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摘 要：《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）在教学建议中提出历史课程的开展要采用多样的大历史教学方式方法。跨学科融合教学符合初中阶段学生的认知规律和思维方式，也与历史学科人文性、综合性特点相一致。在实际教学中要使历史课程与语文、地理等学科建立联系，在循序渐进的历史教学中拓展学生思维，发展学生学科素养。

关键词：跨学科融合；历史课堂；创新策略

引言

跨学科融合教学是引导学生在借助多学科思维、方式、技能深度理解历史知识的同时，能够进入历史情境体会拓展性知识内容，逐渐培养学生的联想能力和更为全面、正确的历史观。因而，教师要仔细研读新课标育人内容，把握初中教育的发展方向和发展趋势，构建与初中学生认知规律和学习能力相符，与历史学科特征相一致的综合教育体系，以促进初中历史教学的创新开展。

一、跨学科主题学习在初中历史教学中的开展意义

初中历史是一门人文性、综合性的学科，教材选编的内容与多个学科的内容存在紧密关联，初中历史教学中应用跨学科教学理念有助于开拓学生视野，使学生从多个学科角度理解历史知识，并逐渐发展学生学习历史必备的关键能力和素质，为促进学生实现多元化成长做好铺垫。

二、跨学科融合视野下初中历史课堂教学创新的策略

在初中历史课程教学中应用跨学科融合教学方案，教师首先要具备宏观意识和统筹整合的思想。本文以人教版八年级上册《中国工农红军长征》这一课的教学为例，可以从语文学科、地理学科、美术学科等方面着手，以“红军长征”为关键词拓展其他学科教学内容，进而实现教学创新，使学生从多个视角去观察历史、分析历史、体悟历史。

（一）以生为本，选择合适主题

新课标指出教学创新要从转变教学主体方面出发。在核心素养背景下，教师要落实生本教育理念，提供独立思考、自主探索的时间和机会给学生，发挥出初中历史学科的人文教育、价值观教育价值，将“立德树人”根本教育目标作为教学侧重点。为此，在应用跨学科融合教学模式时，教师首先要加强与学生的沟通和交流，了解全体学生的基本学情、认知规律和思维方式。在此基础上，围绕历史课程教学内容选择合适的教学主题，指导学生展开自主探索和独立思考。

在《中国工农红军长征》这一课程教学时，可以渗透语文知识内容。通过毛泽东的《七律·长征》，教师可以设计课前作业，让学生搜集有关长征的文章和诗词，以背诵、演讲、朗读的形式在历史课堂上展示出来，以落实长征的背景与经历、长征精神等知识点，打破传统的“一言堂”教学模式，真正做到以生为主体。初中阶段有名著导读《红星照耀中国》的文章，教师可以设置为这本纪实性很强的报道性作品写一段卷首语的课堂活动，通过这种方式可以提高历史教学的灵活性，激发学生学习兴趣，丰富学生思想内涵。

（二）任务驱动，开展实践活动

发挥多学科融合教学在促进初中历史教学创新中的重要作用。教师首先要找准历史学科与其他学科之间的衔接点。与此同时，在课程结构、课程内容和课程实施方面展开创新融合。从课程实施方面来看，可以设计实践性学习任务，组织学生以小组为单位，以实践探究的方式了解学习《中国工农红军长征》这节课的内容。这一课的学习目标之一是让学生通过观察地图和阅读材料，阐述红军长征的原因、路线、重大事件以及长征精神。基于这一教学目标，教师可以将历史学科与地理、美术学科进行融合。设计实践性学习任务，引导学生在实践中学习历史课程内容。

由此来看，可以根据初中阶段学生的基本学情和综合素质设计以下实践性学习任务：要求学生根据地理学科中所学的读地图、绘地图等知识，以小组为单位绘出红军长征的起点、终点以及经过的重要城市，并以演讲的方式讲述在不同地点发生的重大事件。

基于以上教学主题和教学内容，可以设计以下教学评价量表。

在教学实践中，教师可以利用多媒体设备展示与“飞夺泸定桥”相关的影视片段，使学生体会到革命战士为革命信仰和信念而艰苦奋斗的长征精神。并根据自己的理解画出“飞夺泸定桥”的场景。总体来看，以实践性学习任务为驱动，设计多学科融合的教学主题可以激发学生学习的主观能动性，使原本晦涩的历史知识逐渐与学生的生活体验、思维发展建立联系。学生在记忆、背诵重大历史事件时在脑海中会形成形象、鲜明的画面。教师再设计学生变身为小记者访问红军的活动，引导学生设计采访提纲。学生可以在此活动中，明晰长征事迹，体悟长征精神，从而厚植家国情怀。这些任务型的教学活动都有利于帮助学生在完成具体任务的过程中围绕历史课程主题展开思考，从而加深对本节课教学内容的理解和学习，在潜移默化的学习中逐渐培养学生的历史观和价值观，为促进初中历史教学的创新开展提供支持。

结束语

综上所述，历史是一门人文性、综合性的学科，兼具思想教育、素质教育和核心素养教育的重任。在历史教学中应用跨学科教学理念可以丰富历史内容，拓宽学生视野，引导学生从多个角度学习历史、认知历史。为此，教师要积极转变教学观念，做好历史学科与其他学科之间的衔接，发挥出跨学科融合教学模式在促进学生全面发展中的重要作用和价值。

参考文献

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