摘要：随着我国教育改革的深入进行，双减政策作为一项关键性措施，正引发广泛关注。在这一大背景下，各级教育机构面临新的教学理念和方法的探索，尤其是初中生物课堂教学的创新成为当前亟待解决的问题。

关键词：双减政策；初中；生物课堂；创新

双减政策的实施旨在减轻学生学业负担，培养更全面的素养。在这一背景下，初中生物课堂教学需要更加注重培养学生的实践能力和团队协作精神。本文将深入探讨情境导入法和合作学习法的应用，旨在为初中生物课堂的创新提供可行的路径。通过这些创新，期望能够更好地适应双减政策的要求，为学生提供更富有启发性和实践性的学习体验。

一、双减政策背景下初中生物课堂教学创新的重要性

（一）促进学生全面发展的需求

双减政策的核心理念之一是减轻学生过重的学业负担，更注重培养学生的综合素养[1]。在这一大背景下，生物课堂教学应当更加注重培养学生的实践能力、创新能力以及团队协作精神，使其在学业之外，能够更全面地发展自身。生物课程作为初中阶段的一门重要学科，不仅仅是知识的传递，更应该是学生思维方式的培养。通过引入更具体、更贴近实际的案例，可以激发学生对生物学的兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。

（二）提高教学质量的需要

随着教育理念的更新和社会对教育质量要求的提高，教学质量成为教育工作者关注的重点。在双减政策的推动下，课堂教学不再追求简单的知识灌输，而是更加注重培养学生的学科素养。因此，初中生物课堂需要在教学内容和教学方法上进行创新，以提高教学质量。

二、双减政策背景下初中生物课堂教学创新路径

（一）情境导入法，提高学生的学习效果

情境导入法是一种以情境为基础的教学方法，通过创设具体的情境，使学生能够在实际问题中应用所学知识。在双减政策的背景下，生物课堂可以通过引入相关实例和案例，打破传统的抽象教学，使学生更好地理解和记忆知识。以生物学中的生态系统为例，传统教学可能仅仅停留在板书和解释阶段，学生对于生态系统的认识可能仅仅停留在书本知识的层面。而通过情境导入法，可以设计一些实地考察活动，让学生亲身感受生态系统的运作，加深对于生物学概念的理解。这种方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们对于实际问题的解决能力。

例如，在教学“种子的发芽”时，教师采用了情境导入法，以提高学生的学习效果。首先，教师拿出一颗种子，向学生展示并问道：“你们知道这颗种子是如何发芽的吗？”学生们纷纷摇头，表示不知道。接着，教师通过多媒体展示了种子发芽的全过程，并生动地描述了种子发芽所需要的条件和过程。在展示的过程中，教师还特意加入了一些有趣的细节，比如种子发芽时需要的温度、水分和光照等。在展示结束后，教师发现学生们对种子发芽的过程产生了浓厚的兴趣，纷纷举手提问。教师抓住这个机会，让学生们分组进行讨论，让他们自己思考种子发芽的过程，并提出自己的问题和想法。通过这种情境导入法，学生们不仅对种子发芽的过程有了更深入的了解，而且还提高了他们的学习兴趣和动力。在接下来的学习中，学生们更加专注地听教师讲解关于种子发芽的相关知识，并积极参与到课堂活动中来。

（二）合作学习法，培养学生团队合作精神

合作学习法是一种通过小组合作完成任务的教学方法，该方法能够培养学生的团队协作能力、沟通能力以及解决问题的能力[2]。在双减政策的大环境下，培养学生的综合素养变得尤为重要，而合作学习法正是一种有效的途径。在生物课堂中引入合作学习法，可以设计一些小组实验、项目研究等活动，让学生在小组中合作完成任务。通过这样的方式，不仅能够加深学生对于生物学知识的理解，还能够培养他们的团队协作精神。在合作学习的过程中，学生可以相互交流，分享思路，共同解决问题，这有助于拓展他们的思维，提高解决问题的能力。

例如，在教学“动物的运动”时，教师将学生分成若干小组，每组4-5人，并为他们分配了任务：研究和展示一种动物的运动方式。各小组自行选择了动物，如蛇、鸟、鱼等，然后开始分工合作。经过小组讨论，每位学生都明确了自己的责任。有的负责查找资料，有的负责制作展示材料，还有的负责准备讲解。在准备过程中，学生们互相帮助、互相提醒，确保信息的准确性和完整性。通过这次合作学习活动，学生们不仅深入了解了动物的运动方式，更重要的是，他们学会了如何与他人合作、如何分工协作、如何共同解决问题。这种团队合作精神将成为他们未来学习和生活中的宝贵财富。

结论

在双减政策的大环境下，初中生物课堂教学的创新势在必行。通过引入情境导入法和合作学习法，可以更好地满足学生全面发展和提高教学质量的需求。情境导入法有助于提高学生学习效果，使他们更好地理解和应用知识；而合作学习法则培养学生的团队合作精神，提高其解决问题的能力。在今后的教育实践中，教师应当不断总结经验，探索更多符合双减政策要求的创新路径，以推动初中生物课堂教学的不断进步。

参考文献

[1]傅志强."双减"背景下初中生物课堂教学创新路径探索[J].求知导刊， 2022（29）：47-49.

[2]兰彩云."双减"政策背景下初中生物课堂教学创新路径探索[J].世纪之星—初中版， 2022（7）：0187-0189.