情感与智力的双向推动下，能够更自主地实现自我成长，展现出个性和创造力。

通过这种情感与智力的互动教学，我期望培养出既有深刻情感体验又具备扎实智力素养的学生，为他们未来的学业和生活奠定坚实基础。这种全面发展的教育理念旨在培养学生成为更加全面、有情感智慧的人才。

结语

情感智慧与语文教学的融合，不仅能够培养学生的语文素养，更能够在情感层面提升他们的人生素养。在我的教学中，我将以“情智语文”为指导思想，通过丰富多彩的教学方式和内容，使学生在语文学科中得到全面发展。我坚信，在情感智慧的熏陶下，学生将在语文学科中找到更多的乐趣，更好地应对未来的挑战。