摘要：本研究探讨了“双减”背景下小学语文开放性作业设计。对“双减”政策对小学语文教育的影响进行了分析，并指出了传统作业模式存在的问题。基于开放性作业设计的理论基础，提出了设计原则和方法，通过具体的实践，分别以阅读、写作和口语表达为核心，展示了实施开放性作业设计的具体方法和效果。旨在为小学语文教育提供新的思路和方法，促进学生的全面发展，使其在语文学习中获得更多的乐趣和成长。

关键词：双减；小学语文教育；开放性作业设计

引言

在当前的教育改革中，中国小学语文教育也面临着新的挑战和变革。特别是在“双减”政策的推动下，传统的作业模式受到了质疑和反思。为了适应教育发展的需求，探索更符合学生个体差异和发展需求的教学方法显得尤为重要。

1.“双减”背景下小学语文教育的问题分析

1.1“双减”政策对小学语文教育的影响

随着教育改革的推进，“双减”政策在我国教育领域引发了广泛关注。在小学语文教育中，这一政策也带来了一系列的影响。“双减”政策要求减负，即减轻学生的学业负担。在小学语文教育中，传统的作业模式往往存在大量重复性的填空题、抄写题等，使学生面临繁重的作业压力。而“双减”政策的实施，促使教师和学校重新思考和调整作业方式，以减少学生的作业负担。“双减”政策要求减压，即降低学生的心理压力。在传统的作业模式下，学生往往面临着时间紧迫、内容繁杂的压力，导致他们缺乏自主学习的机会和兴趣。而开放性作业设计可以提供更多的选择和自主性，减轻学生的心理压力，促进他们积极参与和深入思考。此外，“双减”政策还要求提高教育质量。传统作业模式往往注重知识点的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生的实际语文能力的培养。而开放性作业设计更注重学生的思考和创造，能够促进他们的语言表达能力、思维能力和创造力的发展，提高教育质量[1]。

1.2传统作业模式存在的问题

传统的作业模式在小学语文教育中存在着一系列问题，这些问题对学生的学习效果和发展潜力产生了限制。首先，这种作业模式偏重机械性的填空题、抄写题等，缺乏足够的启发性和挑战性，无法真正激发学生的思考能力和创造力。其次，它过于注重知识点的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生实际语文能力的培养，使他们缺乏独立思考和表达的机会，无法全面提高语言能力和思维能力。此外，作业过多重复和冗长，给学生带来沉重的负担和压力，浪费了宝贵的学习时间，削弱了学习的积极性和兴趣，导致学习效果下降。另外，缺乏个性化和针对性的作业设计，无法满足学生不同发展水平和兴趣特点的需求，限制了他们的学习潜力的发挥。

2.小学语文开放性作业设计原则与方法

开放性作业设计是一种强调学生自主学习、主动探究和创造性思维的教学模式。它基于建构主义、情境学习、任务导向和批判性思维等理论基础，旨在促进学生的全面发展。

2.1设计原则

个性化。根据学生的个体差异和发展需求，设计个性化的作业任务。考虑到每个学生的兴趣、能力和学习风格，为他们提供适合的学习任务和挑战，以促进个体学习的发展。

启发式。通过启发性的设计激发学生的思维和创造力。设计引导性问题和情境，鼓励学生独立思考、提出问题和寻找解决方案。这种启发式的设计可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

综合性。将不同的语文技能和知识点融入到作业设计中，促进学生的综合能力发展。例如，通过阅读理解、写作表达和口语交流等多个环节的组合，使学生能够综合运用所学的语言知识和技能[2]。

2.2设计方法

情境引导。通过设计具有情境和背景故事的作业任务，引导学生在真实场景中进行学习。例如，让学生阅读一篇与生活相关的文章，并设计相关问题，让学生在情境中进行思考和解决问题。

任务导向。将学习目标转化为实际任务，鼓励学生主动参与和探索。例如，给学生一个写作任务，要求他们根据自己的经验和观察，描述一个事件或体验，并提供自己的见解和感受。

批判思维。设计能够激发学生批判性思维的作业任务。例如，给学生提供一篇文章并要求他们分析作者的观点、论证方法和逻辑结构。这样的任务可以帮助学生培养批判性思维能力，并提升他们对文字和观点的理解和分析能力。

3.“双减”背景下小学语文开放性作业设计实践

3.1以阅读为基础的开放性作业设计

以阅读为基础的开放性作业设计是在“双减”背景下小学语文教育中可行的实践方式。通过设计开放性的阅读任务，教师可以引导学生进行文学作品的分析和解读，激发他们对文学的兴趣和理解能力。同时，组织阅读分享和讨论可以促进学生之间的交流和合作，拓宽他们的视野和思维方式。开放性问题的设计能够培养学生的批判思维和创新能力，激发他们独立思考和解决问题的能力。

3.2以写作为重点的开放性作业设计

以写作为重点的开放性作业设计是在“双减”背景下小学语文教育中有效的实践方式。通过引导学生进行自由写作，教师可以培养他们的创造性思维和表达能力。同时，设计情境写作任务可以激发学生的观察力和想象力，让他们通过文字来描绘场景和表达情感。开放性问题的设计也能够促使学生深入思考，并用文字清楚地表达出自己的观点和想法[3]。

3.3以口语表达为核心的开放性作业设计

以口语表达为核心的开放性作业设计是一种可行的实践方式，可以帮助学生提升口语表达能力、培养批判性思维和合作意识，并符合“双减”政策对小学语文教育的要求。这种开放性的学习方式能够激发学生的主动性和创造力，使他们在口语表达中获得更多的收获和成长。通过开放性作业设计，学生可以在轻松自由的环境中进行口语表达，减少了对学生的压力和负担，同时也培养了他们的综合素质和创新能力。

结语

在“双减”背景下，小学语文教育需要进行改革和创新。通过开放性作业设计，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新思维。同时，教师也需要不断改进和完善教学方法，提高学生的学习效果和满意度。通过探索和实践，可以逐步找到适合当前环境下的小学语文开放性作业设计模式，为学生的全面发展提供更好的支持和引导。

参考文献

[1]王志忠.“双减”背景下小学高年级语文作业的设计[J].甘肃教育，2023（05）：122-124.

[2]林少芳. “双减”之下，小学语文作业的设计策略研究[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——社会形态 基础教育论文集.[出版者不详]，2022：1687-1689.

[3]吴林琦. “双减”背景下小学语文作业创新设计研究[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.教育教学创新理论与研究网络论坛研讨会论文集.[出版者不详]，2022：537-540.