摘要：国务院为传承和发展优秀传统文化颁布了相关意见，强调要从幼儿园开始，在整个教育阶段传承非遗文化，并重点构建以中华文化为载体的幼儿园课程和教材体系。充分说明，在幼儿园课程中融入非遗文化是必然的发展趋势。非遗文化中凝聚了几千年来广大劳动人民的智慧，在历史发展进程中，此类宝贵的文化遗产正在日益消退，所以，幼儿园更应当承担起传承非遗文化的责任，积极开发以非遗文化为载体的园本课程。本文从吴山非遗文化入手，研究园本课程开发路径。

关键词：吴山非遗文化；园本课程；开发研究

我国各地有着不同的民俗风俗，各地的乡土文化也存在差异，经过长期的沉淀后，此类乡土文化呈现出了丰富的内涵。目前，幼儿园在建设园本课程期间很少融入非遗文化资源，缺失非遗文化资源的园本课程问题越来越严重，对各地幼儿园的特色、长久发展造成了负面影响。本文以吴山地区为例，以期在挖掘当地各种非遗文化资源的基础上，开发研究以非遗文化为载体的园本课程，从而推动非遗文化、特色园本课程的传承和建设。

一、筛选适用于园本课程的非遗文化

幼儿园要遵循如下原则筛选内容：第一个是亲身体验，即教师要生动形象地将抽象知识传递给幼儿，尽量做好环境和材料准备，用体验活动丰富幼儿的经验。例如“吴山铁字”内容不易于幼儿理解，此时教师可以结合他们的年龄特点，开展故事改编活动，如利用有特色的老底子杭州人和事，组织幼儿自主创编故事，利用传统与现代、老技艺和吴山特色的碰撞与结合，便于幼儿深入了解吴山特色文化，教师也可以基于“油酥饼”等传统文化故事，组织幼儿开展游戏活动，让他们在游戏中体会传统文学魅力[1]。第二是发展性，幼儿园要了解幼儿的最近发展区，引导他们不断发展自身的能力。如幼儿园可以为各年龄段的幼儿设置不同的非遗园本课程发展目标，然而也要关注此类目标的整体性和动态发展特点，要结合幼儿实情作出相应的调整，切勿死搬硬套。最后是趣味性，幼儿园可以在园本课程中加入幼儿感兴趣的内容，以调动他们的参与积极性，促使幼儿可以积极参加各项主题活动。例如幼儿园可以打造“丝绸博物馆”“茶叶博物馆”等园外实践基地，以教师带幼儿或亲子活动等形式，组织幼儿参观各个博物馆，以了解当地的特色物产和传统文化等。也可以由教师带领幼儿参观“吴山铁字”制作过程，与幼儿一起参与制作过程，从而激发幼儿的学习积极性。

二、在主题活动中融入吴山非遗文化

幼儿园可以在日常活动或亲子活动中融入吴山非遗文化，并打造与之相关的文化情境，无形在主题活动中渗透吴山非遗文化。

例如幼儿园可以在国庆期间围绕“庆国庆、爱吴山”主题，开展幼儿绘画活动。幼儿教师要为不同年龄段的幼儿设置差异化的活动方案，以确保幼儿的积极参与。例如组织大班幼儿开展“吴山伞世界”“河坊街小吃”等活动；组织中班幼儿开展“寻找十二生肖”“吴山上的树”等活动，组织小班幼儿开展“武大郎烧饼”“河坊街定胜糕”等活动。教师要在活动开始前，结合幼儿实际需求和兴趣爱好。明确主题由来，搜集有价值的各项资源，设计可以满足幼儿发展需求，与其年龄特点相符的主题目标，并搭建相应的组织框架，接着不断在实践期间对其进行优化和完善。为提升幼儿发展的积极性和主动性，幼儿教师可以结合《幼儿园指南》，基于“任务驱动”形式开展主题实践活动，全面发挥真实情境的作用，放慢活动进度，仔细倾听幼儿的心声，与他们一起完成各项有意义的任务，拓展活动主题内涵。幼儿在此类真实或逼真的情境中，需要以合作或自主的形式完成各项任务，这不仅可以充分发挥他们的主观能动性，也有助于幼儿构建真知，推动他们的多元发展[2]。

三、在幼儿活动区域中渗透吴山非遗文化

幼儿教师要重视创设主题环境，投放游戏材料，以促使幼儿积极参与情境游戏，发挥他们的想象力和创造力。开发非遗园本课程更需要利用好区域活动，幼儿教师要利用周围有价值的各项教育资源，有效整合区域活动和吴山非遗文化内容，为幼儿打造一个自主探索环境，便于他们大胆的自主探索，主动发现、解决问题，从中获得成功体验。

例如，教师可以在大班幼儿美工区巧妙融合“扎染”和“品茶养生”区角，让点餐的幼儿品茶。幼儿起初只是想要喝茶，但是却逐渐对茶艺制作产生了兴趣，此时，教师可以将服装、泡茶工具、茶叶等道具提供给幼儿。用此类丰富多样的材料驱动幼儿积极参与区域游戏。许多品茶的客人纷纷开始关注身穿古香古色服饰、头戴扎染头巾的幼儿茶艺师。接着教师可以变化不同的节气，向幼儿介绍不同的吴山节气习俗，向他们讲解不同节气适饮的茶叶。孩子们在了解各类茶叶的同时，也会了解更多有关节气知识。他们可以在有品茶客人来时，主动向他们介绍茶品，并推荐当下节气适饮的茶[3]。

结束语

吴山有诸多非遗文化，其中包含了音乐、戏曲、“吴山铁字”美术、“吴山庙会”民俗和“吴山贡鹅”手工艺等，渗透于人们生活的各个细节，幼儿园应当用幼儿感兴趣、易理解的途径将非遗文化融入课程中，筛选适用于园本课程的非遗文化、在主题活动中和幼儿活动区域中融入吴山非遗文化，从而传承和弘扬本土文化，厚植幼儿爱家乡、爱祖国情怀。

参考文献

[1]张海燕.基于内蒙古非物质文化遗产传承的园本课程开发研究[D].内蒙古师范大学，2012.

[2]张海燕.基于内蒙古非物质文化遗产传承的园本课程开发研究——以内蒙古师大实验幼儿园为例[D].内蒙古师范大学[2023-11-15].

[3]牛玉霞，卞小燕.基于南通蓝印花布非物质文化遗产传承的校本课程开发研究[J].大众文艺：学术版， 2015.