摘要：所谓新时代背景，其实指的是新课改、新高考、双减政策落地后的环境和背景。在新时期下，高中数学教师的教学目标发生了极大转变，一是应该提高学生的考试成绩，二是应该多举措并行，促进学生实现全面发展。想要达到如上目的，首先教师应该系统研读新高考、新课改的要求，明确未来课程改革的潮流趋势，并及时做出教学调整。

关键词：新时代背景；高中数学；课程改革；发展趋势；教学优化措施

由于新课标、新高考的落地，让素质教育有了明确的参考方向。在教学时，教师不但要确保学生能学会，而且还要注重学生核心素养的培养，于是传统以教师为主体的课堂已经不再适用。为此建议教师应该认真探索和研究，并且积极创新改革，将各类新颖、有效的方法应用于课堂上，让学生获得更全面的指引，实现高效的学习。

一、新时代背景下高中数学课程改革的发展趋势

1数学课程标准的调整与优化

之所以会做出调整优化，其实根本的目标在于，确保数学教学与实际需要维持高度统一，进一步提高学生的实践能力、综合素养。具体来说，调整的内容体现在这两个方面：首先，教学应该更突出实际的应用，在授课时，教师应该将抽象复杂的知识点跟日常生活结合在一起，让学生不断尝试应用，借此提高个人的应用能力。比如在围绕“立体几何”展开教学时，除了传统的计算外，建议教师还可以引入地图、平面设计等案例，让学生将理论与实践应用场景关联在一起，快速掌握各项技能。其次，应该强化对学生综合素养的培养，也就是向学生提供引导，发展大家的思维、创新等多元能力。

2.数学知识体系的整合与扩展

在新时代，高中数学教学改革应该不断扩展、完善知识体系，满足学生的求知欲望。首先，要对数学知识进度有效的整合，让学生能明白不同知识点间的内在关联，比如说建议教师可以尝试将高中知识点与初中知识点连接在一起，帮助他们完善知识体系。其次，要对数学知识进行扩展，让学生能了解知识的应用场景。举个例子，在围绕“数学建模”领域展开教学时，教师应该引入一些实际的案例。比如可以告诉学生在工业制造领域的产品设计、生产、质量管理中，数学建模都被广泛应用：可以用数学公式和实验数据来建模，借此提高生产效率，减少不必要的资源浪费。另外，在资源规划中，数学建模也十分常见，借助人口增长、交通流量的数学建模，可以为地区划分、城市交通计划等提供技术上的支持。按照以上方式去推进教学，就能避免学生的学习停留在粗浅的理论层面上，相反的，此举能让学生以数学为核心向外不断扩展、构建更庞大的知识结构。

二、新时代背景下，高中数学课程教学的优化措施

1.转变教学理念，突出师生互动

在以往的课堂上，教师秉持应试、精英教育理念，要求学生记忆概念公式定理并大量做题，这样的教学方式限制了学生思考、发表个人意见的可能。为避免这类情况继续出现，也为了更好发展学生的数学素养，让他们在进入社会后能合理应用高中数学知识解决问题，建议教师要切实突出学生在课上的主体地位，以学生学习引导者的角色参与他们的学习，让大家能在课上展开多元化的思考、探究，借此发展自身的多元思维、提高个人解决问题的能力。

举个例子，在围绕着“数学建模”这一知识点展开教学时，建议教师先向学生提供引导，同学们，数学建模在物理、医学等领域中都有广泛的运用，比如数学建模能应用于天体物理学，借此探究自然界中未知的物质以及核心问题，应用于医学则能很好地研究人体器官、结构以及生理过程、病理状态。现在请你们认真思考一下，到底数学建模是如何在物理、医学等领域中发挥出价值和作用的，大胆尝试建模。接下来教师要留出大量时间，让学生展开探索和研究最终得出答案。同时在此期间教师需要从旁提供必要性指导，确保学生能按照科学的方向参与探究，在互动后得出科学结论。

2.借助信息技术手段，改善学生的学习方式

在传统的课堂上，往往只是凭借着一张嘴、一支粉笔、一本书去推进授课，而随着各类信息技术的纷纷落地，现代教学手段日趋多元化。如果教师能对此加以应用，就能降低学习的难度，助力学生实现事半功倍的学习。举个例子，在围绕着《数据的收集与整理》展开教学时，教师可以借助电脑设计教学情景，把课本上的插图直接转变成实景，让学生能直接看到画面、听到声音，如在屏幕上会有摩托车、汽车等车辆一一经过路口，而学生则能在这个实景中收集数据。由于以上方式能快速集中学生的注意力，激发他们的兴趣，所以学习的效率会更高，对学生数学核心素养的培养效果也会更好。

总的来说，在新时代背景下，高中数学教学必须做出革新，教师只有结合时代特征、改革趋势、课标要求、学生特色等多个角度展开探索，更新个人的教学理念，突出学生的主体地位，强化课堂师生、生生的互动并合理地应用好信息技术手段，如此才能与高中数学课改革方向维持统一，为推进我国课改工作添砖加瓦。

参考文献

[1]张欣.高考改革下优化高中数学教学策略探讨[J].读写算，2020（30）：84.

[2]侯新兰.新高考背景下的高中数学有效教学策略研究[J].数理化学习（教研版），2020（12）：27-28.