摘要：作为新时代的小学教师，对语文的教学不应只是模仿和重复前辈们的教学方式，而要学会创新。根据教材、自身教学特点及班级学生学习情况，在五年级下册语文学习中，我们采用了课本剧的方式来学习和解读课文。

关键词：课本剧；解读；语文

笔者从准备的条件、实施过程的成与败、反思三个方面展开叙述。

一、采取课本剧方式学习五年级下册的准备条件。

本册教材推荐课本剧方式学习。在五年级下册第2单元的口语交际部分明确主题为“怎么表演课本剧”。这就表明本册书中课本剧的表演形式是符合教材规定并提倡的一种方式。

本册书中适合以课本剧方式表达演绎的课文较多。本册书当中除第三单元为综合性学习及第七单元为景色描写外，其余六个单元皆可作为同学们所选择的素材，有较多的内容可供学生进行课本剧的素材选择，发挥的空间更大、更广阔。

小组成员的亲密度高有利于课本剧的顺利进行。本班小组成员之间的亲密度较高。因为在进行小组划分时，我们没有以同质小组或者异质小组的学习小组形式来进行划分，完全是由学生自由结合，小组成员间基本达到相互认可。

五年级学生具备了改编、创造课文的能力。五年级学生能抓住人物的语言、动作来展示人物的性格和感情，并对人物形象有自己的观点和看法。

二、实施课本剧过程中的成与败

1.成功案例——《自相矛盾》课本剧展示

展示小组成员：高贝玺、武子楚、刘子渊、李俊硕

课文主要内容：本课是一篇文言文。讲述了一名售卖盾与矛的人，在集市上过分夸大自己矛和盾的作用，当路人指出其所说的问题所在后，卖盾与矛的人无法回应的场面。以此来说明，说话做事不要夸大事实，要实事求是、前后一致的道理。

道具准备：拐杖、帽子、矛、盾等

简要过程记录：

第一幕

卖矛与盾者（刘子渊）：大家快来看，快来看啊，看看我的盾牌如此的坚固，世界上没有任何东西能刺破它，再来看看我的长矛，非常锋利，没有什么东西刺不破。大家快来看看啊，有没有想买的？

路人甲（武子楚）：那如果用你的长矛去刺你的盾牌，结果会如何呢？

卖盾与矛者：面色一惊，灰溜溜的从集市上跑走了。

第二幕

卖盾与矛者：先生，我在集市上卖长矛和盾牌，有人问了我一个问题我无法回答。我怎样才能把我的盾和矛都卖出去呢？

先生（李俊硕）：你在介绍你的盾牌坚固与长矛锋利之时过于夸大事实，让你手中的长矛和盾牌站在了对立面，如此便变成了无解之题。因为，上什么都刺不破的盾牌和什么都能刺破的长矛，不可能同时存在于世上。只有将两者在时空上分开才可，才能显示其特性与威力。

第三幕

卖盾与矛者：大家快来看啊，快来看看看我的盾牌，乃是玄铁打造，非常坚固，可阻挡一般的进攻，有谁愿意试试？

路人乙：我来试试你手里的盾牌有多坚固吧。（拿自己手中的长矛去刺盾牌，没有刺破）这真是一块坚固的盾牌，我买了。

（第二天）

买盾与矛者：大家快来看看啊，快来看看，我手中的长矛非常锋利，大家可以试一试。

路人甲：我来试试，我来试试（拿起长矛用手掂，掂重量，耍了两个招式）不错，我买了。

第四幕

卖盾与矛者：先生，真是高啊！我按照先生的建议，盾和矛都已卖出。以后我再也不夸大事实，也会在做事的时候考虑周全，保持前后一致性。

先生：如此甚好，孺子可教也。

落幕

成功之处有3点：选择题材好；对课文内容进行开发创造；几个小演员角色分工明确、展现出来的姿态与语言符合人物性格。

2.失败案例——《军神》课本剧展示

展示小组成员：邵雅璇、李唯一、檀馥徽、王梓箐

课文主要内容：《军神》是五年级下册第4单元的第3篇课文，主要讲述了刘伯承将军在眼睛受伤后，到沃克医生的诊所进行治疗的故事，课文通过语言描写、动作描写、神态描写表现出的刘伯承将军的从容镇定和钢铁般的意志。

道具准备：纱布、穿、白大褂等

简要过程记录：

第一幕

沃克医生（赵雅璇）：（冷冷的问）你叫什么名字？

刘伯承（李唯一）：刘大川

沃克医生：年龄？

刘伯承：24岁

沃克医生：什么病？

刘伯承：土匪打伤了眼睛

（沃克医生熟练地解开病人右眼上的绷带，蓝色眼睛中闪现出一丝惊疑，他重新审视眼前这个人）

沃克医生冷冷的问：你是干什么的？

刘伯承：邮局职员

沃克医生（一针见血）地说：你是军人，我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定。

刘伯承（微微一笑）：沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。

沃克医生（目光柔和）：准备手术。

护士（檀馥徽）：好的

第二幕

沃克医生（扬起眉毛走进手术室，生气地）：年轻人在这儿要听医生的指挥。

刘伯承（平静的回答）：沃克医生眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经，而我今后需要一个非常清醒的大脑。

沃克医生（愣住，有点口吃的说）：你你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。

刘伯承说：试试看吧。

道具负责人（王梓箐）：马上摆上两个桌子，铺上白色床单。

（由于桌子太高，刘伯承的扮演者上不去，同学们开始大笑。）

沃克医生：你挺不住可以哼叫。

刘伯承：双手抓住身下的床单，青筋暴起，汗如雨下。（道具负责人过来往病人身上喷水，同学们再次哄笑）崭新的白床单居然被抓破了（病人这时说白床单抓不破怎么办？同学们又开始哄笑）

至此表演暂停。

失败之处有三点：场地的限制并不容易让大家观察到这些细节，影响了观感；道具的准备不充分，没有考虑戏中的实际情况；考虑不周全，在表演过程当中出现意外情况后，没有及时应变处理。

三、对课本剧表演指导的反思

作为课本剧指导老师，我有以下4点反思。首先，应当考虑小组的规模，因为本次基本都控制在4人一组，导致人员调配上还存在匹配不上的情况，从而影响了整体剧本的选择范围，拘束住了学生的发展。然后，由于学生表演经验少，可以提前组织一次非正式的演出，由指导老师和同学们进行点评，将意见反馈吸收后，再由组内的成员进行改进和排练，从而保证高质量的演出。第三，课本剧表演应该在本学期开始前就布置下，这样可以留出更多的时间让学生准备，随时进行补充和思考，搜集更多形成性的过程资料。最后，可以对本班内的课本剧表演进行评比和奖励，可邀请班内的班主任、其他课任老师、小组代表等担任评委，参与课本剧的打分和颁奖，将活动范围扩大，影响范围波及更广。

参考文献

[1]史玉新，樊旭.基于建导方法的混合式教学模式设计[J].中国电化教育，2022（07）：29-32.

[2]叶荣荣.活动导向的多种教学模式的混合式教学研究[J1.电化教育研究，2022（9）：104-112.