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摘要：随着时代的发展，教育目标的提高，学校作为立德树人的核心阵地，必须积极主动创新课程教学模式，将课程思政融入到专业课程中。本文以汽车发动机构造与维修一体化课程为例，探索汽车专业课程融入课程思政的教学模式，对课程基本情况、课程思政元素挖掘和课程思政教学设计原则和方法进行了分析，形成专业课程和思政融合的全型教学模式，并采用问卷法对课程思政教学实施效果进行了调查，科学有效地提升了授课效果。

关键词：汽车发动机；课程思政；职业使命

一、课程简介

《汽车发动机构造与检修》课程是面向我院汽车类专业的核心课程，已有10余年的开课历史，目前采用理实一体化、项目驱动的课程方式开展。本课程旨在使学生认识汽车发动机整体结构，掌握汽车发动机工作原理、功能及各系统装配关系，会使用正确的工具对汽车发动机各系统进行规范拆装，并能多典型故障进行原因分析和故障检修。本课程通过选取汽车维修工工作岗位典型的故障案例，分析其故障原因，制订故障诊断方案，并实施故障检修，使学生对汽车发动机曲柄连杆机构、配气机构、润滑系统、冷却系统、燃油供给系统的结构、工作原理、拆装方法、故障检修有整体的认识，培养学生的故障诊断思路，为学生后续专业课程的学习塑造好学习习惯和学习模式，使学生成为能快速适应岗位的应用型人才。

课程基于“立德树人”的教育目标和“以岗育人、能力本位、职业使命”的思政目标，以学生为中学，突出职业能力培养，以“项目模块”为导向、以“任务驱动”为方法，引领学生注重技能的学习过程和能力的培养，帮助学生达成知识、能力和素质的全面提升，尤其使学生通过课程思政在信念、价值方面态度更端正，提高学生的人文素养、法治思维、创新精神、工匠精神和团队合作能力。

二、课程思政实践

（一）课程思政教学目标

确立“一个中心，四个维度”的课程思政教学目标，“一个中心”即以“职业使命感”这个最终目标为中心，“四个维度”即坚定爱国主义、培养法治思维、淬炼工匠精神、激发创新精神。

（二）课程思政总体教学设计

《汽车发动机构造与检修》一体化课程的课程思政教学的总体设计是在新时代、新思想的指引下，根据汽车维修工岗位工作内容，结合汽车维修工作业层次不同，选取典型学习项目，以“项目模块”为导向、以“任务驱动”为方法，以知识的应用为目的，以“典型工作任务”为学习载体，每个工作任务包含一个或几个理论知识点和核心技能点，每一个工作任务都贯穿一条思政元素主线，学生在教师的引导下，以“接收任务-制订方案-实施维修-检验交付-总结拓展”为学习活动主线，一步一步完成工作任务，通过完成任务，学习相应的理论知识、掌握操作技能、习得职业能力。

借助学习通、钉钉群、微信公众号、浙江省在线课程开放平台、中国大学慕课等网络资源和智慧教学工具，综合利用网络课堂、实体课堂、实践课堂等三种课堂形式，打造一个线上教学与线下教学互动式学习平台。课前利用网络资源和自制慕课资源布置学生熟悉基本概念、基本原理和背景知识，辅助达成知识传授目标；“接收任务、制订方案”2个教学环节主要利用实体课堂完成，通过“角色扮演”、“小组合作”、“鱼骨图制作”等教学活动，全过程渗透职业核心能力训练，培养学生分析解决问题、制订工作方案的能力，强化学生独立思考能力、沟通、表达能力和团队合作能力；“实施维修、检验交付、总结拓展”3个教学环节是实践课堂的主要教学活动，通过对实际典型故障案例的再现，实施维修工作，将工匠精神、劳模精神、法律意识融入其中，潜移默化中激发学生的进取探索精神和创新思维，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。

（三）课程思政元素挖掘与融入

坚持课程思政元素知识点内生的原则，防止出现课程和思政两层皮的现象，力求实现隐性融入、润物无声的效果，具体做法如下：

第一，贴近现实。课程思政元素紧扣国际国内形式和社会主旋律，充分挖掘社会热点和行业前沿问题，将行业楷模事迹、国产车崛起、民族品牌后起之秀、技术创新、双碳目标等主题有机融入授课内容中，开阔学生视野和思维，培养学生职业使命担当意识。

第二，正反对比。树立良好的职业道德是课程思政德育的重要内容，在思政融入过程中，不仅要发挥反面案例的警示作用，更要注重正面案例的榜样力量，弘扬正气和正能量。比如在总结拓展环节，通过2个不同处理方法案例的比较，让学生在对比中树立诚信意识和敬业爱岗的精神。

第三，分课型嵌入课程思政。每个学习任务，均分为四种课型，在不同的课型中，以“职业使命感”为最终目标，逐步强化职业感。四种课型分别为“结构认知、拆装维护、部件检修、综合排故”。在“结构认知”课型中，通过结构认识，探究系统的发展历程，分享相关人物的故事，激发学生的学习兴趣，培养职业认同感；在“拆装维护”课程中，通过举例操作失误导致的事故，强调规范操作的重要性，培养学生注重学思结合、知行统一、勇于探索、严谨细致的工作态度，增强法律意识，强化职业责任感；在“部件检修”课程中，通过小组竞争，互相纠错来弘扬精益求精、科学严谨、追求卓越的大国工匠精神，激发职业归属感；在“综合排故”课程中，通过实际岗位中典型案例的分析及故障的解决，培养学生服务社会创造价值的意识，践行职业使命感。以“汽油机燃油供给系统”为例，针对各个任务课程思政安排如下。

三、课程思政效果

通过线上线下立体混合式教学模式下的课程思政融入，配以项目驱动的教学方法，极大的调动了学生学习的积极性和参与性。在授课过程中，能注重突出学生的主体地位，强调学生的独立思考、自主分析的能力，锻炼学生的团队协作能力、语言表达能力、沟通能力和创新意识，并将社会主义核心价值观、四个自信内化于心，外化于行。

通过问卷调查发现，96.8%的同学认同专业课程中融入的课程思政元素，认为对于自己今后个人综合素质的提升、就业竞争和职业发展都有明显的正面影响，说明这门课程的思政构建体系是有着积极的意义的。

四、结束语

做好专业课程的课程思政是全面提高课程育人实效、落实立德树人根本任务的重要举措。汽车作为出行的重要工具，维修行业作为服务行业，对维修人员的职业素养提出了更高的要求，汽车专业课程课程思政的融入对专业人才的培养尤为重要。汽车发动机构造与检修课程思政进行了一些有积极影响的教学改革尝试，未来还需要不断探索和丰富，不断推进课程思政教学创新，提高教学有益性。