摘要：在小学语文教学中，古文教学是一个重点，也是一个难点，对于教师专业教学水平有着很高的要求。由于古文的表达方式和现代汉语存在较大的差异，很多学生在学习古文时容易感到困难。因此，如何提高小古文教学的效果，成为了小学语文教师面临的一个重要问题。而“教学评”一体化是指在教学过程中，将教学、学习和教学评价有机结合起来，以实现教学目标、提高教学效果的一种教学理念。在小学语文中，“教学评”一体化有助于教学内容与学生的实际生活相结合，帮助小学语文教师更好地进行语文教学工作，提高教学效果和学生的学习效果。因此，本文将探讨基于“教学评”一体化的小古文教学策略，旨在为小学语文教师提供一些有益的参考。

关键词：教学评 一体化 小古文 教学策略

当前，小学5-6年级语文小古文教学中主要存在以下几方面问题。1、教学方式单一。很多语文教师采用逐字逐句讲解的方式，让学生机械地记忆古文的意思，而忽略了古文本身的文学性和趣味性。2、评价方式片面。部分教师只注重学生的记忆效果，而忽略了对学生理解能力和应用能力的评价。3、缺乏与现代汉语的衔接。小古文教学应该与现代汉语教学相结合，让学生更好地理解古文和现代汉语之间的联系和差异，而教师在教学中忽视了古文学习的实际价值，导致学生很难理解古文并爱上古文学习。教师应深刻认识到以下问题，并积极探索有效的解决措施，以帮助小古文教学的长远发展。

一、制定阅读任务落实“教学评”一体化策略

通过制定阅读任务，学生需要在阅读过程中积极思考和理解，从而有助于提高学生的阅读理解能力。另一方面，小古文具有独特的文学价值和艺术魅力，通过制定阅读任务，可以引导学生深入品味古文的内涵，增强学生的文学鉴赏能力。教学方面，教师在制定阅读任务时，应该明确阅读任务的目标、内容、难度和评价标准，以便更好地指导学生进行阅读。学生学习方面，教师可以引导学生将精读、略读、朗读等多种阅读方式结合，以帮助学生更好地阅读古文，掌握古文知识。评价方面，在评价阅读任务时，教师应该采用多种评价方式，如小测试、作业、课堂表现等，以全面了解学生的学习情况和学习效果。

例如，在部编版小学语文六年级上册的《文言文二则——学弈》教学中，教师可以制定以下阅读任务来落实“教学评”一体化策略：首先引导学生阅读课文，理解课文内容，然后让学生回答问题：“这篇课文讲了什么故事？这个故事告诉我们什么道理？”。接着让学生精读课文，品味重点词语和句子，并找出课文中的重点词语和句子，理解其含义和作用。最后，通过朗读课文，感受古文的韵律和美感，加深对古文语言的理解和品味。在本课结尾，教师可以通过课堂表现、问答等方式，进一步考察学生对于课文的掌握情况。

二、设计演绎活动落实“教学评”一体化策略

小学生正处于认知发展的初级阶段，对于抽象的语言文字理解能力较弱，而对于形象、具体的表演形式更感兴趣。因此，通过设计古文演绎活动，可以将抽象的古文知识转化为具体的表演形式，更好地符合小学生的认知特点，帮助学生更好地理解和掌握古文知识，也可以让学生更好地了解和感受中国传统文化的魅力，增强学生的文学素养。在教学活动中，教师可以根据学生的表演情况及时反馈和指导，学生可以根据自己的表演情况及时调整和改进，使教学和评价成为一体。

例如，在部编版小学语文五年级下册《从军行》演绎活动中，教师首先引导学生设计一个小剧本，如可以将古诗改编为小剧本，包括角色的分配和情节的展开。接下来，组织有效的古文表演活动，让学生扮演不同的角色，通过表演来展示对古诗的理解。最后，进行全面的评价反馈，包括对学生表演的评价和对学生的语言表达等进行评价。通过演绎活动，帮助学生更好地理解和掌握《从军行》这首诗的内容和情感，同时提高学生的文学素养和表演能力。

三、开展小组合作落实“教学评”一体化策略

在小学语文小古文教学中，采用小组合作的方式可以让学生在完成任务的过程中，通过自主探究、合作交流等方式，提高自身的综合素质。小组合作的成功与否，很大程度上取决于分组是否合理。在分组时，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，将不同层次、不同性格的学生分成一组，以便更好地发挥每个学生的优势和潜力。接着，教师应该引导学生通过互相交流、互相启发等方式，开展合作探究活动，以便更好地完成任务。评价方面，教师应该根据教学内容和学生实际，采用多种评价方式，如小组自评、小组互评、教师评价等，以便更好地了解学生的学习情况和学习效果。

结束语

综上所述，基于“教学评”一体化的小古文教学策略是一种有效的教学方法，不仅可以帮助小学语文教师更好地进行小古文教学工作，同时也可以帮助学生更好地掌握古文知识，提高学生的文学素养和文化素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。因此小学语文教师应该积极探索和实践“教学评”一体化教学策略，并不断完善和优化小古文教学方式，为小学语文教育事业的发展做出积极的贡献。

参考文献

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