一、幼儿园游戏分享环节开展过程中存在的问题

（一）教师提问问题固定、单一、格式化

在游戏分享活动中，教师为了让幼儿得到预设的经验与提高，通常会选择指定性的问题进行提问。这类问题是教师在观察幼儿时就已经做出的预设，通过这类指定性问题，引导着幼儿通过回答问题，逐步达到教师想要的答案，从而使得幼儿获得知识经验，并得到能力的提高。一般在游戏分享活动中，教师会选择问“今天的游戏中有什么困难吗 ”“你们猜一猜这是什么 ”“你们知道这是怎么做出来的吗 ”“你们是怎么做的呀 ”这类引导性问题。幼儿在回答问题时，与同伴相互交流讨论，听取别的幼儿的经验，获取对自己有用的知识经验，并在下一次的游戏中运用。但是，在游戏分享环节的开展中，教师的问题单一固定，都是一样的格式，对幼儿的帮助比较规范，不利于幼儿的创造性与自我思考发现能力的培养。

（二）以教师为主导，幼儿自主参与较差

通过观察与访谈可以发现，在游戏分享环节中仍旧是以教师为主导的。在上文中， 研究者根据收集的资料总结分析出，游戏分享环节中教师提出的问题占 63.64% ，幼儿提出的问题占 36.36% 。随着教育学观念的转变，教育工作者也在积极践行着以幼儿为学习的主体，发挥幼儿的主观能动性的理念。研究者在与教师访谈以及观察游戏 分享环节中也发现，教师在努力以幼儿为主导，积极的引导幼儿从游戏分享环节中获 得提高。但是由于各种原因，这一想法未能实现。由于幼儿的年龄与身心发展的特点， 幼儿还不具备自己总结归纳等能力，因此也就需要教师的引导，教师帮助他们在游戏 中发现问题，教师引导他们获得知识经验和能力的提高。而教师在观察与解读幼儿时， 由于经验缺乏和惯性思维，习惯于从教师自身思考，以教师的看法和思想作为幼儿的 想法，这就导致教师的关注点与幼儿的兴趣点之间“脱轨 ”。教师无法充分观察解读 幼儿，而且有时候，教师会分享材料使用、班级常规这些流于表面的点评，没有深入 到幼儿游戏活动内容本身去，这就会导致幼儿在游戏分享时无话可说，而游戏分享也因此成了教师主导的分享。

（三）幼儿在分享中缺少能力的提高

在幼儿的游戏活动中，教师注重幼儿经验的获得，但常常忽视经验获得后，习得 更深入的知识能力。在前文中可以看出，幼儿园游戏分享的内容主要是困难、经验、 兴趣这三类，但教师一般只是对这些方面进行表面的理解认知，却不会更深入的展开 这些内容，使幼儿获得更具体抽象、更复杂的知识能力。在某次混龄角色游戏结束后， 教师带领幼儿一起分享此次游戏的感受与收获。教师很多的问题都是关于怎样和小班 中班的弟弟妹妹们一起玩这个游戏，怎么样才能找到工作拿到工资，怎么样才能玩到 自己喜欢的游戏等等这些问题。教师旨在帮助幼儿获得玩这个游戏的更好的更有用的 经验，可以让他们在下一次游戏中玩得更好，使游戏进行更加顺利。但是教师的分享 仅仅只是为了帮助幼儿获得游戏经验，更好的开展下一次游戏，他们没有根据这些在游戏中获得的经验，进行深入的讲解，使这些经验内化为系统的知识能力。

二、优化幼儿园游戏分享环节的策略

（一）教师充分观察解读幼儿的游戏环节，丰富分享内容

游戏分享环节的内容依赖于游戏的开展，教师在游戏分享中的问题来源于游戏活动中对幼儿的观察猜测。前文提出幼儿园游戏分享的问题固定单一、格式化，这就要求教师在游戏活动中更加仔细的观察幼儿的一举一动、细微动作与表情，充分解读幼 儿的思想，从幼儿的角度出发思考问题。在幼儿做出某一个动作时，教师要学会思考 他为什么做这个动作呢，而不是简单的认为幼儿是在捣乱。教师在点评时要深入内在， 仔细思考分析在幼儿表现出的行为背后的隐性意义，不能只流于表面的材料使用、游 戏中的常规表现等的讲评。教师在每一次的游戏分享活动中，也要反复思考：在幼儿 游戏时怎样才能更好的了解幼儿的行为？如何正确深入的解读幼儿的行为，为后续发 展提供支持？教师要真正用心去观察倾听幼儿，亲身融入幼儿，了解幼儿，才能更好地促进幼儿发展。

（二）引导幼儿学会主动分享游戏

游戏是幼儿自主开展的活动，幼儿是游戏的主体，幼儿才是最了解自己的游戏， 最了解自己的想法的人。教师在游戏分享中作用是起一个引导的作用，帮助幼儿分享 游戏、分享自己的想法。教师在观察解读幼儿的行为时通常会带上自己的经验与看法， 从成人的思想角度出发，而有很多时候幼儿与教师的所想是截然不同的，教师的关注 点与幼儿的兴趣点会有很大差别。因此教师要学会更有效的引导幼儿，因为最后的发 展是发展幼儿的各种能力，丰富幼儿的各种经验。教师要引导幼儿主动分享值得学习 有借鉴经验的知识能力，要引导幼儿主动学他人的有用的经验，主动地提升自己的能 力。教师要合理的利用资源，开发更加丰富的资源，以更加有吸引力的方式引起幼儿 的兴趣，通过教师多种形式、合理有效的回应语言，不断的引起幼儿主动分享的欲望。 教师要充分开发游戏资源，创造一个开放包容的环境，充分的尊重幼儿的兴趣，给予幼儿一个良好的环境，使幼儿愿意与同伴教师分享交流。

（三）关注游戏分享中知识能力的提高

教师在游戏分享过程中的问题大多数是有关于帮助幼儿获得经验的积累，帮助幼 儿获得某个游戏更好开展的经验、解决某些问题的经验，关注兴趣与困难这三个方面，但却缺少对幼儿能力提升的关注。研究者在与教师观察交流中发现，教师开展游戏分享的目的是在于获得经验，不重视能力的发展。幼儿在幼儿园时期是发展基础能力的 关键时候，教师要在一 日生活中的各个方面潜移默化的影响幼儿的能力发展，教师在 游戏分享过程中应更加注重怎样提高幼儿的能力。幼儿园将游戏作为幼儿最重要的活 动，是期望寓教于乐，希望幼儿在游戏中获得成长与发展。因此，幼儿园开展的游戏 就具有一定的教育意义，教师要学会将五大领域的发展与游戏相结合，引导游戏分享 的内容向五大领域的发展靠近。在观察幼儿在游戏中的表现时，教师要时刻将领域发 展放在心中，应逐步将重点放在如何提高幼儿在这个游戏中可以获得的能力发展，在游戏分享环节时注重引导幼儿某方面的能力的发展。