摘要：随着新课程标准改革的不断深入，对于初中语文课程教学质量的要求也不断提升，语文核心素养这一概念也逐渐被教育界重视起来，日益成为现代初中语文教学的关注焦点。语文是一门人文性很强的学科，要想学好语文，需要学生具备较强的审美鉴赏能力。在目前阶段的初中语文教学中，教师要能整合多种教学内容，采用多样化的教学方式，与语文实践教学活动相结合，使学生深刻地体会到语文这一学科的魅力，全方位地增强同学们的审美鉴赏和创造能力，以此来提高学生的语文核心素养。

关键词：初中语文；审美鉴赏与创造；核心素养

前言：语文核心素养的重要内容包括审美鉴赏和创造素养，它作为当下初中语文教学的重要目标逐渐得到了老师们的关注。在当前的初中语文课堂教学中，教师要注重提升学生的审美鉴赏能力，同时也要注重培养学生的创造能力，能够通过自己的审美鉴赏能力对作品进行分析和探究，帮助他们在学习过程中培养良好的创造能力。随着社会文化多样性与多元性发展，人们在接受不同文化思想与理念的过程中产生了很大变化，在这样的大环境下，初中语文课堂教学也要进行相应的改变与调整，本文就初中语文课堂教学中如何培养学生良好的审美鉴赏与创造能力进行探讨与分析。

一、信息化教学，营造课堂审美环境

随着大数据时代的到来，人们之间的信息传递和交互方式在很大程度上发生了变化。以往的教学手段多依赖于课本、黑板等传统媒介，通过一种单向、静态的信息传播来完成教学任务。但是，随着科学技术的不断进步，在大数据时代的教育手段和设备也越来越多样化，发展成了以网络、多媒体等为主要内容的数字信息传播手段，这些手段有助于教师创设出丰富多彩的教学情境，创造出课堂中的审美氛围，让学生能够更直接地体会到美。

例如，部编版初中语文课文《山水画的意境》是一篇艺术领域的社科文章，作者在文中通过对几幅山水画与诗词的分析，引出了“意境是中国山水画的灵魂”这一观点，通过阅读课文可以培养学生的审美情趣，提高艺术修养。但是，文字毕竟是比较抽象的东西，所以，在教学过程中，教师可以让学生们自己收集一些中国山水画，或者由教师收集提供，然后利用多媒体或其他信息技术手段，和其他同学们进行交流，使学生更加直观地感受中国山水画之美与意境，从而在课堂上营造出审美氛围。

二、扎根教材，培养学生感知美的能力

初中语文课本所选的课文，大多语言简洁，句式优美，具有很强的可读性，极具审美价值。教师应该充分利用这些文章，整理教学材料中和审美相关的内容，与学生的实际认知相结合，提升教学质量，分发挥教材的作用，对于优秀篇章可以要求学生反复诵读，体会其中的意境，通过朗读，既能帮助学生理解文章内容，又有利于学生将自己的情感与文章的情感相结合。无论是鲜明的人物形象或者是奇山秀水的风景，又或是坚强向上的精神，都包含了作者深刻而丰富的思想内涵。教师应该扎根教材，帮助学生培养感知各种美的能力。

例如，部编版初中语文课文《背影》中父亲的质朴深沉深切的感染到了我们每个人，完美地演绎了什么是父爱如山，诠释了父子间的真挚情感，通过具体地刻画人物形象特征写出了亲情美，在《麦琪的礼物》一文中，通过对德拉和吉姆夫妻深陷物质困境的描写体现出了他们的爱情美，在苏州园林一文中通过对苏州园林不同部分的描写刻画出了景色美，这些都为学生的审美鉴赏提供了素材，教师可以通过整合比较，培养学生体会不同美的能力，也可以通过设置问题，让学生带着问题阅读，领略不同文章的审美价值，培养他们感知美的能力。

三、素质拓展，提高学生审美创造能力

审美的目的在于创造美，审美鉴赏能力在一定程度上服务于审美创造力，学以致用，教师应该让学生的审美能力在实践中提高，可以把审美鉴赏能力从课堂有效地延伸到创作中。在初中语文课本中的古诗词都是具有无穷魅力的名篇，以其丰富的美感，独特的旋律，变化多端的节奏，构成了一幅生动的画面，它们都是我国优秀的民族文化的传承，教师可以鼓励学生通过大胆的想象，体会到文章中的意境美，并结合生活，培养学生的审美意识。

例如，部编版初中语文中古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白的一首描写真挚友情抒发离别情怀的佳作，寓离情于写景，在色彩绚丽的烟花春色中，在浩瀚的长江汪洋中，描绘出一幅意境开阔、色彩缤纷的送行画卷。教师在讲课的时候，可以通过假设，让学生以“如果我是一个诗人”展开想象，在特定情境下，如，春天到了，长江两边的浪花都在向东翻滚，一叶扁舟在茫茫的江面上飘荡。让学生利用自己的想象力，结合自己的感悟，创造出一种美的画面，体会融情于景的创作灵感，也组织学生开展改写或仿写训练，鼓励学生用自己的笔进行创作，写下自己的想法和画面，感悟美的同时创造美。

四、结束语

在初中语文教学中，审美鉴赏能力是创造能力的前提，而创造能力又是审美鉴赏能力的重要表现，二者相辅相成，相互促进。为了有效培养学生的审美鉴赏能力，要求教师能够结合时代的要求及时转换教学理念，并且能够结合信息技术创建高效的语文课堂。教师要对学生审美鉴赏能力和创造能力的培养足充分重视，与实际的教学活动相结合，帮助学生体会语文学科蕴含的丰富情感和人文底蕴，提升学生的语文核心素养。

参考文献：

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